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新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)探討摘 要：實(shí)現(xiàn)高等教育人才輸出應(yīng)與各行業(yè)人才需求的平等對(duì)接，人才培養(yǎng)必須圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變做出積極調(diào)整。 “十二五”發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)煤炭開(kāi)采發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為開(kāi)采深度的延深、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的緊迫性、機(jī)械化水平的提升及對(duì)經(jīng)濟(jì)投資效益的重視；相應(yīng)地，其對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生在深部開(kāi)采理論知識(shí)的儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交融及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升方面形成新的要求；新形勢(shì)下，結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生現(xiàn)行培養(yǎng)體系的不足，應(yīng)通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練體系和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的策略，積極面對(duì)煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；采礦工程；本科生；培養(yǎng)策略Study on the Training of Undergraduates Majoring in Mining Engineering under the New Developing TrendAbstract: To make sure the talents output of higher education could coincide with the requirements of various fields, training of undergraduates must make a positive adjustment to the transitional developing trend. During the Twelfth Five-year developing period, developing trend in domestic coal mining mainly expresses itself as deepening of mining depth, urgency of ecological protection, improving of the mechanization level and emphasis on economic efficiency of investment. Correspondingly, new demands on the undergraduates majoring in mining engineering for reserving of the basic theoretical knowledge in deep-mining, blending of multi-disciplinary knowledge structure and enhancing of professional practice are raised. Under the new developing trend, considering the defect of the present training system of undergraduates majoring in mining engineering, tactics containing adjusting of professional curriculum system, strengthening of professional comprehensive skills training system and optimizing of professional appraisal standards should be put into operation to meet the new developing trend in coal mining positively.Keywords: New developing trends, mining engineering, undergraduate, training tactics對(duì)高等教育根本目的的解讀因所站角度不同而異，就社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步而言，其根本在于向社會(huì)輸出適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，以實(shí)現(xiàn)各行業(yè)持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)以各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力要求為導(dǎo)向 [1]。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德里克· 博克曾提出把“為就業(yè)做準(zhǔn)備 ”作為本科教育的重要目標(biāo)，即高等教育應(yīng)使畢業(yè)生具備“就業(yè)能力” ，急行業(yè)發(fā)展所需 [2,3]。進(jìn)入“十二五”發(fā)展階段，煤炭作為我國(guó)主體能源的地位仍不會(huì)改變，但后金融危機(jī)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定性，以及能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、生態(tài)保護(hù)力度加大、開(kāi)采條件惡化等因素的聯(lián)合作用 [4]，使得煤炭開(kāi)采表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，必然導(dǎo)致其對(duì)人才能力要求的不同。