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2019春青島版科學（五四制）四下第1課《杯子變熱了》word教案 教學目標 1、知識與技能 能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學會利用簡單的工具進行定量觀察。 2、過程與方法 指導學生通過實驗認識固體熱傳導的特點：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。 3、情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力 教學重難點： 認識固體熱傳導的特點：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。了解不同的物體熱傳導的能力不同，學會區(qū)分熱的良導體和熱的不良導體。 教學方法： 觀察 實驗法 課前準備： 酒精燈、不同材料的細金屬材料等 課時安排：1課時 教學過程： 一、導入新課 教師把熱水倒入帶把的不銹鋼杯中，讓學生摸一摸杯壁、杯把。為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？這些想法對不對？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領？本課將通過實驗研究獲得解決。 二、學習新課 1、指導學生認識熱傳導。 （1）實驗操作提示：談話：先把細鐵棒放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林或豬油粘到鐵棒上。蘸的凡士林或豬油要一樣多，注意觀察實驗現(xiàn)象。填好課文上的實驗結論。（2）學生分組實驗。（3）提問：在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（4）小結：熱能沿著物體傳遞，從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。熱的這種傳遞方式叫熱傳導。 2、加深對熱傳導的認識。 （1）提出問題，指導實驗。談話：如果將鐵棒彎成其他形狀，或把火柴桿粘在金屬圓片上，在金屬片中間加熱，將會出現(xiàn)什么樣的情形？②討論：把你的猜測說出來。③談話：我們還是通過實驗來研究吧。同學們還可以將鐵棒彎成不同形狀，折成不同角度，粘上火柴桿，加熱再試一試。（2）學生分組實驗。（3）討論：在實驗中看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（4）小結：熱在固體中傳導的特點是：沿著物體傳導，熱傳導的方向總是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。 3、指導學生認識熱的良導體和不良導體。 （1）提出問題。 ①談話：同學們觀察一下，以上的幾個實驗都是說明熱能夠在什么樣的物體中（金屬固體）傳導的？面對擺放在面前的玻璃棒、小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、鋁勺、細鋁棒、細銅棒，你們有什么問題將要提出？②學生分組討論。 （2）鼓勵學生用不同的實驗設計進行探索。 你們怎樣設計實驗，探求你自己提出的問題：不同的材料它們熱傳導的本領一樣嗎？ （3）學生分組實驗。 照課文的說明實驗也好，按自己設計進行實驗也行，請大家注意，實驗后哪些物體容易傳熱？把它們擺放一邊；哪些物體不容易傳熱？把它們擺放另一邊，觀察這些材料有什么特點，把研究的結果填到課本第54頁中的空格里。 （4）討論：你的實驗是怎樣做的？在你的實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？熱傳導較快的是哪些材料？熱傳導較慢的是哪些材料？ （5）師生小結：實驗說明，固體熱傳導的本領是不同的，金屬熱傳導的能力強，木、竹、陶瓷等非金屬材料熱傳導能力弱。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導體。我們說的熱的不良導體是說它的傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。 小結：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 板書設計： 1、杯子變熱了 熱可以沿著物體傳遞 從溫度高的部分傳到溫度低的部分 教學反思： 本節(jié)課主導思想是以培養(yǎng)學生的自主能力和探索能力為主，讓學生初步學會運用實驗中得到的知識解決生活中的問題，因此，課堂上教師首先給學生創(chuàng)設情境，通過觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設，并能帶著問題去實驗，驗證自己的猜測，然后把所學知識同實際生活聯(lián)系起來，使學生感覺到科學來源于生活，生活中處處有科學。 