《河北省邯鄲市八年級(jí)生物下冊(cè) 22.1生物的分類(lèi)教案 （新版）北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《河北省邯鄲市八年級(jí)生物下冊(cè) 22.1生物的分類(lèi)教案 （新版）北師大版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生物的分類(lèi) 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 課題 第22章 物種的多樣性 第1節(jié) 生物的分類(lèi) 課型 教學(xué)目標(biāo) 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 生物分類(lèi)原則、等級(jí)和基本單位 重難點(diǎn) 生物分類(lèi)的方法生物命名的方法 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似有的彼此千差萬(wàn)別我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢？ 課 程 講 授 一、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)” 【活動(dòng)過(guò)程】展示圖片 觀(guān)察圖片上這些你們所熟悉的各種生物各小組討論分析嘗試將它們分 成不同的生物類(lèi)群。 【導(dǎo)出】根據(jù)這個(gè)原則生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí) 界、門(mén)、綱、目、科、屬、種 其中基本單位是——種即為最小的單位最大的單位是界。把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)就構(gòu)成生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)。 二、生物的命名 【師生活動(dòng)】在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于不同的地區(qū)同一種 生物往往有多個(gè)名稱(chēng)。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么——土豆 山藥 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥像上面這樣兩中情況 再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)那么這樣是否方便呢容易引起歧義 為了避免生物命名的混亂便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用瑞典科學(xué)家林奈 于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補(bǔ)充】林奈的雙命名法至今仍被生物分類(lèi)學(xué)家所使用。當(dāng)然隨著生 物科學(xué)的發(fā)展一些新的分類(lèi)方法又逐漸被引入生物分類(lèi)領(lǐng)域中從而使生物 分類(lèi)方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠以便人們更好地研究各種生物。 小結(jié) 作業(yè)布置 思考與練習(xí)小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”為了便于辨識(shí)請(qǐng)你依據(jù)“甲 蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同編制一個(gè)生物檢索表。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思