為實(shí)現(xiàn)高等教育人才輸出與行業(yè)人才需求的平等對(duì)接，在煤炭開(kāi)采發(fā)展的新形勢(shì)下，理應(yīng)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)做出積極調(diào)整。一 煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)的具體表現(xiàn)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)煤炭開(kāi)采技術(shù)水平整體大幅提升，經(jīng)歷了為外界所熟稱(chēng)的“黃金十年” ?！笆濉卑l(fā)展階段，國(guó)內(nèi)煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面 [4-10]。(一) 煤炭開(kāi)采大范圍進(jìn)入深部開(kāi)采階段我國(guó)煤炭資源整體賦存狀況直接決定了進(jìn)行深部開(kāi)采的必然性，在 5.57 萬(wàn)億 t 煤炭資源總量中，埋深超過(guò) 1000 m 的共 2.95 萬(wàn)億 t(占總量的 53%)。同時(shí)，煤炭資源的快速消耗促使開(kāi)采深度以 10~20 m/a 的速度下延，東部礦井下延速度更高達(dá) 10~25 m/a。目前，采深超過(guò) 1000 m 的礦井已達(dá) 47 個(gè)(其中 5 個(gè)在建)，年總產(chǎn)量 9666 萬(wàn)噸，平均年產(chǎn)量205.66 萬(wàn) t。山東省新汶礦業(yè)集團(tuán)孫村煤礦立井開(kāi)采深度已達(dá) 1501m；華能核桃峪礦主斜井長(zhǎng)達(dá)5875m，垂深 975m。(二) 煤炭開(kāi)采中的生態(tài)環(huán)境保護(hù)日臻緊迫煤炭開(kāi)采引發(fā)的水資源破壞、瓦斯排放、煤矸石堆存、地表沉陷等問(wèn)題受社會(huì)關(guān)注程度越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)煤炭開(kāi)采由單一追求產(chǎn)量的粗放型開(kāi)采向資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的集約型開(kāi)采過(guò)渡，已是可持續(xù)發(fā)展大勢(shì)所趨。特別是隨著煤炭資源開(kāi)發(fā)加速向生態(tài)環(huán)境脆弱的西部轉(zhuǎn)移，如何避免“先破壞，后治理”的東部礦區(qū)發(fā)展模式已迫在眉睫。(三) 煤炭開(kāi)采機(jī)械化水平的要求進(jìn)一步提高我國(guó)煤炭生產(chǎn)技術(shù)水平雖經(jīng)歷了大幅提升，采煤機(jī)械化程度達(dá) 65%左右，但與先進(jìn)產(chǎn)煤國(guó)家相比仍有較大差距。采煤技術(shù)裝備自動(dòng)化、信息化、可靠性程度低的現(xiàn)狀，以及適應(yīng)復(fù)雜開(kāi)采條件、降低工人勞動(dòng)強(qiáng)度、提高生產(chǎn)效率、增大資源回收率等客觀(guān)要求，均不斷向開(kāi)采機(jī)械化水平提出更高要求。(四) 煤炭開(kāi)采更加注重經(jīng)濟(jì)投資效益自 2008 年以來(lái)，受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，國(guó)際煤炭需求市場(chǎng)疲軟，煤炭?jī)r(jià)格與海運(yùn)費(fèi)用大幅下降，而國(guó)內(nèi)煤炭需求總量因積極的危機(jī)應(yīng)對(duì)政策(4 萬(wàn)億投資計(jì)劃)不減而增，煤炭進(jìn)口總量連年保持較高增勢(shì)，2012 年已達(dá) 2.89 億 t，占當(dāng)年度全國(guó)能源消耗總量(36.2 億噸標(biāo)準(zhǔn)煤 )的 7.98%。在世界各國(guó)紛紛加強(qiáng)對(duì)自身能源保護(hù)的背景下，我國(guó)煤炭進(jìn)、出口關(guān)稅調(diào)控的傾斜將使得煤炭“出口成本升高，進(jìn)口成本降低” 。如此，在國(guó)外優(yōu)質(zhì)、低價(jià)煤炭的沖擊下，國(guó)內(nèi)煤炭市場(chǎng)將會(huì)產(chǎn)生一定波動(dòng)，迫使煤炭生產(chǎn)企業(yè)更加注重煤炭開(kāi)采的經(jīng)濟(jì)投資效益。二 煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)本科生新要求煤炭開(kāi)采是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要多種專(zhuān)業(yè)人才的相互配合，但當(dāng)以采礦為中心進(jìn)行人才隊(duì)伍的構(gòu)建。綜合煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)，分析歸納其對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生能力要求的改變主要有以下三點(diǎn)。(一) 深部開(kāi)采理論知識(shí)的儲(chǔ)備煤炭開(kāi)采由淺部進(jìn)入深部不存在驟變，但相較淺部開(kāi)采，深部開(kāi)采在煤層地質(zhì)賦存特點(diǎn)、原始應(yīng)力環(huán)境等方面表現(xiàn)出明顯差異，并導(dǎo)致礦井在開(kāi)拓布局、礦山壓力顯現(xiàn)、圍巖控制技術(shù)、煤與瓦斯共采技術(shù)等均發(fā)生改變。相關(guān)工程實(shí)踐亦表明，煤炭深部開(kāi)采普遍表現(xiàn)出原巖應(yīng)力大、動(dòng)力災(zāi)害頻發(fā)、瓦斯抽采難度大、熱害嚴(yán)重、巖體流變性強(qiáng)等特點(diǎn)[11]，淺部開(kāi)采所適用的采理論、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)并未能較好的適用于深部開(kāi)采。相應(yīng)地，本科生生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)包含淺部開(kāi)采和深部開(kāi)采兩個(gè)方面。目前，高校對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授仍局限于淺部開(kāi)采，專(zhuān)門(mén)講授深部開(kāi)采知識(shí)的課程及教材建設(shè)已嚴(yán)重落后于行業(yè)發(fā)展所需。部分走在深部開(kāi)采科研前列的高校憑借師資優(yōu)勢(shì)通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告等形式可使學(xué)生對(duì)深部開(kāi)采得到初步了解，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)在《學(xué)科前沿講座》中專(zhuān)門(mén)有一講來(lái)介紹深部開(kāi)采，但也只是杯水車(chē)薪。