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古詩鑒賞定勢思維-送別詩 教學(xué)過程 適用學(xué)科 語文 適用年級 適用區(qū)域 全國通用 課時時長（分鐘） 2課時 知識點 送別詩、詩歌鑒賞知識點全覆蓋。 教學(xué)目標 分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。 教學(xué)重點 教學(xué)定勢思維法，掌握鑒賞送別詩的基本方法。 教學(xué)難點 提高送別詩的綜合鑒賞能力。 教學(xué)過程 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比说囊簧⒍ǔ錆M了聚合離散，這也讓送別成為古代詩詞的重要主題之一。早在先秦《詩經(jīng)?小雅?采薇》中便有“昔我往矣，楊柳依依”的名句。到了唐這個詩風(fēng)鼎盛的時代，更是一路送別一路歌。從古至今，送別之情唱之不盡，一如長江之水源遠流長。今天，就讓我們走進送別詩，去感受詩歌優(yōu)美的文字中流淌出的悠長韻味和蘊含的深沉魅力。 二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí) 請鑒賞下面的送別詩。 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 鑒賞提示： 首句寫蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅在滿江風(fēng)雨中也在離人的心頭。次句意境開闊，孤——襯心境，即景生情，情蘊景中，令人聯(lián)想到詩人孤介傲岸，冰清玉潔的形象。含蓄、蘊藉、余味無窮。 三、知識講解 考點1 了解常見意象 　標志性意象 楊柳(柳、楊)——“柳”者，“留”也，柳枝依依——纏綿悱惻，離愁別緒——送別懷人。 　常見意象 長亭——古代大約每十里設(shè)一亭，負責(zé)給驛傳信使提供館舍、給養(yǎng)等服務(wù)。后來也成為人們郊游駐足和分別相送之地。 楊花(柳絮)——飄忽不定——離愁別緒——游子思婦、好友相別。 夕陽(斜陽、落日)——凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情——游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古。 流水——流水不返，延綿不絕——時光易逝，情意綿綿——懷古思念、愛恨情長。 月——月有陰晴圓缺——人有悲歡離合——游子思婦。 秋——秋天蕭瑟景物。 考點2 主要情感 1.傷感型。這類詩大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)。如柳永的《雨霖鈴》、王勃的《別薛華》、宋之問的《送別杜審言》、柳宗元的《重別夢得》等。 2.豪邁型。意境開闊而音調(diào)爽朗，抒發(fā)了作者的慷慨壯志和奮發(fā)向上的精神，感情豪放激昂，英氣逼人，氣壯山河。表現(xiàn)了對朋友美好的祝愿。 專門術(shù)語：離愁別緒、依依不舍、惜別、留戀、安慰、勸勉、囑咐、祝愿、傷感、惆悵。 考點3 常用手法 比喻、擬人、虛實相生、直抒胸臆、借景抒情、樂景哀情、襯托。　　 四、例題精析 定勢思維法 就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維 直奔情門法 分析情感，直奔情門。情門在詩歌的后半部分，往往是最后的一兩句。 【例題1】 送子由使契丹 蘇軾 云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。 不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。 單于若問君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？” 【題干】本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（5分） A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。 B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。 C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。 E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹慎，平安歸來。 【答案】BD 【解析】B項“即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一”錯，D項“要展示出謙恭的君子風(fēng)度”錯，這兩項都是從蘇軾要求弟弟蘇轍謙虛處世的角度分析。結(jié)合詩歌內(nèi)容及注釋可知，蘇軾用這個典故是出于對弟弟的安全的考慮，告誡他要小心謹慎，希望他平安歸來。 【題干】2.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分） 【答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。 