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2019春山東版品社五上《生活離不開工業(yè)》word教案 教學目標： 1．通過采訪收集資料，了解工業(yè)生產與人們日常生活的密切關系。了解工業(yè)生產與科學技術發(fā)展的關系，樹立崇尚科學的觀念。 2．通過身邊的生活用品探究工業(yè)與人民生活的關系，了解工人生產勞動的情況。 尊重并感謝生活中的工業(yè)勞動者，珍惜他們的勞動成果。 4.通過了解家鄉(xiāng)的工業(yè)以及給家鄉(xiāng)帶來的變化培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。 5．關注社會發(fā)展，了解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展狀況，為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展獻計獻策，培養(yǎng)學生的社會責任感。 教學重點：通過采訪收集資料，了解工業(yè)生產與人們日常生活的密切關系。了解工業(yè)生產與科學技術發(fā)展的關系，樹立崇尚科學的觀念。 教學難點：體驗工業(yè)生產的復雜性，培養(yǎng)熱愛集體、團結合作有責任心的品質。培養(yǎng)學生尊重勞動者，自覺珍惜他人勞動成果的意識。 教學設計思想： 由于孩子們在家是小皇帝小公主，衣來伸手，飯來張口，對自己的一切需要根本不了解不知道，還容易產生攀比、奢侈、講排場的思想。通過 “生活離不開工業(yè)”活動，使孩子們知道工業(yè)與人民生活的關系，體驗工業(yè)生產的復雜性，培養(yǎng)熱愛集體、團結合作有責任心的品質，培養(yǎng)學生尊重勞動者，自覺珍惜他人勞動成果的意識。 教學策略與方法：本課的學習側重于學生的課前采訪收集資料，調查匯報和交流，教師要做好組織引導工作。 1.影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調查，身邊取材； 2.個人調查研究和小組合作相結合； 3.觀看視頻體會調查—交流—討論—探究等方式貫穿始終。 教學環(huán)境與媒體： 1.城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網收集資料、詢問父母或在父母的陪伴下進行體驗活動。 2.地處農村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集。 3.本課的教學活動主要通過采訪收集的資料進行交流。通過看視頻、課件展示、等媒體來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在全班展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 教學準備： 學生準備： 完成前置性學習調查表，通過不同的方式搜集資料，記錄身邊的工人工作情況。 教師準備： 1.設計發(fā)放前置性學習調查表與課上匯報交流表。 2.準備本地的一些工業(yè)廠家圖片和一些視屏資料，制作成教學課件。 活動過程 第二課時 生活離不開工業(yè) 一、創(chuàng)設情境，引出課題。 播放《假如沒有了工業(yè)》課件情境，導入生活離不開工業(yè)。 播放動畫片《瘋狂原始人》的圖片 1．談話：我們知道原始社會人們的生活狀況，誰來說一下原始人的生活狀況？ 2．課件出示原始人生活圖片 3.學生自由交流： 預設：（1）沒有衣服穿，沒有熟的食物吃，冬天沒有御寒的棉衣羽絨服。 （2）生活落后，艱苦。更沒有電視看，電腦玩…… 4．教師引導：聽了大家的介紹，你認為原始社會人們過著怎樣的生活？對比我們今天的生活，你想說什么？ 5．學生自由發(fā)言。 預設： （1）原始人的生活水平太差了，太苦了！ （2）今天我們穿著五顏六色的衣服，而且還是四季分明的衣服。 （3）吃著各種鮮美的食物，玩著各種玩具，進行著各種娛樂項目。 （4）我們今天的生活幸?？鞓贰！? 總結評價：同學們觀察的很仔細，說的很到位，體會的十分深刻。原始人的生活水平與我們的生活水平相比差距實在是太大了。！ 【設計意圖：以熟知的動畫片激發(fā)探究興趣，結合自身實際體會工業(yè)對生活的重要性】 二、探究交流，尋根求源 1．