(二) 知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交融性煤炭資源的賦存特點(diǎn)——煤、水、瓦斯三相介質(zhì)共存與多物理場(chǎng)耦合(圖 1)，直接決定了采礦工程為一門(mén)多學(xué)科交叉性學(xué)科。根據(jù)采礦工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)本身具備一定的多學(xué)科性；但煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)促使采礦工程專(zhuān)業(yè)在涉及學(xué)科廣度和深度上均大幅增強(qiáng)。圖 1 煤炭資源賦存特點(diǎn)第一，在涉及學(xué)科廣度上，范圍不斷擴(kuò)大?？茖W(xué)采煤理念的提出使采礦工程與原先非密切相關(guān)的機(jī)械、信電、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的交流日益頻繁 [12,13]。首先，本科生要加強(qiáng)機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)。在今后較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，煤炭開(kāi)采技術(shù)水平的提高在很大程度上都將依賴(lài)于機(jī)械化程度的提高；掌握基礎(chǔ)理論、熟知機(jī)械設(shè)備( 特別是礦用風(fēng)動(dòng)、液壓傳動(dòng)類(lèi)設(shè)備) 的工作原理及性能將為本科生生所必需，甚至相關(guān)機(jī)械設(shè)備的改進(jìn)和研發(fā)也將需要采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的參與。其次，本科生要增強(qiáng)“研發(fā)礦用信息電子檢測(cè)儀器設(shè)備”的意識(shí)。煤炭開(kāi)采技術(shù)的自動(dòng)化、信息化離不開(kāi)一系列礦用檢測(cè)儀器設(shè)備的研發(fā)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)各類(lèi)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、轉(zhuǎn)換、傳輸、分析及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的科學(xué)判斷或預(yù)測(cè)，將成為信電學(xué)科在采礦工程中的重要應(yīng)用；礦用信息電子檢測(cè)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的參與，本科生應(yīng)增強(qiáng)這一認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要由掌握原理向知識(shí)運(yùn)用過(guò)渡。最后，本科生要會(huì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)賬。煤炭產(chǎn)能的快速提升、進(jìn)口總量的連年攀升以及市場(chǎng)對(duì)資源匹配的自行調(diào)控，致使“降低開(kāi)采成本”愈發(fā)重要，各類(lèi)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益比較已成最終方案選擇的決定性因素；對(duì)本科生相關(guān)能力的要求已由過(guò)去的“了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較的基本思想”過(guò)渡為“運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)進(jìn)行抉擇” 。第二，在涉及學(xué)科的交叉深度上，與密切相關(guān)的巖石力學(xué)、流體、地質(zhì)、材料等學(xué)科的交叉研究不斷深化。主要表現(xiàn)為：對(duì)巖體變形破壞機(jī)理的研究已突破單一的“應(yīng)力-應(yīng)變 ”關(guān)系，引入了時(shí)間、溫度、滲流等多種因素；保水開(kāi)采、突水防治、煤與瓦斯共采等研究中，對(duì)開(kāi)采引起的流體運(yùn)移問(wèn)題逐步由“定性考慮”向“定量計(jì)算”轉(zhuǎn)變；充填、注漿、支護(hù)構(gòu)件性能強(qiáng)化等新興方法、工藝使材料科學(xué)的重要性日益凸顯；高安全生產(chǎn)水平、高資源回收率的客觀(guān)要求對(duì)地質(zhì)資料詳盡度提出更高要求，構(gòu)造應(yīng)力場(chǎng)對(duì)開(kāi)采活動(dòng)的影響程度亦日受重視。當(dāng)前，采礦工程專(zhuān)業(yè)課程體系已體現(xiàn)出多學(xué)科性，但學(xué)科間的交叉、滲透則明顯不足 [14,15]。例如，采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《流體力學(xué)與機(jī)械》 、 《材料科學(xué)概論》等課程，均注重于自身知識(shí)體系的完善，著實(shí)拓寬了學(xué)生理論基礎(chǔ)；但未能與煤炭開(kāi)采中涉及的裂隙水滲流、瓦斯運(yùn)移及材料研發(fā)相融合，未能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)間的碰撞與交融。(三) 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升工科專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，即專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而非一味的知識(shí)積累。本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)主要依靠實(shí)踐教學(xué)，與國(guó)外相比，實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)就是我國(guó)本科教育中的一項(xiàng)短板 [16-19]。傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛致使學(xué)生及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不夠；實(shí)踐教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、既定制度落實(shí)不到位、基地建設(shè)落后、教學(xué)內(nèi)容層次不清晰等也導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的下降。煤炭開(kāi)采條件的日益復(fù)雜化及高度集中化對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力提出了更高要求。采礦工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以“課程實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)- 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)- 畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線(xiàn)，保障各環(huán)節(jié)實(shí)施的規(guī)章制度也均已形成，體系結(jié)構(gòu)已較為完善。但畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力尚不能滿(mǎn)足用人單位的需求，校內(nèi)招聘會(huì)上用人單位對(duì)采礦工程本科生的評(píng)價(jià)亦多為“理論知識(shí)豐富，但到工作崗位上啥也不會(huì)” 。根本原因在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的缺失。三 新時(shí)期采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)策略綜合煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生提出的新要求，結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生現(xiàn)行培養(yǎng)體系的不足，提出從專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練體系強(qiáng)化和專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化三方面對(duì)新時(shí)期采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)做出積極調(diào)整，如圖 2 所示。煤 炭 開(kāi) 采 發(fā) 展新 趨 勢(shì) 采 礦 工 程 專(zhuān) 業(yè) 本 科 生 應(yīng)具 備 的 知 識(shí) 與 能 力 水 平 新 時(shí) 期 采 礦 工 程 專(zhuān)業(yè) 本 科 生 培 養(yǎng)進(jìn) 入 深 部 開(kāi) 采 階 段生 態(tài) 環(huán) 境 保 護(hù) 日 臻 緊 迫注 重 經(jīng) 濟(jì) 投 資 效 益械 化 水 平 要 求 提 高 深 部 開(kāi) 采 理 論 知 識(shí) 儲(chǔ) 備知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 多 學(xué) 科 交 融 性專(zhuān) 業(yè) 實(shí) 踐 能 力 提 升廣 度 :學(xué) 科數(shù) 量 增 多 深 度 交 叉研 究 深 化 專(zhuān) 業(yè) 課 程 體 系 調(diào) 整專(zhuān) 業(yè) 綜 合 技 能 訓(xùn) 練體 系 強(qiáng) 化 “五 步 走專(zhuān) 業(yè) 考 核 標(biāo) 準(zhǔn) 優(yōu) 化個(gè) 性 化突 出 轉(zhuǎn) 變 拓 展催 化 劑共 性 要 求提 出要 求 實(shí) 現(xiàn)策 略圖 2 新時(shí)期采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)策略框架圖(一) 專(zhuān)業(yè)課程體系調(diào)整：“突出-轉(zhuǎn)變- 拓展”“突出”即突出深部開(kāi)采的重要性。面對(duì)本科生深部開(kāi)采理論知識(shí)儲(chǔ)備的迫切需求，實(shí)現(xiàn)深部開(kāi)采教學(xué)與傳統(tǒng)淺部開(kāi)采教學(xué)的并列、同步進(jìn)行，必須首先完成深部開(kāi)采教學(xué)所需的教材建設(shè)與師資配備。深部開(kāi)采教材內(nèi)容的編排，應(yīng)著重體現(xiàn)深部開(kāi)采與淺部開(kāi)采的不同之處，內(nèi)容應(yīng)涵蓋深部開(kāi)采中面臨的礦山壓力、開(kāi)拓布局、采煤方法、瓦斯抽采、圍巖控制、地?zé)衢_(kāi)發(fā)與治理、動(dòng)力災(zāi)害預(yù)防與治理等方面；師資配備應(yīng)首選具有從事深部開(kāi)采科研經(jīng)歷、全面了解深部開(kāi)采特點(diǎn)的教授。課程開(kāi)設(shè)采取單獨(dú)開(kāi)設(shè)的方式，就深部開(kāi)采進(jìn)行集中講解?！稗D(zhuǎn)變”即實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的“兩元化”(既包含基礎(chǔ)理論知識(shí)又囊括理論知識(shí)在煤炭開(kāi)采中的應(yīng)用) 轉(zhuǎn)變。 “兩元化”是本科生多學(xué)科交融性知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的客觀(guān)要求，其根本目的在于幫助學(xué)生完成“理論學(xué)習(xí)”到“知識(shí)自主運(yùn)用”過(guò)渡，具體實(shí)施形式不受課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)、方式等限制，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的完善。既要保留相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授；又要實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉、滲透，以煤炭開(kāi)采為背景促進(jìn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用教學(xué)。