【解析】首聯(lián)點題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會因遠別而悲傷落淚。頷聯(lián)勸勉。上句勉勵蘇轍不辭辛苦，其中的“驛騎”原指驛站快馬，此代使臣；“凌風(fēng)雪”寫出了路途的艱辛。下旬鼓勵兄弟不辱使命，漢朝時匈奴自稱天驕，以后用以代異族。頸聯(lián)囑咐。上句要子由身居沙漠，時時回望汴京的月亮，不要忘記故國。尾聯(lián)望歸。這里用李揆指子由，這不僅因為蘇軾兄弟在當時的名位與聲望，舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使北蕃，決不可追求盛名，須小心謹慎，安全而歸。聯(lián)系當時遼國每每扣押宋朝使臣的事實，蘇軾的擔(dān)心并非多余。用李揆故事，又以國家利益為重，實乃警精含蓄之語。 　　這首詩以送別為題，寫出蘇軾對子由出使遼國的復(fù)雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷殷盼歸。語言平實，自然流暢，屬對工穩(wěn)，用事精警。寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。 【例題2】 閱讀下面一首詩，然后回答問題。 送魏大從軍 陳子昂 匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。 悵別三河道，言追六郡雄。 雁山橫代北，狐塞接云中。 勿使燕然①上，惟留漢將功。 【注】①東漢時的車騎將軍竇憲，他曾經(jīng)以卓越的戰(zhàn)功，大破匈奴北單于，又乘勝追擊，登上燕然山，刻石紀功而還。 【題干】1. 下列對詩歌賞析不正確的一項是（ ） A.首聯(lián)暗用漢代驃騎將軍霍去病“匈奴未滅，無以家為”的典故，抒發(fā)了以天下為己任的豪情。 B.頷聯(lián)“悵別”一語，寫出了詩人與友人分別時的傷感。全詩情感由首聯(lián)的激昂慷慨轉(zhuǎn)入分手時的兒 女纏綿、氣哭悲切。 C.頸聯(lián)中的“橫”“接”二字寫出了雁山、飛狐塞等地地理位置的重要，它們是中原地區(qū)的屏障。這兩句暗示魏大此行責(zé)任重大，為結(jié)句做了鋪墊。 D.全詩一氣呵成，充滿了奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了詩人立志報國的思想情懷，感情豪放激昂，語氣慷慨悲壯，有氣壯山河之勢。 【答案】B 【解析】“全詩情感由首聯(lián)的激昂慷慨轉(zhuǎn)入分手時的兒 女纏綿、氣哭悲切”表述錯誤，詩中并沒有提到。 【例題3】 送魏萬之京 李頎 朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。 鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。 關(guān)城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。 莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。 注： 離歌：離別之歌。 關(guān)城：潼關(guān)、函谷關(guān)。御苑：皇家的宮苑。砧聲：搗制寒衣的聲音。 【題干】1.首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個詞表達了季節(jié)的怎樣的特征？從中又表達出詩人送別的什么情緒？ 【答案】 “微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。 【解析】定勢思維：送別基因法就是從送別詩已知的特點和規(guī)律等基因中選擇需要的因子，作為答案的元素。 送別詩往往寫秋景，以表達離愁別緒、凄涼之情等。 【題干】2.尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達出怎樣的思想內(nèi)容？ 【答案】尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光。這是一般送別詩最常見的做法。 【解析】定勢思維：在送別詩的特色中檢索，進而加以分析。送別詩常常直抒胸臆，常常勸勉對方。 五、課堂運用 【基礎(chǔ)】 送韓十四江東省覲省① 杜甫 兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。 我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈。 黃牛峽③靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。 此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。 注：①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時寫的。當時安史之亂尚未平定。②老萊衣：相傳春秋時隱士老萊子，七十多歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。韓十四去江東探親要經(jīng)過此地。 1. 這首詩的第三聯(lián)運用了哪幾種表現(xiàn)手法？請簡要分析。 