教師質疑：為什么會有這么大的差別呢？ 2．學生分組討論、交流。 預設：遠古時代原始人只是從自然界汲取食物，吃野果和一些自然的食物，所以比較落后。我們的衣服、食品以及玩具都是一些工業(yè)單位生產出來的。 總結評價：大家的知識面很廣，了解的知識很多。那么我們今天的美麗保暖的衣服，可口的食物，好玩的玩具等等這些都是從哪里來的呢？ 學生討論交流： 預設：農民伯伯種地得來的，爸爸媽媽從商店買來的，工廠生產出來的…… 3．教師總結：大家說的很好，其實我們的吃、喝、玩等等這些用品除了農產品外其余多數都是工業(yè)生產出來的，那么你知道生活中都有哪些工業(yè)嗎？工業(yè)生產與我們的生活有什么關系呢？ （介紹：工業(yè)（industry）是社會分工發(fā)展的產物，經過手工業(yè)、機器大工業(yè)、現代工業(yè)幾個發(fā)展階段。在古代社會，手工業(yè)只是農業(yè)的副業(yè)經過漫長的歷史過程,工業(yè)是指在工廠中采集原料，并把他們生產成產品的工作和過程。） 4．學生自由發(fā)言。 預設：（1）紡織廠、服裝加工廠為我們制造了衣服。 （2）食品廠、罐頭廠、藥廠為我們制造食物和藥品。 （3）玩具廠、電子工業(yè)廠我我們制造玩具。 （4）家電廠、酒廠汽車廠為我們制造家具，交通工具…… 評價過度：大家了解的可真全面，那么這些工業(yè)是如何分類的？ 5．引導學生對生活中的工業(yè)品進行分類整理。 按勞動對象分為：采掘工業(yè)、加工工業(yè)。 按產品用途分為：重工業(yè)、輕工業(yè)。 過渡語：工業(yè)生產與我們日常生活關系密切，那么誰來具體的說說工業(yè)生產與我們日常生活的關系。 6.引導學生從衣食住行幾個方面來說與生活的關系。 7．教師總結：時尚的衣服、便利的交通、舒適的建筑、日常生活用品、學習用品、醫(yī)藥等都來自工業(yè)生產，伴隨著工業(yè)生產的發(fā)展，我們的生活越來越方便、快捷、豐富，生活越來越美好。 【設計意圖：結合自身生活的實際情況進一步體會工業(yè)對人類的重要性，體會生活離不開工業(yè)。】 三、科技推動工業(yè)發(fā)展 過渡語：我們的生活越來越美好。那么這單單是工人勞動的結果嗎？ 1．學生討論、交流。 預設：（1）不光是工人在勞動。我們的生活離不開各行各業(yè)，有農業(yè)、林業(yè)、工業(yè)、漁業(yè)、服務業(yè)等等。 （2）各行各業(yè)的發(fā)展都離不開科技人員的腦力勞動，那些科學家發(fā)明家更做出了杰出的貢獻。 2．教師總結：大家說的非常正確，科學技術是工業(yè)發(fā)展的動力，沒有科技的發(fā)展就不會有社會的進步。工業(yè)要繼續(xù)發(fā)展還是要依靠科學技術，科技發(fā)展不但與農業(yè)發(fā)展又關系，與工業(yè)發(fā)展的關系更密切。 過渡語：隨著工業(yè)的不斷發(fā)展人們的生活不斷提升，我們人類卻遇到了麻煩！遇到了什么麻煩？對此，大家了解到哪些？ 3．學生交流。 預設：（1）工業(yè)排放的廢水、廢氣、廢渣造成環(huán)境污染。 （2）工業(yè)的快速發(fā)展造成能源的短缺，環(huán)境的惡化。 還有…… 評價總結：同學們是個愛護環(huán)境有社會責任感的孩子，遇到了問題我們就要想辦法解決，那么怎樣才能解決這些問題？ 4．學生自由發(fā)言。 預設：(1)在發(fā)展工業(yè)的同時注意環(huán)保。 (2)關閉污染嚴重的重工業(yè)。 (3)合理開發(fā)開采資源，保護好不可再生資源。 （4）我們節(jié)約用水、用電，低碳出行，節(jié)約用紙，節(jié)省能源…… 評價總結：你們的方法可真不少，那么就讓我們行動起來，從自身做起，做個環(huán)保小衛(wèi)士吧！ 【設計意圖：體會工業(yè)生產的重要性與危害會用辨證的角度看待問題。體會科技發(fā)展的重要性】 四、關注家鄉(xiāng)的工業(yè) 過渡語：我們家鄉(xiāng)棗莊是一個物產豐富人杰地靈的地方。那么你知道家鄉(xiāng)都有哪些工業(yè)生產嗎？這些工業(yè)與我們的家鄉(xiāng)有什么關系？ 1.學生組內交流課前調查收集的資料后匯報 預設：（1）面粉廠、面條廠、粉條廠為我們提供吃的食物。 （2）電子廠、輪胎廠、開關廠、電廠、煤礦為我們提供能源及用品。 （3）三九藥廠、紙板廠、焦化廠為我們提供藥物與文化用品。 （4）國棉廠、毛巾廠…… （5）課件出示家鄉(xiāng)工業(yè)圖片 評價：同學們課前的調查很仔細很全面，其實成功都是留給有準備的人的。 小結：家鄉(xiāng)的這些工業(yè)為我們的生活提供了衣食住行的各種方便，為人們解決了就業(yè)問題。為社會減輕了責任。 過渡語：作為家鄉(xiāng)的一員你想對家鄉(xiāng)說些什么？做些什么？ 預設：（1）科技進步推動了家鄉(xiāng)工業(yè)的發(fā)展，家鄉(xiāng)變富裕了，人們生活水平提高了，社會治安好了，但由于有些工業(yè) 生產操作不當造成環(huán)境的破壞與污染。我們要保護好環(huán)境。 （2）我要好好學習將來為家鄉(xiāng)做貢獻。 評價總結：你真是一個認真負責，有理想的孩子，相信今后你會實現自己的愿望。 【設計意圖：通過對家鄉(xiāng)的工業(yè)了解，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感?！? 五、課堂總結，提升認知 1.教師談話：通過這節(jié)課的學習，你一定收獲頗豐吧！請把你的收獲與小組成員一起分享一下吧！ 小組交流，教師傾聽學生的想法，適時給予肯定、引導。 2.教師歸納總結：通過大家的課前調查，課堂討論發(fā)言，我們知道在日常生活中我們的衣食住行樣樣離不開工業(yè)，都是與各行各業(yè)的工人的辛勤勞動聯系在一起的。我們的生活離不開工業(yè)。 【設計意圖：多元評價激起學生的實踐熱情，拓展練習可以讓學生自覺踐行自己的行為，這樣處理較好地體現了“用教材去教，用真情去導”的新課程理念?！? 板書設計 生活離不開工業(yè) 衣、食、住、行，生活處處離不開工業(yè)。 我家鄉(xiāng)的工業(yè) 工業(yè)名稱 工業(yè)產品 與生活的聯系 【設計意圖：板書設計幫助學生構建一個系統(tǒng)化的知識點，更清晰的了解本節(jié)課的重點內容?！? 附送： 2019春山東版品社五上《科技推動社會發(fā)展》word教案 【活動目標】 1．了解我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出的杰出貢獻。 2．知道三次技術革命，了解科學家的事跡，知道科技的發(fā)展推動了社會進步，是社會發(fā)展的動力。 3．學習科學家的精神，激發(fā)學科學、愛科學的熱情。 4．認識科學技術正以前所未有的速度向前發(fā)展，科技將進一步推進社會的發(fā)展、改善人們的生活，相信我們的明天會更好。 【活動說明】 本主題活動由“中國古代的四大發(fā)明”“三次技術革命”和“科技的今天和明天”三部分內容組成。難點是“科技的今天和明天”。 活動一：中國古代的四大發(fā)明 “中國古代的四大發(fā)明”為世界文化的傳播和社會的進步做出卓越的貢獻，可謂科技鼻祖、中華榮耀，作為炎黃子孫不能不知。 1．搜集資料。讓學生通過搜集資料、上網、訪問等多種渠道搜集有關四大發(fā)明的資料，并將有關火藥發(fā)明的資料整理后填寫于課本空白處。 2．討論交流。教師引導學生在已有知識的基礎上，交流我國古代四大發(fā)明，以及它們在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。 3．深化認識。在講座交流的基礎上，引導學生了解四大發(fā)明的歷史演變，認識其在世界文化的傳播、世界歷史的發(fā)展中所起的作用。 活動二：三次技術革命 “三次技術革命”作為近代史的三次技術革新，每一次都極大地推進了社會的發(fā)展?，F在我們還在享受著三次技術革命結出的碩果。所以我們有必要了解它的基本情況，了解它的標志產物，熟悉為社會做出突出貢獻的科學家，學習他們獻身科學、百折不撓的精神。教材以圖文并茂的形式，簡要進行了介紹。 1．搜集資料。課前搜集關于三次技術革命的資料。了解三次技術革命在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。 2．課上交流。通過交流使學生明白：任何一項發(fā)明創(chuàng)造都不是輕易獲得的，他們包含了科學家畢生的心血，記錄著科學家百折不撓、飽嘗艱辛的歷程。 3．深化認識。