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)課程體系中，與基礎(chǔ)理論課程《電工技術(shù)與電子技術(shù)》中“電工技術(shù)”相對(duì)應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用課程有《礦山電工學(xué)》 ，但缺少與“電子技術(shù)”相對(duì)應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用課程，加之“電子技術(shù)”理論性強(qiáng)，本科生在各類(lèi)創(chuàng)新型大賽中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子元件、芯片等的較好運(yùn)用，在相關(guān)礦用儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)中也缺乏基礎(chǔ)。“拓展”即拓展本科生學(xué)術(shù)研究接觸渠道。采礦工程與相關(guān)學(xué)科交叉研究的深入主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究中；但隨著煤炭開(kāi)采行業(yè)科技水平及人才培養(yǎng)層次的提升，將科研動(dòng)態(tài)滲入本科教學(xué)已為本科生培養(yǎng)所需，對(duì)于未來(lái)走向?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域的本科生則更為重要。作為本科生接觸學(xué)術(shù)研究的主要渠道，《學(xué)科前沿講座》的開(kāi)設(shè)規(guī)模應(yīng)有所拓展：將原先以年級(jí)為單位的報(bào)告規(guī)模縮減為 30 人左右的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，增多學(xué)生與老師的交流機(jī)會(huì)；將講座主題確定方式由“學(xué)院統(tǒng)一安排”改變?yōu)椤皩W(xué)院提供選項(xiàng)- 學(xué)生自主選擇” ；增多學(xué)生可選講座的主題數(shù)量；課程考核采取讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等多種形式；將本科生在本課程的表現(xiàn)作為推薦免試碩士研究生的考核參考因素。對(duì)于采礦工程領(lǐng)域更高層次多學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，相較于國(guó)內(nèi)高校普遍采用的“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式，英國(guó)高等教育中聯(lián)合專(zhuān)業(yè)(分雙科專(zhuān)業(yè)、三科專(zhuān)業(yè)和主副修專(zhuān)業(yè))的設(shè)置更具借鑒性 [20]，學(xué)生既享有對(duì)各學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又兼有學(xué)科間的交叉和向?qū)W科重疊領(lǐng)域的統(tǒng)一回歸，輔以高水平師資(具有多學(xué)科知識(shí)背景)，使學(xué)生具備跨學(xué)科、多視角的思考能力。(二) 專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練體系強(qiáng)化：“五步走”對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，既要正視用人單位的需求，又要嚴(yán)格區(qū)別本科教育與職業(yè)教育，要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐增能并重，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。第一步，虛擬礦井漫游與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)面向煤炭開(kāi)采教學(xué)的虛擬礦井漫游系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)礦井交互漫游、自動(dòng)漫游、設(shè)備展示、工藝演示、過(guò)程操作、事故模擬及視頻播放等功能 [21]，使學(xué)生在入井實(shí)習(xí)前對(duì)煤礦井下各巷道硐室的布置、生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)工藝的組成及各生產(chǎn)子系統(tǒng)的銜接等形成感性認(rèn)識(shí)，特別是入井前安全教育；在此基礎(chǔ)上，深入煤礦生產(chǎn)一線(xiàn)，感知真實(shí)礦井，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊。第二步，課程實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)配套教材的建設(shè)，確保每一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)均有資可參，注重課程實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備，提升課程實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量；充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心的資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變《巖層控制的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)測(cè)技術(shù)》 、 《采礦地球物理概論》等實(shí)驗(yàn)性課程授課方式為“教師示范+ 學(xué)生操作” ；對(duì)本科生在校期間所須自主完成的實(shí)驗(yàn)量進(jìn)行定量考核，突出自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性。第三步，課程設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)化工程實(shí)際條件，降低課程設(shè)計(jì)難度，突出課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)部分在難度上的遞進(jìn)關(guān)系；注重學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和流程的熟悉；著重審核課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主完成程度，并將其作為成績(jī)考評(píng)重點(diǎn)；在原先設(shè)有的《采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)》和《礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《井巷工程課程設(shè)計(jì)》 、 《礦山技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》 ，分別與畢業(yè)設(shè)計(jì)中巷道設(shè)計(jì)和礦井開(kāi)拓方案經(jīng)濟(jì)比較相對(duì)應(yīng)。