【答案】①以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對友人行程艱難的憂慮。②寓情于景。“白馬江寒樹影稀”句描寫江邊寒風(fēng)中樹影稀疏的凄涼之景，將因友人離去而孤寂傷感之情寄寓其中。③虛實結(jié)合，“音牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句虛寫，是想像友人過黃牛峽時的情景，“白馬江寒樹影稀”句是實寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。一虛一實，抒發(fā)了作者與友人離別之時的傷感。④聽覺與視覺相結(jié)合，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句作者從聽覺角度描繪一路輾轉(zhuǎn)旅途艱險的情景，“白馬江寒樹影稀”句從視覺角度當時的離別之景。 【解析】頸聯(lián)寫韓十四即將踏上的道路，從成都出發(fā)去江東，當然坐船方便了，坐船，必然經(jīng)過三峽、荊州。把沿途的行旅設(shè)想得很凄涼。這個章法在送別律詩里很普通，但抒情獨到。 2. 請結(jié)合全詩，分析詩中蘊含了詩人哪些情感？ 【答案】①詩歌首聯(lián)“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”寫戰(zhàn)亂導(dǎo)致生靈涂炭，“萬事非”三字流露出作者的憂憤之情，表現(xiàn)出詩人深厚的憂國憂民的思想感情。②三、四兩句寫送友人探親，不由勾起詩人對親人的懷念。表現(xiàn)了詩人對家破人散的孤寂哀痛之情。③五、六兩句，描寫分手時詩人的遐想和悵惘，表現(xiàn)了對友人離去的惜別之情。④尾聯(lián)“此別應(yīng)須各努力”表現(xiàn)作者對友人的勉勵之情，“故鄉(xiāng)猶恐未同歸”隱隱露出詩人對未的擔(dān)憂之情。。 【解析】此詩格律為平起式首句入韻格，韻合五微。對仗工穩(wěn)，平仄規(guī)范。首聯(lián)感嘆時世發(fā)端，引領(lǐng)全篇。探望父母，本來是美事，送朋友探望父母，應(yīng)當說些吉祥話才對。但是，這是在特定的歷史條件下，天下大亂，生靈涂炭，九死一生，誰也不知道家人是否幸存。出句說：因為連年戰(zhàn)爭，親子和睦、親慈子孝的家庭氛圍看不見了。對句說：一切都不是正常狀態(tài)了，怎么不令人嘆息呢？頷聯(lián)展開，訴說人們普遍流離失所：六七年了，我沒有家了，得不到弟妹的音訊，你又到哪里去找父母呢？他們還在家嗎？不會逃難去嗎？悲哀之至。頸聯(lián)寫韓十四即將踏上的道路，從成都出發(fā)去江東，當然坐船方便了，坐船，必然經(jīng)過三峽、荊州。把沿途的行旅設(shè)想得很凄涼。這個章法在送別律詩里很普通，但抒情獨到。尾聯(lián)出句寫囑咐，對句則依然對未來不抱多少希望。這說明安史之亂給人民帶來了無比深重的災(zāi)難。 【鞏固】 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。 1. 這首詩中的“渺?！币辉~在詩中有什么含義？ 【答案】 “渺?！币辉~包含著復(fù)雜的情感，從字面上來看它似是形容春江上煙波浩淼，雨霧蒙蒙，其實是寫詩人心中的茫然，寫出詩人送別友人時的悵然若失。 【解析】思路：寫出了景物的什么特點？包含著作者怎樣的心情？ 2. 詩歌的三、四句在表達技巧上有什么特點？ 【答案】 第三句故設(shè)一問，造成轉(zhuǎn)折之勢，為下句抒情作準備；結(jié)尾一句既抒發(fā)了離情，又不流于直露，余味深長，言有盡而意無窮。 【解析】第三句從設(shè)問的角度分析，第四句從抒情的角度分析。 【拔高】 閱讀下面這首唐詩，回答問題。 江上別柳中庸① 李端 秦人江上見，握手便沾衣。 近日相知少，往年親故稀。 遠游何處去，舊業(yè)幾時歸。 更向巴陵宿，堪聞雁北飛。 　注釋：①柳中庸：河?xùn)|（戰(zhàn)國時屬秦地）人，李端詩友。此詩為李端送別他時所作。 1.“握手便沾衣”一句描繪了什么樣的情景？ 【答案】描繪了詩人與朋友兩手相握，落淚沾濕衣裳，依依惜別，難舍難分的情景。 【解析】在解讀詩句的基礎(chǔ)上分析。 2. 頷聯(lián)和頸聯(lián)分別表達了作者什么樣的思想感情？請簡要說明。 【答案】頷聯(lián)：表明自己把柳中庸當作相知，以“相知少”和“親故稀”來表現(xiàn)詩人對友情的珍惜；頸聯(lián)：“何處去”表達了作者不忍心分別之情，“幾時歸”表達了盼望朋友盡早歸來之情。 【解析】從送別詩的角度思考分析。 3.尾聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要分析。 【答案】想像。作者想像朋友離別之后夜宿巴陵（岳陽），不忍聽大雁北飛的叫聲；以想像朋友的思鄉(xiāng)來表達自己的不忍離別之情，含蓄委婉，曲折動人。 【解析】分析要結(jié)合情感。 課程小結(jié) 信息三看： 1.看標題。 詩歌的標題往往直白地交代時間、地點、對象、事件等，如果詩歌是大海的話，標題就是燈塔。 2.看注釋。 詞語解釋，幫助理解詩句；寫作背景，有利于分析情感。 3.看題干。 題干中有時會隱含相關(guān)信息，有時會給一些提示，對理解詩歌有輔助作用。 答案三要素： 1.相關(guān)解讀。 2.藝術(shù)手法。 3.思想情感。 解析技法： 1.定勢思維法。 2.直奔情門法