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2019蘇教版五下《方程》word說課稿 說教材 一、教材分析 1.蘇教版五年級下冊《方程》P1-P2. 2.是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的，為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)做鋪墊。 3.方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1 、知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。 2 、能力目標(biāo)：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式和方程的過程，培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”，從特殊到一般的歸納概括能力。 3 、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察，分析。探求的學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識及主體作用。 三：教學(xué)重難點 教學(xué)重點：建立方程的概念。 教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。 說教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段： 1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。 2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。 3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。 說學(xué)法 為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。 說教學(xué)過程 課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。 一、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系（情景引入） 展示天平圖 師談話引入：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，它和大家玩過的蹺蹺板非常相似。當(dāng)蹺蹺板平衡時，說明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系？（學(xué)生肯定會異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤里放一個300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會放什么東西？（學(xué)生自由說，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）。接著展示教材例1天平圖，老師提問：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設(shè)計不僅聯(lián)系了生活實際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過程中較自主的體會到等式的特征（左右兩邊相等）。 屋檐人家學(xué)習(xí)庫 學(xué)習(xí)網(wǎng) 收集整理　 2．觀察探究——形成概念（自主探究） 這部分是教學(xué)的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點。 【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學(xué)生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過展示圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 【觀察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察和比較，認(rèn)識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數(shù)。通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。 【得出概念】通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達(dá)，從而得出方程的概念，即 “像x+15=150，2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。 【分析概念】這部分是教學(xué)的難點，為突破這個難點，在得到方程概念的基礎(chǔ)上，我及時組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。 三、運用方程，解決問題（鞏固內(nèi)化） 為引出運用方程解決問題我設(shè)計了這樣的過渡語：看來大家對方程已經(jīng)很熟悉了，大家想想，你覺得學(xué)了方程有什么意義呢？ 1、看圖列方程： 出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問：你列出方程的依據(jù)是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等）。教師根據(jù)學(xué)生的回答指出：列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。 2．根據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程，感受方程在生活中的實際意義。 3．根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,8x=48（大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過來，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎？同桌相互說來聽聽?，F(xiàn)在我請一位同學(xué)說一說。）逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。 四、 課堂總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用？（學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個數(shù)量之間的相等關(guān)系。）老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還如果再認(rèn)真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準(zhǔn)備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受。 板書： 方程 像。。。。。。。這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 方程是一種特殊的等式------含有未知數(shù) 附送： 2019蘇教版五下《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)》word教案 教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)五的第6～11題。 教學(xué)要求： 1.通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 2.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。 　　14和16 30和10 15和9 21和28 二、完成第29頁的第6～11題。 1.第6題 ⑴①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。 ②找出每組兩個數(shù)的最大公因數(shù)。 ③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？ （有些情況下，兩個數(shù)的最大公因數(shù)是它們中較小的那個數(shù)。） ⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？ （有些情況下，兩個數(shù)的最大公因數(shù)就是1。） 2.第7題 先由學(xué)生獨立完成，然后說說分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的？體會方法的多樣性。 3.第8題 如果有困難，可讓學(xué)生用自己熟悉的方法具體地找一找。 4.第9題 先讓學(xué)生填表，并說說其中的規(guī)律；然后小組合作找出2.4.5分別與1.2.3.4.5……20等各數(shù)的最大公因數(shù)，并說說其中的規(guī)律。 5.第10題 先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長應(yīng)該是12和20的最大公因數(shù)，再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問題。 6.第11題 三、小結(jié)： 通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？