第四步，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的在于使本科生能夠參與到礦井實(shí)際生產(chǎn)中，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，但受“生產(chǎn)-實(shí)習(xí)”矛盾及安全等因素影響，實(shí)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知實(shí)習(xí)相差無(wú)幾，實(shí)訓(xùn)更是無(wú)法開(kāi)展。運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)礦井、晉煤集團(tuán)鳳凰山煤礦采礦工程實(shí)踐教學(xué)中心等基地的建設(shè) [22]，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了新的途徑，可在確保安全的前提下滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)要求，使學(xué)生以參與者的身份實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備操作和生產(chǎn)工藝的學(xué)習(xí)。第五步，畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是本科生在前述“四步”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、獨(dú)立的采礦設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)與鍛煉，是對(duì)本科生專(zhuān)業(yè)綜合技能的升華，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量可直接反映出本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力與水平。本科生應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)實(shí)習(xí)礦井開(kāi)展調(diào)研，并以此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)；減少或完全免去對(duì)礦井地質(zhì)構(gòu)造的改動(dòng)與簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)與煤礦開(kāi)采實(shí)際條件的銜接；同時(shí)應(yīng)不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求，加大學(xué)術(shù)不端行為抽查力度。總之，本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升應(yīng)以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為抓手，密切結(jié)合工程實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，減少或去除對(duì)工程條件所做的理想化處理，扭轉(zhuǎn)“課程實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩化、課程設(shè)計(jì)重復(fù)化、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)流程化、畢業(yè)設(shè)計(jì)理想化”的教學(xué)局面。(三) 專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化：“個(gè)性化”適應(yīng)煤炭開(kāi)采發(fā)展新趨勢(shì)的采礦工程人才培養(yǎng)應(yīng)以本科生為本，充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性。專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)以及各類(lèi)評(píng)優(yōu)條例猶如本科生自身努力方向的“指南針” ，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。按照近年來(lái)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)崗位工作性質(zhì)的不同，畢業(yè)生可被分為應(yīng)用型人才(約占 75%，就業(yè)單位以煤炭生產(chǎn)企業(yè)為主)和研究型人才 (約占 25%，以升學(xué)為主)。對(duì)本科生不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)在很大程度上存在一定的共性，但也各有側(cè)重，導(dǎo)向也應(yīng)有所區(qū)別。第一，在考核內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力的考核力度。煤炭開(kāi)采的工程實(shí)踐性強(qiáng)，提高本科生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力一直為行業(yè)所呼吁，也是對(duì)研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性要求，在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力上“工程師”與“研究員”的培養(yǎng)是統(tǒng)一的。應(yīng)用型人才作為生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員，必然要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種問(wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷與決定；研究型人才作為先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)造者，更應(yīng)準(zhǔn)確把握生產(chǎn)一線(xiàn)存在的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)完成相關(guān)理論的研究。