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2019春滬教版語文六下《春風(fēng)》word預(yù)習(xí)案 1、 結(jié)構(gòu)層次 1、 概括每一自然節(jié)的段意。 2、 劃分結(jié)構(gòu)層次并概括段意。 2、 主要內(nèi)容 1、 如果說朱自清筆下的春風(fēng)是一位溫柔的母親，那林斤瀾筆下的春風(fēng)是一位______（文中句）。作者對這樣的北國春風(fēng)的感情怎樣？找出直接體現(xiàn)的句子。 2、 從第幾節(jié)開始，北國春風(fēng)就是以這樣的姿態(tài)登場的？ 3、 開始的文字中談到的北國春風(fēng)的特點是什么？人們對其感情怎樣？找出直接體現(xiàn)的句子。 4、 文章在哪一段由討厭轉(zhuǎn)到喜歡北國春風(fēng)的？其作用是什么？ 5、 作者對北國春風(fēng)的感情變化是怎樣的？在文中找出相應(yīng)句子并思考概括。 6、 “景象”是指什么說的？ 7、 第四節(jié)中哪句暗示了作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天？ 8、 6——8節(jié) ⑴從哪兩個角度描寫北國春風(fēng)？分別描寫了其什么特點？ ⑵從中，可以感受到北國春風(fēng)的什么特點？ ⑶從哪些角度側(cè)面描寫北國春風(fēng)的特點？ ⑷北國春風(fēng)之下的自然景物有什么變化？ ⑸作者為什么說“好不痛快人也”？找出表現(xiàn)的句子及其詞語。 ⑹依次寫了春風(fēng)的____，春風(fēng)的____，春風(fēng)的____，是按照從_到_的順序?qū)懙摹? 9、 第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在哪兒？ 10、 作者懷念北國的春風(fēng)，主要是因為什么？ 11、 “都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號有什么作用？ 12、 為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng)，后來卻說“能不忘記北國的春風(fēng)”？ 13、 文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？ 14、 作者充分調(diào)動感官描摹了春風(fēng)的特點。找出相關(guān)句子。⑴聽覺： ⑵視覺： ⑶觸覺： ⑷味覺： 15、 文中寫了靜景，也寫了動景，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的風(fēng)情。請摘錄相關(guān)的句子。 16、 在作者心目中，春風(fēng)也是有性格的，江南春風(fēng)的性格是________，北京春風(fēng)的性格是________ 17、 作者說，北京的春風(fēng)不僅僅是刮土，而且有“別樣的體會“，在七八段分別表現(xiàn)為什么？ 18、 作者寫江南的春風(fēng)是為了與北國的春風(fēng)作比較，那么作者是在貶低江南的春風(fēng)嗎？ 19、 如何理解江南的春天“有死耗子味”？ 20、 文中有多處感應(yīng)，試舉出一例。 3、 主題思想 本文為我們描繪了北國春風(fēng)__________的特點，歌頌了它的__________的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風(fēng)的________之情。 4、 寫作方法 1、 欲揚先抑：對描寫對象的一個側(cè)面進行一定程度的貶低，而后著重描寫要贊揚的方面。比如本文，本是贊揚北方的春風(fēng)，卻先寫北方春風(fēng)的不好——起風(fēng)刮土，而后突然一轉(zhuǎn)，寫北方春風(fēng)橫掃大地的壯闊景色。作用：開頭增加懸念，引發(fā)讀者的興趣，突出描寫對象的特點。 “抑”“揚”的內(nèi)容分別集中在哪些自然段中？“抑”對“揚”起什么作用？ 2、 對比：把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。例：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。 對比的作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。如本文，通過江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的對比，突出北國春風(fēng)的特點及作者的思想感情。 思考體會本文中的對比及其作用。 3、找出比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法的句子，朗讀體會其表達效果。 5、 妙詞佳句 1、 “春脖子”“脖子”“褒貶”在文中的意思。 2、 品味句子。 ⑴一夜之間，……如無數(shù)的針扎。 ⑵要不，……霜雪？ ⑶春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。 ⑷“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。 ⑸春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們。 