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2019-2020年《算法與程序設計》模塊應對高考的復習思路高考復習研討會 各位老師，大家好，按吳老師要求，我僅對算法和程序設計模塊進行一些思考，于各位同行進行交流一下復習的思路和我自己的一些做法，供大家參考。 回顧信息技術這門課程的學習過程，可以發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷3個階段： 1、 知識點的認識； 2、 串聯(lián)相關知識點，構成知識鏈，形成知識結構體系； 3、 結合應用，提高應用能力。 而信息技術復習課的教學目標重在后面2個階段：知識結構的形成和提高學生動手應用能力。 一、 重視基礎知識，強化落實 復習課目標之一是將學生原有的零散的知識點經(jīng)過梳理，形成完整的知識結構體系，因而知識點的梳理是復習課的重要環(huán)節(jié)。只有將知識結構梳理清晰，學生能將原有知識構成完整的脈絡，解答題目才能融會貫通。 針對本模塊中的歷次高考試題中，基礎知識考點比較多，約占其中的60—70%，因而在復習中要進行知識點的落實。比如： 例1（xx年3月浙江省高考題）以下可以作為VB變量名的是 （A）12A （B）Total （C）A#B （D）True 答案：B 分析：該題目考察變量名的命名規(guī)則，變量名由字母、數(shù)字和下劃線等字符組成，但必須以字母開頭，在變量名中對大小寫字母是不加區(qū)分的。根據(jù)命名規(guī)則，其中A和B很明顯已經(jīng)不符合規(guī)則，D項由于是VB的標準邏輯常量所以也不符合。 例2（xx年3月浙江省高考題）將數(shù)學表達式（e是自然對數(shù)的底）寫成VB表達式，正確的是 （A）a+b/Exp（e） （B）a+b/Exp（2） （C）（a+b）/Exp（e） （D）（a+b）/Exp（2） 答案：D 分析：該題目考察表達式的書寫和轉(zhuǎn)化，要能將數(shù)學表達式轉(zhuǎn)化成標準的VB表達式，一個表達式中可能包括算術運算、關系運算和邏輯運算等多種基本運算，以及這些基本運算所涉及的數(shù)據(jù)。因而需要同學們對常用的數(shù)學函數(shù)、算術基本運算符和括號應用等能熟記并能熟練應用。 例3（xx年9月浙江省高考題）下列VB程序段中實現(xiàn)“計數(shù)”功能的語句是 S = 0 n = 0 x = Rnd Do While n <100 s = s + x n = n + 1 x = Rnd Loop p = s/n （A）x = Rnd （B）s = s + x （C）n = n + 1 （D）p = s/n 答案：C 分析：本題考察循環(huán)語句、計數(shù)模塊、累加模塊、取任意值函數(shù)等知識點。計數(shù)功能模塊是指具有逐一遞增的作用，在循環(huán)語句中時?？梢哉业剿嫩欅E，尤其在Do語句中，是通過條件控制循環(huán)過程，必須具有一個語句使得多次循環(huán)后出現(xiàn)條件表達式不成立，才能使循環(huán)結束。 例4：（浙江省xx年10月高考題）VB語句Text1.Text="Hello!"用于在文本框中顯示字符串，該語句中的“Text1”是（ ） （A）屬性值 （B）對象名 （C）屬性名 （D）類名 答案：B 分析：本題屬于容易題，應該理解面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法中對象的常見使用方法：對象．屬性。在題目中，Text1是對象名，Text是“Text1”對象的一個具體屬性名，該語句可以理解為：將"Hello!"字符串賦值給“Text1”對象的Text屬性。 二、 主抓算法，落實程序結構應用 1、 提升學生對于常用的算法原理認識，如解析、排序、查找等算法原理，熟悉常用算法的程序結構及語句。 熟悉常用算法的程序結構及語句。能夠?qū)φZ句進行補充和糾正。復習時針對自己學校學生的實際情況進行適度講解，去除較難的題目，多做重點的題目。 2、基于算法思想，中程序?qū)崿F(xiàn)時都是以一定程序結構展現(xiàn)，比如用順序、選擇、循環(huán)等三種基本結構實現(xiàn)。對于順序和選擇各位老師自有辦法。另外對于循環(huán)結構的程序我覺得可以利用變量跟蹤表對程序中變量的值進行跟蹤，可以比較系統(tǒng)的展現(xiàn)變量在程序運行過程中的數(shù)值變化情況，下面我簡單的舉個例子： 例1 求下列VB程序段中執(zhí)行后s和n的值 S = 0 n = 0 Do While n <10 s = s + 1 n = n + 2 Loop 答案：s = 5 n = 10 分析：這是一個Do語句為主的程序段。運行該程序時要注意循環(huán)結束的條件n <10，當程序每次運行n的值都遞增2，用一張變量跟蹤表來跟蹤運行： 運行次數(shù) 初始s值 初始n值 條件判斷 s=s+1后s值 n=n+2后n值 1 0 0 成立 1 2 2 1 2 成立 2 4 3 2 4 成立 3 6 4 3 6 成立 4 8 5 4 8 成立 5 10 6 5 10 不成立 因而當程序運行了5次后，得到n的值為10，使得循環(huán)條件不成立，循環(huán)結束。S被賦值為5；n被賦值為10。 三、 常用結構，加強練習 編程能力的提高，必須配以大量的練習，才能提高學生的編程能力和算法分析能力。很多學生在堂上能聽懂老師的講授，但考試時很多類似的編程題不會做，這就是平時少練習的原因。 對于常用的程序結構選擇、循環(huán)結構要進行大題量的練習。可以就一種結構或一個算法的多種變形，自行出題，并合成一個個復習專題，讓學生針對同一專題的不同題目題目進行熟練性訓練，俗話說的好“熟能生巧”，我相信經(jīng)過多個專題的練習之后，學生對于這些內(nèi)容會掌握的比較好。 在每次課堂講授結束之前，都要布置一些相關的作業(yè)，要求學生按時提交，然后批閱學生的作業(yè)后，找出學生共性的錯誤，這樣有針對性的講評對學生有很大的幫助。 由于程序設計還有較多的界面操作題，因而也應該進行有針對性的操作練習。利用操作可以更好的理解某些概念，比如對象、屬性等。 總的來說：對于基礎的內(nèi)容不能不講，對于重點的內(nèi)容，要多講，對于難點的內(nèi)容，不能不講，也不能講得太深太多，這就是精講。將基礎的內(nèi)容講透，基礎差的學生能跟上，有信心學下去，將難點講明白，深入淺出，使大部分學生能懂，這樣才能滿足大部分學生的要求。