教師小結，引導學生懂得：科學技術的發(fā)展推動社會的進步，要從小樹立獻身科學、造福社會的志向。 活動三：科技的今天和明天 “科技的今天和明天”部分，首先創(chuàng)設了學生收看“神州五號”勝利返航的場景，介紹了祖國在航天事業(yè)中所取得的成績。引發(fā)學生對航天事業(yè)的關注和探究的欲望。教材還展示了學生搜集到的納米產品和磁懸浮列車的資料，拓展了學生的思維。教學時可以讓學生廣泛搜集高科技資料，用來充實課堂，豐富教材，比如神六、遠紅外線、磁療技術、仿生技術等資料，可涉及生活、生產、醫(yī)療等多方面。最后把學生搜集到的資料，匯集起來，舉辦一個科普展覽，讓學生廣泛了解當今尖端科學，憧憬美好未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。 【教學中的問題與對策】 1．本主題的設計對于五年級的學生來說還有一定難度，教師要補充大量的資料讓學生充分感悟，在自主探究的過程中感受科技的力量。 2．“三次技術革命”學生了解較少，可讓學生廣泛查閱有關材料，搜集科學家的故事、名人名言以及圖片，舉行專題交流會。教師也可以補充相關的圖片，特別是每一次科學技術革命前的生產狀況和每次科學技術革命后的工廠生產狀況，讓學生在對比中感受到科學技術的巨大動力，從而了解科技發(fā)展與社會發(fā)展的關系。 3．學生對本主題活動內容有著濃厚的學習興趣和好奇心，可組織學生將所搜資料進行整理，用不同的方式展示自己的學習成果，舉辦一次科普展，從而激發(fā)學生關注科技發(fā)展的熱情。 【活動案例】 第一課時 古代的四大發(fā)明 活動目標 1．學生了解我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出杰出的貢獻。 2．學生感受四大發(fā)明對人類社會的貢獻，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國、振興祖國的熱忱。 3．培養(yǎng)學生自主搜集資料、通過分析資料解決問題的能力。 課前準備 師生課前利用各種手段（雜志、書籍、網絡等）共同搜集一些四大發(fā)明的圖片、文字資料。 活動過程 活動一：談話導入，分組探究 師：在漫漫歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出了杰出的貢獻，課前同學們都做了調查，通過調查你知道我國古代還有哪些偉大的發(fā)明呢？（學生簡單說一說） 1．走進四大發(fā)明 師：我們的先人真是了不起！下面咱們就詳細的來了解一下我們中國古代的四大發(fā)明吧！ A、交流資料。讓學生通過搜集資料、上網、訪問等多種渠道搜集有關四大發(fā)明的資料，并將有關火藥發(fā)明的資料整理后填寫于課本空白處。 B、討論交流。教師引導學生在已有知識的基礎上，交流我國古代四大發(fā)明，以及它們在推動社會發(fā)展過程中所起的作用。 C、深化認識。在講座交流的基礎上，引導學生了解四大發(fā)明的歷史演變，認識其在世界文化的傳播、世界歷史的發(fā)展中所起的作用。 （板書：中國古代的四大發(fā)明） 2．請同學們根據自己的愛好與研究，自由組合成造紙術、火藥、印刷術、指南針（板書：造紙術、火藥、印刷術、指南針）四個小組，然后在小組內交流、展示研究情況，并對個人的研究進行綜合，確定班內介紹的內容。（教師可根據時機出示此表格） 中國 歐洲 相差時間 造紙術 公元2世紀 公元12世紀 100年 活字印刷 公元11世紀 公元15世紀 400年 3．看表格，談感悟。 活動二：比一比 1．根據課前的觀察，引導學生談生活中的一種物品，尋找其不足，提出改進良策。 2．討論升華：通過交流，比一比，看哪位同學的發(fā)明最好，評選出班里的發(fā)明之星。 3．總結活動的收獲，使學生體驗發(fā)明的樂趣。 4．升華體驗：四大發(fā)明為我們的生活以及社會的發(fā)展帶來了如此大的進步，加快了人類文明的進程，我們作為一個中國人更應當為此而自豪。希望同學們也能從小學科學，愛科學，用科技造福人類。 活動三：課后延伸 1．參觀中國科普博覽網上科技館，調查火藥與指南針的發(fā)明年代。 2．小結：同學們，行動起來吧！用我們智慧的大腦，靈巧的雙手，做生活的有心人,進行創(chuàng)造與發(fā)明，爭取為人類的文明發(fā)展寫下精彩的一頁！