3、 體會三個“撲”；“漫”“插”“灌”“吹號”“呼嘯”；“堅持”；“轟”“嘎”等擬聲詞；“河水開裂”“碗口的病枝刮折”“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”的表達效果。 4、 換一換，比效果。 ⑴把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？ ⑵轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？ 6、 課外積累 1、寫出“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句。 2、《春》除描繪春風(fēng)外，還描繪了南方的春草、春花等?！洞猴L(fēng)》描寫了北方的春風(fēng)。根據(jù)你對這兩篇文章的感受，試著描寫北方的春景，如春草、春花、春雨等。 春風(fēng) 答案 二、1力大無窮的好漢/喜歡、懷念/到喜歡……解氣。11節(jié)2第六節(jié)3刮土/討厭/3節(jié)最后一句4第五節(jié)/過渡（承上啟下）5”懷念江南的春風(fēng)→別樣的體會→喜歡的不行→怎不懷念北國的春風(fēng)”不喜歡——喜歡——懷念 6“只見起風(fēng)……一百遍……”7起初……春天8⑴6節(jié)正面描寫北國春風(fēng)的氣勢；7、8節(jié)側(cè)面描寫其巨大威力⑵氣勢宏大，粗獷豪邁，雄健蒼勁，猛烈迅疾，強勁有力⑶風(fēng)中自然景物的變化，風(fēng)中人物的勞作⑷冰河開裂；病枝刮折；房子……響起來；麥苗返青；山桃鼓苞⑸“清晨……人也”著，穿，使，背，繞，上，爬，呼哧呼哧，拋撒勻凈⑹形象作用 影響 景 人 9“怎能不”前面10北國的春風(fēng)及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。11“潭、溪、井、臺”是北方水的幾種形態(tài)；省略號交代了冰的形狀不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。12北國春天時間短，風(fēng)沙大，使作者懷念的江南的春風(fēng)。后來作者看到北國的春風(fēng)吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風(fēng)。13用另一種角度寫南國看不見的春風(fēng)，與開篇對南國春風(fēng)的描述形成對比，表明感情的變化，凸顯北國春風(fēng)的作用，突出文章主旨。14⑴轟的一聲，……刮折了。⑵只見起風(fēng)……擦一百遍。⑶撒拉撤拉……針扎。⑷牛尾……有死耗子味兒。 15（1）.靜景：背陰的巖下……冰碴（2）.動景：一夜之間，……如無數(shù)的針扎。16輕柔、溫暖/粗獷、豪邁、雄健 ，17粗獷豪爽和給予人們希望。18不是，僅僅向我們展現(xiàn)了兩種不同的春風(fēng)，并作比較，讓我們感受北國春風(fēng)的有力、粗獷。19這句話揶揄江南春天，襯托了北方的春天。20有天夜間，……格拉拉地松動。三、粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力 勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物 無限懷念和深深敬意四、1作用：造成鮮明的對比，突出北國春風(fēng)的“有力”，使文字波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。2突出北國春風(fēng)的特點及其感情五、1春天持續(xù)的時間/持續(xù)的時間/貶2⑴這句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風(fēng)的猛烈。⑵運用反問，將北國山民喜歡春風(fēng)這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。⑶引用名句，描寫了江南的春天風(fēng)景如畫，生機勃勃的景象。四字短句，充滿韻律美。⑷寫出了北國的春風(fēng)強勁有力。⑸用擬人手法稱贊春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。3第一個：用得很形象，把風(fēng)的氣勢、陣勢寫活了，春風(fēng)勢不可當(dāng)。后兩個字，一個撲在窗戶上，一個撲在人的臉上。同樣寫出春風(fēng)的威力；前一個具有視覺效果，后兩個具有視覺、聽覺、觸覺效果。/“漫”非常形象地寫出春風(fēng)刮過山梁的情景，猶如潮水一般?！安濉?風(fēng)進入山谷，呈現(xiàn)長長的陣勢，同時還表現(xiàn)出風(fēng)力大，異常迅猛?！肮唷?動作感很強，也與“山口”搭配?！按堤枴?用吹號寫春風(fēng)，著眼于聽覺，非常有氣勢?！昂魢[” 也是著眼于聽覺，寫出了春風(fēng)的氣勢。/用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。/“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。這些春風(fēng)的聲音渲染了春風(fēng)的有力，讓我們淋漓盡致感受到了北國春風(fēng)粗暴的解氣。/從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。