附送： 2019春青島版科學（五四制）四下第21課《晝夜與生物》word教案 一、教材分析：本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽、地球和月亮”中的第2課《15.晝夜與生物》 二、教學目標： 能力目標：能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況；能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。 情感目標：樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。 知識目標：觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生影響。 三、教學重難點： 1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點 2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 四、教具準備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄單等 五、教學過程 課前準備活動： 一、故事導入（約3分鐘）： 師：同學們，我們平時上學都是看什么知道時間的？（鐘表），可是有一位科學家，他在花圃里種了很多種花草，無論白天還是晚上，他只要看看花圃里的花草就知道大約是什么時間了，你猜猜他是怎么知道時間的？（他觀察花的開放時間就知道，或者閉合時間；花的開放閉合是有規(guī)律的。） 那你覺得它的這種規(guī)律是什么原因影響的呢？（板書：晝夜更替） 為了進一步探究這個問題，我們現(xiàn)在就去研究一下晝夜的更替對生活在地球上的生物會產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 二、探究活動（分三部分，共約30分鐘）： A：探究晝夜更替對植物的影響。 1、 師：通過前面的學習，我們知道晝夜的更替有規(guī)律，那么植物也有規(guī)律性的變化嗎？舉個例子。（花生葉子的閉合，比如什么葉子花的開放等），同學們很注意觀察生活，這個習慣很好。老師也很喜歡觀察植物，還寫觀察日記呢，看，這是老師去年觀察的牽?；ㄩ_放閉合的觀察日記：[課件（加照片）：牽?；ǖ挠^察日記：我們小區(qū)草坪里面有棵牽?；?，為了能看牽?；ǖ拈_放閉合，星期六，我凌晨3點就起床了，天還沒有亮，黑黑的，我蹲在牽?；ǖ呐赃叄却拈_放，大約3點半，牽?；ㄩ_始活動了。慢慢展開花瓣，直到完全開放的時間約4點，我照下了一張照片。天漸漸亮了，然后隔一段時間我就會過去看看，照了四張照片。下午3點，我發(fā)現(xiàn)花邊開始卷起一些，下午5點，花瓣全部卷進花心，完全閉合。晚上再沒有活動。我回來及時做了記錄。后來連續(xù)幾天，我發(fā)現(xiàn)牽?；ǘ际沁@樣有規(guī)律的開花]同學們，從這篇觀察日記里你可以獲取哪些科學信息？ 2、 這種現(xiàn)象說明什么？（牽?；ㄓ幸?guī)律的變化，有自己的生活節(jié)律。）牽牛花的規(guī)律性變化主要是晝夜更替有規(guī)律引起的。(板書：箭頭) 【機動環(huán)節(jié)】根據(jù)學生的回答，牽?；ǖ念伾兓M行相機的解決。你發(fā)現(xiàn)什么沒有？【顏色變了】誰知道原因？（學生課前搜集資料：牽牛花顏色變化的原因）——匯報交流原因。你通過什么方法獲取的信息？（上網(wǎng)，查百科等） 3、 其實受晝夜更替的影響，很多植物生長有規(guī)律性的變化，比如有些花白天開放，如：荷花等；有些花晚上開放（夜來香，曇花） 4、課件（曇花）：為滿足同學們的觀察，我們?nèi)タ匆欢尉实男侣劇獣一ㄒ滑F(xiàn) 5、師：你想不想也去觀察一種植物？（想）如果讓你去觀察一種植物？你打算怎樣去觀察？（自己思考1分鐘，小組內(nèi)匯報交流。師生交流：確定觀察植物，制定計劃，制作記錄表，準備材料，實際觀察，記錄發(fā)現(xiàn)，分析結論） ——課后可以小組為單位組織觀察，注意做好記錄。 6、善于觀察，掌握植物生長受晝夜更替影響而呈現(xiàn)的的規(guī)律性，可以美化我們的環(huán)境，對我們的生活很有幫助。（學生課前查閱資料，根據(jù)生活舉例。） 補充資料：有位植物學家林勒阿斯跟同學們一樣，善于觀察思考，還做了詳細的記錄——【課件：資料卡1，各種花的記錄?！