《（通用版）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四板塊 專(zhuān)題三 名篇名句默寫(xiě)學(xué)案（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第四板塊 專(zhuān)題三 名篇名句默寫(xiě)學(xué)案（含解析）.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

名篇名句默寫(xiě) 從高三復(fù)習(xí)實(shí)際來(lái)看，對(duì)于全國(guó)卷情景式名篇名句默寫(xiě)，考生出現(xiàn)的失誤無(wú)非就是“選不準(zhǔn)句”“寫(xiě)不對(duì)字”。針對(duì)這一情況，本專(zhuān)題從“巧借4方法——讓你選準(zhǔn)句”和“明確7失誤——讓你寫(xiě)對(duì)字”兩大方面給予點(diǎn)撥，以確保名篇名句默寫(xiě)這一“保分題”得滿(mǎn)分。 一、巧借4方法——讓你選準(zhǔn)句 (一)意義還原法 某些名句填寫(xiě)的情境提示就是對(duì)名句的意義解釋或翻譯，我們把語(yǔ)句的意義或翻譯還原到“古文”或詩(shī)句即可。 如：(2018全國(guó)卷Ⅰ)《論語(yǔ)為政》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”兩句指出，成為教師的條件是溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)而又能從中獲得新的理解與體會(huì)。 還原：成為教師→可以為師矣 溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)而又能從中獲得新的理解與體會(huì)→溫故而知新。 (二)位置定位法 部分名句填寫(xiě)的情境給出了所填名句在原文中的位置，根據(jù)提示檢索原文，就可快速找到切入點(diǎn)，以此確定所填名句。 如：(2018全國(guó)卷Ⅰ)韓愈的《師說(shuō)》是寫(xiě)給少年李蟠的。所說(shuō)的“　　　　”，點(diǎn)出李蟠的文章愛(ài)好，而“　　　　　　　　　　　”，則說(shuō)明了李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)。 定位：情景中的“文末”提示了所填名句的位置，再結(jié)合“文章愛(ài)好”和“儒學(xué)素養(yǎng)”，可確定所填名句為：好古文　六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。 (三)意象檢索法 一些名句填寫(xiě)的情境列出了所填名句中的重點(diǎn)意象(人、事、物等)，根據(jù)這些意象可準(zhǔn)確確定所填名句。 如：(2014全國(guó)卷Ⅰ)李白《蜀道難》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”兩句寫(xiě)山勢(shì)高險(xiǎn)，即便是善飛的、輕捷的都很難越過(guò)。 檢索：情景中的“黃鶴”“猿猴”等詞準(zhǔn)確地表明了要填寫(xiě)的名句中也包含這些意象，再結(jié)合“寫(xiě)山勢(shì)高險(xiǎn)”的內(nèi)容，我們可迅速確定所填名句為：黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。 (四)技巧推斷法 部分名句填寫(xiě)的情境點(diǎn)明了所填名句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，比如“比喻”“側(cè)面烘托”“正面描寫(xiě)”“反襯”等，我們借助這些手法加以推斷聯(lián)想，就可找到所填名句。 如：(2016山東高考)李煜《虞美人》詞中“　　　　　　　　??？　　　　　　　　　”兩句，以江水自己的愁緒，抒發(fā)亡國(guó)之君無(wú)盡的痛苦之情。 推斷：情境中的“比喻”表明了所填名句使用的表現(xiàn)手法，結(jié)合“以江水比喻自己的愁緒”以及句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為“？”，可確定填寫(xiě)的名句為：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。 二、明確7失誤——讓你寫(xiě)對(duì)字 話到嘴邊又咽下，提起筆來(lái)字忘了；考場(chǎng)急得直冒汗，走下考場(chǎng)空悲嘆。有人這樣戲謔名篇名句默寫(xiě)?！爸笫斓镍喿印迸艿袅?，到手的分?jǐn)?shù)沒(méi)有了——對(duì)于一分壓萬(wàn)人的高考，怎能不悲嘆！如何讓“悲劇”在你我身上不再重演，在平時(shí)的識(shí)記默寫(xiě)中一定要警惕以下失誤。 (一)生僻難寫(xiě)字掌握不準(zhǔn)造成錯(cuò)誤 [典例]　李白的《蜀道難》中，“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”兩句描寫(xiě)了飛流直下，瀑布喧囂，水石激蕩的動(dòng)人場(chǎng)景。 根據(jù)語(yǔ)境，本題的答案是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”兩句，但這兩句中“豗”“砯”及“壑”都是比較難寫(xiě)的字，其中“豗”容易寫(xiě)成“輝”，而“砯”容易把“水”上的點(diǎn)丟掉，“壑”也容易丟掉一些筆畫(huà)。 [典例]　《離騷》中可以證明“既因?yàn)榍孟戕プ髋鍘ФH黜他，又因?yàn)樗杉总贫o他加上罪名”的詩(shī)句是：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　。 本題的答案是“既替余以蕙兮，又申之以攬茝”，而其中的“蕙”和“攬茝”屬于生僻字，容易寫(xiě)錯(cuò)。 對(duì)于生僻字和難寫(xiě)的字，最好的辦法就是多寫(xiě)，通過(guò)多次強(qiáng)化記憶，準(zhǔn)確記憶。 (二)句子或詞語(yǔ)順序顛倒造成錯(cuò)誤 [典例]　《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是：　　　　　，　　　　　　。 本題要求填寫(xiě)的句子難度不大，答案是“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，但是考生在書(shū)寫(xiě)時(shí)極容易把這兩個(gè)分句調(diào)換順序，寫(xiě)成“奉命于危難之間，受任于敗軍之際”。 要想避免這類(lèi)錯(cuò)誤，需要我們對(duì)于常考的句子用心識(shí)記。 (三)虛詞用錯(cuò)或漏掉造成錯(cuò)誤 [典例]　《阿房宮賦》中，作者杜牧借“　　　　　　　，　　　　　　　　”兩句告誡當(dāng)朝統(tǒng)治者要吸取秦滅亡的教訓(xùn)，否則會(huì)重蹈覆轍。 本題所填的句子是“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”，但是本句中“亦使后人而復(fù)哀后人也”中“而”和“也”容易丟掉，導(dǎo)致出錯(cuò)。 對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，考生若想避免，必須做到字字落實(shí)。 (四)音同形異字記錯(cuò)造成錯(cuò)誤 [典例]　白居易《琵琶行(并序)》中，在琵琶聲低沉徘徊，近似停頓之后，猛然爆發(fā)出一陣雄壯鏗鏘、激越昂揚(yáng)的強(qiáng)音，將全曲推向高潮的句子是：　　　　　，　　　　　。 本題的答案是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，但有些考生極容易把“乍”寫(xiě)成“炸”，尤其是與后面的“破”聯(lián)系在一起。但這里“乍”是“突然”的意思，而“炸”沒(méi)有這層意思。 [典例]　崔護(hù)《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”寫(xiě)出了桃花依舊，但人面不見(jiàn)的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有寫(xiě)出這樣物是人非之感的句子，這個(gè)句子是：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　。 本題的答案是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，但很多考生容易把“砌”寫(xiě)成“器”?！坝衿觥笔侵浮坝衿龀傻奈锛保坝衿鳌迸c“雕欄”意義相差較遠(yuǎn)，所以在識(shí)記時(shí)一定要考慮字詞的意義。 對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注重理解背誦。 (五)記憶錯(cuò)位造成錯(cuò)誤 [典例]　王灣的《次北固山下》中，“　　　　　　　　，　　　　　　　　　”兩句蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理。 本題的答案是“海日生殘夜，江春入舊年”，但有些考生卻寫(xiě)成“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。這主要是因?yàn)榭忌蛔⒁獾搅祟}干中“新事物孕育于舊事物解體之時(shí)”的提示，但忽略了“王灣的《次北固山下》”的要求。 考生若想避免這類(lèi)錯(cuò)誤，在備考時(shí)，一定要記準(zhǔn)作者和篇目，做題時(shí)要認(rèn)真審題，不要遺漏限制點(diǎn)。 (六)通假字記錯(cuò)造成錯(cuò)誤 [典例]　《荀子勸學(xué)》中，“　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”兩句表達(dá)了君子本性與普通人沒(méi)什么不同，只是他們善于借助外物的觀點(diǎn)。 本題的答案是“君子生非異也，善假于物也”，但考生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，極容易把“生”寫(xiě)成“性”。 在我們高中階段，涉及這類(lèi)問(wèn)題的主要有蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中的“尊”；韓愈《師說(shuō)》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”；《荀子勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”中的“知”等。熟記這些?？嫉耐僮?，就可以避免出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤。 (七)形近字記混造成錯(cuò)誤 [典例]　蘇軾《赤壁賦》中，“　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”兩句運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)體生命的短暫和渺小的感慨。 本題的答案是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，但有些考生把“粟”寫(xiě)成“栗”。 形近字的錯(cuò)誤，主要是大家平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)辨析不清，這就要求大家在復(fù)習(xí)時(shí)要注重字形字意。 總之，要想避開(kāi)以上這些“坑”，考生在備考時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：一是對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)記憶；二是書(shū)寫(xiě)時(shí)要留心，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。 [應(yīng)用體驗(yàn)] 1．(2018全國(guó)卷Ⅱ)補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)《孟子魚(yú)我所欲也》中說(shuō)，雖然一點(diǎn)食物即可關(guān)乎生死，但若“　　　　　　　　　”，饑餓的路人也不會(huì)接受；若“　　　　　”，即便是乞丐也會(huì)拒絕。 (2)白居易的《琵琶行》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”兩句寫(xiě)昔日的琵琶女身價(jià)很高，引來(lái)了眾多紈绔子弟的追捧。 (3)蘇軾《赤壁賦》中描寫(xiě)明月初升的句子是“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。 答案：(1)呼爾而與之　蹴爾而與之　(2)五陵年少爭(zhēng)纏頭　一曲紅綃不知數(shù)　(3)月出于東山之上　徘徊于斗牛之間 2．(2018全國(guó)卷Ⅲ)補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)《荀子勸學(xué)》中舉例論證借助外物的重要性時(shí)說(shuō)，終日殫精竭慮思考，卻“　　　　　　　　”，踮起腳極目遠(yuǎn)望，也“　　　　　　　　”。 (2)諸葛亮在《出師表》中回顧漢代歷史，認(rèn)為親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，“　　　　　　　　　”；而親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，“　　　　　　　　　”。 (3)李煜《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》中，春花秋月之外，“　　　　　　　　”也是勾起作者故國(guó)之思的景象；而“　　　　　　　　　　”則是作者無(wú)盡愁緒的形象描繪。 答案：(1)不如須臾之所學(xué)也　不如登高之博見(jiàn)也 (2)此先漢所以興隆也　此后漢所以?xún)A頹也 (3)小樓昨夜又東風(fēng)　恰似一江春水向東流 3．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)《勸學(xué)》中“　　　　　　　　”一句，以金屬變化來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人改變和提升，而“　　　　　　　　”一句，則說(shuō)明了君子智慧明理、行為無(wú)過(guò)的原因。 (2)“明月”與“東風(fēng)”是古詩(shī)詞中常用的意象，李煜《虞美人》一詞中也用到了這兩個(gè)意象的句子是：　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。 (3)《逍遙游》中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：　　　　　　　　　，　　　　　　　　。 答案：(1)金就礪則利　君子博學(xué)而日參省乎己　(2)小樓昨夜又東風(fēng)　故國(guó)不堪回首月明中　(3)且舉世譽(yù)之而不加勸　舉世非之而不加沮 4．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是：　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。 (2)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中，“　　　　　　　　”一句寫(xiě)的是周瑜的儒將裝束；“　　　　　　　　”一句表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。 (3)莊子《逍遙游》中“　　　　　？　　　　　　　　　”兩句，對(duì)天空顏色的成因進(jìn)行了探尋，并發(fā)出了疑問(wèn)。 答案：(1)(予獨(dú)愛(ài)蓮之)出淤泥而不染　濯清漣而不妖　(2)羽扇綸巾　檣櫓灰飛煙滅　(3)其正色邪　其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