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2019春湘教版語文五上《說給祖國媽媽的悄悄話》word教案 編寫時間 執(zhí)行時間 主備人 執(zhí)教者 總序第 個教案 課題 1、說給祖國媽媽的悄悄話 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1）認識、會寫“昵”“齡”“敏”“遺”“沐”“軀”6個生字。 2）指導(dǎo)學(xué)生有感情、有技巧地朗讀課文，并背誦喜歡的一首詩。 3）理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充滿情趣的語言，感受作者的情感，激發(fā)自己對祖國的熱愛之情。 重點難點 重點：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩作為本課教學(xué)。 難點：以學(xué)習(xí)樸實有趣的語言，體會詩歌內(nèi)涵，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)策略 自學(xué)、合作、交流 教 學(xué) 活 動 課前、課中反思 （一）談話引入，揭示課題 1、（課件播放背景音樂）教師與學(xué)生輕松地談話，引入課題：我們每個人都有自己的媽媽，而有一個人，我們大家都稱呼她為“媽媽”，同學(xué)們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她是誰呢？她就是我們共同的媽媽——祖國媽媽。今天，我們學(xué)習(xí)李少白的一組詩——《說給祖國媽媽的悄悄話》。 板書課題：1、說給祖國媽媽的悄悄話 2、課題質(zhì)疑：“你們猜猜作者要給祖國媽媽說些什么悄悄話呢？”學(xué)生針對課題提出的疑問，自由思考自由發(fā)揮，揣測文章內(nèi)容。 （二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知 1、（課件出示全詩）教師有表情地朗讀課文。 2、課件出示要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容： ①、讀生字，記字形。 ②、聯(lián)系上下文理解詞語：親昵、德高望重、遺著、沐浴。 ③、輕聲讀課文，思考作者到底對祖國媽媽說了什么悄悄話？ （讓學(xué)生利用3—5分鐘的時間借助字典解決生字、新詞的讀音及意義，并爭取將課文讀得準(zhǔn)確通暢。） 3、指名學(xué)生交流匯報字詞的學(xué)習(xí)情況，教師從字音、字形、書寫三方面入手，指導(dǎo)學(xué)生比較認讀生字。 學(xué)生回答后，用課件出示新詞及其意義： 親昵：十分親密。 德高望重：品德高尚，聲譽顯著。 遺著：死者生前流下來的著作。 沐浴：原指洗澡，比喻受潤澤。 4、齊學(xué)生讀課文。教師提出疑問：作者到底跟祖國媽媽說了什么悄悄話？你讀懂了那些？你感受最深的是哪些“悄悄話”？讓學(xué)生自由回答。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師將其概括為三個方面并板書： 稱呼 年齡 畫像 （三）作業(yè)：抄寫本課生字和重點詞語。 課后反思 附送： 2019春湘教版語文五上《送報的少年》word教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容：湘教版五年級上冊語文第5課 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會認讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬”6個生字，理解“淋漓、靦腆”等詞。 2、理解課文內(nèi)容，了解送報少年與“我”兒子不同的生活，學(xué)習(xí)送報少年吃苦、勤奮、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、了解對比的寫作手法。 三、教學(xué)重點： 分析重點句，體會送報少年的艱辛，學(xué)習(xí)他吃苦、勤奮、孝順、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。 四、教學(xué)難點： 1、理解句子“兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事。”這句話的含義。 2、了解對比的寫作方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、字幕投影片 六、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。 1、師：如果放假，你會怎么度過？ 學(xué)生討論、匯報。 2、學(xué)生齊讀朱自清《匆匆》中的名句，體會時間的珍貴。 （多媒體呈現(xiàn)）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 3、師：時間匆匆過去，那么我們該怎樣度過我們的童年，是在父母、老師的呵護下衣來伸手、飯來張口？還是珍惜時間，學(xué)會自食其力呢？學(xué)完這篇課文——《送報的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。 板書課題：送報的少年 （名句激發(fā)學(xué)生情感，談話揭題激發(fā)學(xué)生好奇心。） （二）初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1、自由讀文，畫出生字詞，遇到不理解的詞語作好記號。 2、多媒體呈現(xiàn)本課生字,用自己的方法記憶。 je lio miǎn tiǎn jū gōng 捷 聊 靦 腆 鞠 躬 3、學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，小組合作理解下列詞語。 淋漓 靦腆 啜飲 大大雨滂沱 囁嚅 4、找出課文表示時間推移的字詞，理清文章的脈絡(luò)，并說說課文講了一件什么事？ （以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作學(xué)習(xí)生字詞。） （三）精讀句子，體會重點。 1、默讀課文，畫出描寫送報少年以及“我兒子”的句子。 2、學(xué)生匯報，師相機用投影片出示文中描寫送報少年的句子： （1）不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候，他總是輕輕地把報紙賽進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！” （2）驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。 （3）那少年又補充道：“我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵！” 3、反復(fù)讀句，說說這些句子體現(xiàn)了送報少年的哪些品質(zhì)。 （引導(dǎo)學(xué)生體會送報少年的禮貌、勤奮、積極向上、體貼父母的優(yōu)秀品質(zhì)。） 4、分析描寫“我”兒子的句子，用投影片出示以下句子： （1）8 點多鐘了，他還穿著睡衣,蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。幾乎每天都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊嗓飲牛奶，一邊不停地換電視頻道…… （2）兒子大笑起來：“他是干什么的？人是干什么的？我進了大學(xué)，還在攻讀碩士、博士，還是出國留學(xué)！” 5、齊讀句子。讓學(xué)生體會“兒子”的懶散、自大、驕傲。 6、討論：你覺得文中的兒子是個怎樣的人，比起送報的少年，你更喜歡誰？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生將兩個少年進行對比，體會兩個少年截然不同的形象。 7、分析課文的結(jié)尾句： 兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事。 討論：兒子為什么會呆呆地站著，他在想些什么呢？ （品味課文描寫人物的句子，讓學(xué)生自讀自悟，體會人物性格，領(lǐng)悟課文中心。） （四）、拓展延伸，加深體會。 1、結(jié)合實際，談?wù)勛约旱纳?，是否就是文中的兒子? 2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生情感，進一步感悟本文中心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)送報少年的優(yōu)秀品質(zhì)，達到教學(xué)目的。）