亢髞?，他根據(jù)花的開放閉合時間設計了一個很漂亮的花壇（也就是我們上課時老師給你們講的故事）：花鐘【課件：花鐘】 7、老師還根據(jù)他的觀察自己設計了一個鐘面。（課件欣賞） 你有沒有興趣也做個花鐘？【觀察收集數(shù)據(jù)后我們就可以做】有兩位同學為了做花鐘也進行了觀察，看，這是他們觀察的記錄表。課件： 觀察日期 xx．8.13 天氣 晴 萬壽菊 上午7點：開放 觀察日期 xx．9.13 天氣 陰 萬壽菊 上午8點：開放 師：這是怎么回事？什么原因造成的開花時間 不一樣？（天氣）說明什么？可見，各種花的開放時間是會因為各種原因發(fā)生變化的，花鐘也會不準確的。 B:探究晝夜更替對動物的影響 過渡：植物因為晝夜更替的規(guī)律會產(chǎn)生規(guī)律性的變化，那么動物是否也會因為晝夜更替產(chǎn)生影響呢？這里我們把動物分成人和其他動物來研究。先來研究一下其他動物。（舉例說明） 1、給出一些動物，你能根據(jù)他們的生活規(guī)律分成兩類嗎？ 2、學生分類。 白天活動，晚上睡覺； 晚上活動，白天睡覺。 他們這樣生活有什么好處？（舉例說明） 3、通過我們對動物活動的觀察，發(fā)現(xiàn)動物的活動也是有規(guī)律的，而且這種規(guī)律與他們的生存需要有很大關系。產(chǎn)生規(guī)律的活動原因是什么？（晝夜更替的規(guī)律性變化引起的。）（板書：箭頭） 4、下面我們?nèi)タ匆欢钨Y料（出示資料2：動物活動規(guī)律性變化及對人的生活產(chǎn)生的影響）通過這段資料，你有哪些收獲？（晝行性動物和夜行性動物。掌握規(guī)律，創(chuàng)造財富） 師：可見，掌握動物受晝夜更替影響而形成的規(guī)律對我們的生活非常有益。日常生活中你還知道哪些利用這種原理來為人類造福的實例？（課前搜集資料交流）。 C: 探究晝夜更替對人的影響。 1、 師：晝夜更替對人也會產(chǎn)生影響嗎？（會）為了進一步探究這個問題，課前很多同學對一天中身體活動的各個方面做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，看看，他們是從哪個方面進行統(tǒng)計的？（課件：測量的活動圖），同學們，你們都是從哪幾個方面來測量的數(shù)據(jù)？（各小組匯報：體溫，心跳，脈搏跳動），你覺得還可以補充哪些方面？（體重，身高，血壓），那一天中哪幾個時間來測比較科學呢？（早上，中午，晚上），同學們的設計思路很好，實際上很多同學已經(jīng)采納了課本上的提示記錄表。（課件：表格） 2、 現(xiàn)在我們把課前搜集的一天中身體活動的數(shù)據(jù)資料拿出來，我們一塊來分析一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（各組課前自己選擇研究內(nèi)容） 3、 學生小組探究，分析資料，探究規(guī)律，得出結論。 4、 匯報交流：（研究題目，發(fā)現(xiàn)，結論）： 5、 師：我們來匯總一下，看看晝夜更替對人的身體產(chǎn)生了哪些規(guī)律性的影響。（課件：填空形式） 通過這些發(fā)現(xiàn)，我們可知：人的身體活動也會產(chǎn)生規(guī)律性的變化。（板書：箭頭）而這種規(guī)律性的變化產(chǎn)生原因又是什么呢？（晝夜更替有規(guī)律。） 6、實際上，人的很多有規(guī)律活動都是因為晝夜更替有規(guī)律產(chǎn)生的。因此，在我們的生活中，為了我們的身體健康，我們應該怎么做？ (課前搜集的資料：人體生物鐘，有規(guī)律的生活才能保證身體健康等等，舉例說明：晚上熬夜加班，兩天不睡覺等等) （三）總結拓展（約 3分鐘） 同學們，這節(jié)課我們主要觀察分析了晝夜更替對動植物產(chǎn)生了規(guī)律性的影響。我們發(fā)現(xiàn)： 【課件：晝夜的更替是有規(guī)律的。生活在地球上的動植物因晝夜更替也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化】。 師:通過這節(jié)課的學習，同學們的觀察分析能力提高了，實際上，大自然還有很多的秘密和規(guī)律，比如，貓的瞳孔變化，花生葉子的閉合等等，只要我們細心觀察，科學分析，你就會有收獲。 （四）課外延伸。（約2分鐘） 1、想辦法測試自己的活動規(guī)律和記錄自己的作息時間。 2、觀察一種動物的活動規(guī)律。（蜜蜂）了解它對人類和植物的積極作用。 3、小組合作制作“花鐘” 自己小組選擇一個題目進行觀察分析。 【機動時間：約2分鐘】 板書設計： 晝夜 與 生物 植物 影響 更替 有規(guī)律 人 規(guī)律性變化 其他動物