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地球和地圖 課 題 地球與地球儀 課時安排 共（ ）課時 課程標(biāo)準(zhǔn) 1.了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。 2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過查閱資料，了解人類對地球形狀的認(rèn)識過程，感受前人用于探索的精神； 2. 通過模擬實驗，驗證地球不是平面而是球體，結(jié)合日常生活，提出地球是球體的證據(jù)。 3. 運用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)來描述地球的大小，歸納地球的形狀。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)方法 啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示法、探究討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 播放視頻《六分鐘讀懂宇宙138億年歷史》 通過觀看視頻，了解宇宙的誕生、發(fā)展和消亡，讓學(xué)生對天體產(chǎn)生興趣。我們生活的地球也在宇宙中，那么你對地球了解多少呢？引出本節(jié)課。 任務(wù)1 說說你眼中的地球是什么樣子的？了解人類對地球形狀的認(rèn)識過程。 教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認(rèn)識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢？ 討論：假如不借助現(xiàn)代科技手段，也沒有人告訴你地球的形狀，單憑你十多年來的生活經(jīng)驗，你直觀感受到的世界是怎樣的呢？（1分鐘討論） 蓋天說：古代中國人認(rèn)為天圓地方：天像一個鍋，是半圓的，地像一個方形的棋盤，是平的…… 古代印度人認(rèn)為：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上…… 渾天說：我國東漢時期天文學(xué)家張衡認(rèn)為：宇宙像雞蛋，地球像蛋黃位于正中間，外層是水包圍著地，猶如蛋殼包裹著蛋黃。 后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認(rèn)為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關(guān)于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。 古希臘科學(xué)家亞里士多（公元前384—公元前322）根據(jù)地球在月面上的陰影，推斷大地其實是個球體或近似球體。 1519年—1522年，麥哲倫率領(lǐng)的船隊。首次實現(xiàn)了人類環(huán)球航行，他們驗證了一個偉大的猜想—地球是球形的。 20世紀(jì)，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。 教師總結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認(rèn)識，經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認(rèn)識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。 教師展示“人類對地球形狀的認(rèn)識過程”，引導(dǎo)學(xué)生感受有關(guān)科學(xué)史的教育。師生互動：鼓勵學(xué)生探索科學(xué)，要敢于克服困難、執(zhí)著追求 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 任務(wù)2 模擬實驗，觀察帆船進、出港，比較船在球體上和在平面上航行會出現(xiàn)什么不同現(xiàn)象。 教師展示實驗要求，分小組進行。 討論實驗結(jié)果：如果大地是平的，那么小旗就不會先消失，如果大地是圓的，那小旗會先消失。 列舉實例1：人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。 實例2：登高望遠(yuǎn) 實例3：發(fā)生日食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的形狀。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 任務(wù)3 運用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)來描述地球的大小，歸納地球的形狀。 人們在認(rèn)識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢？ 課中作業(yè) 課后作業(yè)設(shè)計： （修改人： ） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：