4⑴不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風(fēng)聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當(dāng)?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當(dāng)。⑵不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。六、1春風(fēng)送暖 春風(fēng)滿面 春風(fēng)得意 春風(fēng)化雨 春風(fēng)夏雨 如坐春風(fēng)/春風(fēng)又綠江南岸 春風(fēng)不度玉門關(guān) 附送： 2019春滬教版語文六下《獄中題壁》word教學(xué)設(shè)計 中心發(fā)言人：張海英 備課成員：王曉琳 何曉楓 閆紅 鄭威 陳曉艷 教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 本課由兩首詩組成：《獄中題壁》是譚嗣同在戊戌變法失敗后所寫，表達了自己為變法情愿獻出生命的決心。生命對于任何人都是寶貴的，而且只有一次，但是與個人所堅持的信仰，人們所共識的道義，絕大多數(shù)人的利益相比，個人的生命就不是最主要的了，所以古往今來為了正義和信仰而不惜獻出生命的人一直為人們所尊崇。著重讓學(xué)生理解革命者為了自己的追求、為了民族的解放而甘愿犧牲的精神。 【學(xué)情分析】 本班學(xué)生雖已上六年，但分析能力還是相對有所欠缺，需要老師搭建一個水到渠成的橋梁，那就是恰當(dāng)引導(dǎo)孩子有效品讀。 【設(shè)計思路】 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準備以“以讀處思”為教學(xué)主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認識3個生字，會寫3個字。 2.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 3.結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。 【教學(xué)重難點】 理解詩意，體會詩人所表達的情感。 【課時分配】 2課時 【教學(xué)準備】 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解有關(guān)兩位作者的資料，為理解兩首詩做準備。 【教學(xué)流程】 第一課時 一、遷移引入。 二、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀詩句。 三、整體感知詩的主要內(nèi)容。 四、體會詩人表達的情感。 五、總結(jié)全文。 第二課時 一、自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑自探。 二、全班匯報，解疑合探。 三、質(zhì)疑再探。 四、總結(jié)深化。 五、拓展延伸。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、遷移引入。 上周我們學(xué)習(xí)了第一板塊的三首詩歌，我們從蘇武、文天祥、魯迅的人格中感受到了中華兒女的浩然正氣，也從崇高的民族氣節(jié)中受到感染。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一板塊的內(nèi)容。 1.齊讀詩的題目。 從詩的題目中你可以了解到哪些信息？ 2.師簡介寫作背景： 3.關(guān)于這首詩的作者，課前我們已經(jīng)查閱了資料，誰來簡要介紹一下。 過渡：下面，就讓我們來欣賞譚嗣同先生氣壯山河的生前絕筆絕命詩。 二、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀詩句。 1.聽錄音：注意語氣、停頓。 2.生自由仿讀。 3.指生讀。 4.全班齊讀。 5.檢查詞語：節(jié)儉 監(jiān)獄 肝膽 望門投止 須臾 橫刀 肝膽 昆侖 三、整體感知詩的主要內(nèi)容。 四、體會詩人表達的情感。 結(jié)合時代背景，聯(lián)系全詩內(nèi)容，整體感知全詩的內(nèi)容和情感，從而體會詩人的情感。漢朝的張儉和杜根，都因揭發(fā)朝中權(quán)貴、上書要求太后歸權(quán)皇帝而受打擊迫害，他們吃盡苦頭，但在當(dāng)時就受到人們尊敬．死后更留下好名聲。譚嗣同自比張、杜，覺得捫心無愧。他態(tài)度從容，決意含笑就義。他又想到了康有為和王五，他們的“去”和自己的“留”是肝膽相照的，猶如巍巍兩昆侖，皆為頂天立地的人物。譚嗣同衷心祈愿這兩位“生者”繼續(xù)實現(xiàn)“死者”未竟的志愿。 五、總結(jié)課文。 第二課時 一、自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑自探。 （一）、請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合書中注釋以及搜集的資料自學(xué)古詩。 自學(xué)提示： 1.從重點詞入手理解詩句的意思。 2.想想你從詩句中哪些地方讀出了感動？讀出了崇敬？并說明理由。 3.把自己解不了的問題做上標(biāo)記。 （二）、小組交流。 二、全班匯報，解疑合探。 1.A預(yù)設(shè)：“望門”句 ①引導(dǎo)學(xué)生從張儉入手突破。師補充或引導(dǎo)學(xué)生補充理解。 ②出示： A.“望門投止”這個成語（帶解釋）。語言文字訓(xùn)練 B.看到這個詞你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？ C.聯(lián)系當(dāng)時背景想一想，此時誰正處于這種情境之中？ D.想著倉皇出逃流亡在外望門投止的梁啟超、康有為，獄中的譚嗣同，此時他是怎么想的？根據(jù)詩句為他設(shè)計一段內(nèi)心獨白。譚嗣同這一個思字飽含著這個“思”寄托著他怎樣的情感？ E.師點撥：我們可以讀懂作者一片深情，（思念、牽掛、祝福、期望，康、 梁在國外得到仁仁志士的幫助，像張儉那樣得到好心人破家相家容，以度過險情。寄予厚望，他日東山再起，完成他們未完的事業(yè)，實現(xiàn)他們共同的理想。 師結(jié)：對于引用歷史典故，歷史人物的古詩我們在理解時要充分搜集資料，了解這段歷史，以此為突破口，理解詩意就會變得輕松。 F.預(yù)設(shè)：忍死句 有了理解第一行詩的經(jīng)驗，誰來匯報第二行。 ①了解“杜根” ②須臾的近義詞 詩中寫誰忍死須臾——不畏一死 ③理解“待杜根” 待是等待、期待 詩人詩中真正是等待、期待誰能杜根一樣復(fù)出，有重生機會，他日東山再起？ ④是為了讓自己一死嗎？不是的。有資料記載：待唐才常來京，解救因變法被捕人士。 怎樣理解譚嗣同對這二人的“思”和“待”呢？梁啟超整理、編著的《譚嗣同傳》具體描寫了被捕前的言語及情節(jié)，日本使館曾派人與他聯(lián)系，表示可以為他提供“保護”，他毅然回絕，并對來人說：出示： “被逮之前一日，日本志士數(shù)輩苦勸君東游，君不聽。再四強之，君曰：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”“卒不去，故及于難。”。 從譚嗣同的言語中可以透露出他不愿偷生的意愿。一個把變法事業(yè)看得比生命還重要的人，是不會只想著自己的。 他拒絕出走，拒絕日本使館的保護；決心以死來喚起中國人民的覺醒，警策國人，呼喚更多人走到救國的隊伍中去?！按弊郑x出譚嗣同先生對中國民眾的希望，對革命事業(yè)的信心和樂觀態(tài)度。 譚嗣同的做法可以讓我們想到哪些成語？寧為玉碎，不為瓦全；寧為窮守節(jié)，不為富易志…… 小結(jié)：理解這句詩從歷史典故入手，捕捉兩個關(guān)鍵詞“思”、“待”去品讀詩句，讓我們讀懂譚嗣同對流亡戰(zhàn)友寄予的厚望，讀懂他對變法事業(yè)的信念和執(zhí)著。我們進一步品味出了譚先生的崇高人格，也重新受到了一次心靈的洗禮，不僅心存感動而且肅然起敬。讓我們帶著崇高的敬意齊讀這首詩——(指讀、賽讀、齊讀) 三、質(zhì)疑再探。 1．面對死亡的樂觀態(tài)度。聯(lián)系刑場上高呼的句子：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！” 2.語言文字訓(xùn)練。出示肝膽的幾種解釋，詩中的肝膽選擇哪種解釋？ 3.“去、留”作者意在指誰去誰留？結(jié)合背景。 4.理解“去”“留”的深刻含義。 師：戊戌變法失敗后，他本是有時間出逃的，朋友們都勸他出去避一避，但他卻下定決心以身殉難，但同時他也希望能保留一批同志，以圖將來，所以他勸梁啟超出逃，他說：（出示）“不有行者，無以圖將來；不有死者，不以召后人！就是說無論是去者還是留者，都是為著共同的事業(yè)，都是赤膽忠心的大英雄，所以說“去留肝膽兩昆侖，“去”的指康有為、梁啟超等人，“留”的指譚嗣同等戊戌六君子及其他死難者，他們各得其所，一樣的崇高，一樣的偉大。 5.理解“兩昆侖”的含義。 ①昆侖的意思，用來形容什么？ ②把誰比喻成兩昆侖？（出逃或留下來的同志，都是昆化山一樣的好漢。） ③表達了怎樣的思想感情？ 師：這句所表達的是那種震撼人心靈的、自赴一死的崇高與悲壯，抒發(fā)笑對死亡的滿腔豪情，同時也為維新人士的崇高志向而驕傲，可謂驚天地、泣鬼神。讓我們帶著這種深情來讀這句詩—— 四、總結(jié)深化。（內(nèi)容、寫法、情感） 五、拓展延伸。 1.寫此詩的第五天譚嗣同獻出了他年僅34歲的生命。1898年9月28日，他與其他5位志士英勇就義于北京宣武門外菜市口。當(dāng)他們被殺時，刑場上觀看者上萬人。他神色不變，臨終時還大聲說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”充分表現(xiàn)了一位愛國志士舍身報國的英雄氣概。1899年，他的遺骸運回原籍，葬在湖南瀏陽城外石山下。墓前華表上對聯(lián)寫道：亙古不磨，片石蒼茫立天地；一巒挺秀，群山奔赴若波濤。其著作編為《譚嗣同全集》。 讓我們永遠記住他的生前絕筆之作,齊讀全詩——然而歷史是公正的，他的偉大愛國精神、熱愛人民與追求真理的情感、堅強斗志與崇高品質(zhì)，贏得了中國人民歷久不衰的高度敬仰與深沉緬懷。這誠如魯迅在年輕時所說：“譚瀏陽英靈充塞于宇宙之間，不復(fù)可以死滅！” 2.出示正氣名言： 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》 《正氣歌》所說："時窮節(jié)乃見"，一生的學(xué)習(xí)、追求，在國破被俘的生死關(guān)頭，表現(xiàn)為堅貞不屈，視死如歸，能戰(zhàn)勝一切的浩然之氣。 總結(jié)：新一代的我們，不能斬斷歷史，遺忘過去。一百五十年來，中華民族歷經(jīng)創(chuàng)傷，飽經(jīng)憂患, 然而總能度過難關(guān)，歸結(jié)于我們民族的浩然正氣。 【教學(xué)反思】