第二，在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要兼顧對(duì)本科生不同類(lèi)型人才的導(dǎo)向作用。按照現(xiàn)行的學(xué)士學(xué)位授予辦法，本科生學(xué)業(yè)考核主要體現(xiàn)在課程考核上；而獎(jiǎng)學(xué)金等各類(lèi)評(píng)優(yōu)均以學(xué)生課程成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，其次兼顧學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來(lái)展開(kāi)；因此，總體而言現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)有利于研究型人才的培養(yǎng)而對(duì)應(yīng)用型人才的成才未能起到較好的導(dǎo)向作用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力的提升，既包括知識(shí)的積累與運(yùn)用，更包括協(xié)作能力、交際能力等在內(nèi)的各種技能。現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)的不平衡性也與許多本科生在校表現(xiàn)平平，但在工作崗位卻很快凸現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)相印證。研究型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向主要依靠提高推薦免試碩士研究生要求條件來(lái)進(jìn)行。研究型人才培養(yǎng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的寬厚性，特別是專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)；推薦免試碩士研究生要求條件中除對(duì)本科階段課程加權(quán)成績(jī)以及《高等數(shù)學(xué)》 、 《大學(xué)英語(yǔ)》等課程成績(jī)提出硬性要求外，對(duì)與科研工作密切相關(guān)的《工程力學(xué)》 、英語(yǔ)等級(jí)等的要求也應(yīng)凸顯；學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)情況以及在各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)也應(yīng)作為考核因素。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向主要依靠本科生學(xué)年綜合評(píng)優(yōu)條例的優(yōu)化來(lái)進(jìn)行，使評(píng)優(yōu)條例同時(shí)兼顧兩種類(lèi)型人才的培養(yǎng)。改變?cè)取凹訖?quán)平均成績(jī)×70%＋發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)得分×30%”的測(cè)評(píng)方法 (發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)得分中仍包含課程成績(jī)因素)；確定評(píng)優(yōu)考核因子為思想道德素養(yǎng)、課程成績(jī)(包括實(shí)踐教學(xué)) 、學(xué)生干部工作表現(xiàn)、文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)獲獎(jiǎng)五個(gè)方面，并對(duì)五方面進(jìn)行權(quán)值分配，規(guī)定各方面得分上限，進(jìn)而展開(kāi)綜合測(cè)評(píng)。五個(gè)考核因子即體現(xiàn)了兩類(lèi)人才培養(yǎng)的共性要求，也兼顧了各自的側(cè)重點(diǎn)。過(guò)去二十年來(lái)，采礦工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了“高峰-低谷- 高峰 ”的發(fā)展歷程，足見(jiàn)其受煤炭工業(yè)發(fā)展形勢(shì)影響程度之大?？梢灶A(yù)見(jiàn)，煤炭工業(yè)發(fā)展形勢(shì)受全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定性影響，必然會(huì)有所波動(dòng)，但我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)直接決定了采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能斷、缺，特別是適應(yīng)發(fā)展新趨勢(shì)的高素質(zhì)采礦人才的培養(yǎng)。因此，各相關(guān)高校要準(zhǔn)確把握煤炭開(kāi)采發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才輸出與行業(yè)人才需求的平等對(duì)接。參考文獻(xiàn)[1] 古德生，吳 超. 采礦與巖土工程復(fù)合型高級(jí)人才的培養(yǎng)模式實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育, 2004, 3: 102-104[2] 德里克 ·博克. 回歸大學(xué)之道——對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望[M]. 侯定凱，梁 爽，譯. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008: 169[3] 閆廣芬，吳 俊. 大學(xué)生就業(yè)背景下的美國(guó)高等教育改革及其啟示[J]. 中國(guó)高教研究， 2011, 5: 49-52[4] 中華人民共和國(guó)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì). 煤炭工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃[EB/OL]. 中華人民共和國(guó)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)網(wǎng). 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