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2019年(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 鹿柴》教學設計 滬教版 教學目標： 1、 認識2個字。 2、 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。 3、 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學重點：有感情的誦讀古詩。 教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學時間：1課時 教學準備：教學掛圖 教學過程： 一、導語 1、簡介詩人 王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。 2、引出詩題 傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩） 二、 讀古詩 1、 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。 2、 反饋識字情況，了解生字的意思。 3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。 4、 指名、齊讀古詩。 三、品讀古詩 1、 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。 2、 學生講古詩，相機指導朗讀。 首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。 3、 嘗試背誦古詩。 4、 教師小結反襯法的美學價值。 四、結語 用聲音來表現寂靜，用光亮來表現幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。 板書設計： 鹿柴 空山人語響寂靜 深林返景幽暗