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2019-2020年蘇教版高中語文必修四《奧林匹克精神》教案 1.說教材 1.1教材所處的地位 《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊活動體驗單元“走進語言現(xiàn)場”，“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關于演講的一些技巧之后，再次讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。因為在現(xiàn)代社會中，良好的口語交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一，它不但顯示著一個人的語言水平，更體現(xiàn)著一個人的自信、智慧、教養(yǎng)與風度。 1.2教材分析 《奧林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演說，是關于奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。這篇演說詞和他的詩歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。 2.說目標、重點、難點的確定 根據(jù)高中語文教學大綱要求：在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。以及上面我對教材的分析，于是設計教學目標和教學重難點如下： 2.1教學目標 1.知識目標：了解顧拜旦，理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。 2.能力目標： ①通過“傾聽”活動，學會“善于傾聽”，能夠準確把握并篩選口語交流中傳遞的信息。 ②通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學會演講，做到觀點鮮明，材 料充分生動，有個性和風度。 3.情感目標：①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質與初步的控場能力。 ②體會作者感情，激發(fā)學生對奧林匹克精神的理解與擁護。 2.2教學重點和難點 1.教學重點：學生傾聽能力的培養(yǎng)，在傾聽中抓住主要信息。 2.教學難點：組織學生參與演講實踐，并對其演講實踐有針對性的有效指導，提高其演講能力 2.3教學設想 1.教學時數(shù)：擬定一課時。 2.教學手段：運用多媒體教學，在理解奧林匹克精神階段給學生以直觀的印象。在感情體會、練習演講階段，以誘發(fā)學生實踐為主，學會傾聽與演講。 3.說教法 教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，重視學生傾聽能力的訓練，尤其要重視演講能力的培養(yǎng)，因此在本課時內(nèi)，我采用以活動體驗法為主，情境創(chuàng)設法、討論點撥法、合作探究法為輔進行教學。這樣設計的原因是：希望在交流、演講的實踐中提高學生的口語交際能力，并學會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學生參與演講，引導學生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學活動中注意“點”與“面”集合，調動全體同學的積極性。 4.說學法 新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)： 4.1情感體驗：體驗、感受演講的說服力與感染力，學生自己探索演講的魅力所在。 4.2認真傾聽：通過傾聽，篩選提取有效信息。 4.3實踐訓練：學習并分析這篇成功的演講詞，進行演講實踐訓練。 總之，在學習中，教師的作用是：貴在疑難處，關鍵處作些指導，點撥應在師生共同參與的活動體驗中完成，注意各種教學手段之間的協(xié)調，關鍵在于激發(fā)全體同學參與“傾聽”與演講活動。 5.說教學過程 沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學。一個優(yōu)秀的教學過程，是師生情感交流的過程，是學生在獲取知識中情感愉悅的過程，是學生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此，我設計如下教學過程： 5.1示范演講，激情導入 1．教師本人以目前全國的圣火傳遞為背景，以民族凝聚力為主題，準備一段聲情并茂的演講。要求學生用心傾聽。（目的在于：激發(fā)學生興趣，為下文練習傾聽并篩選有效信息熱身；并引起學生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。） 2．請學生用自己的語言表達對教師演講的評價，如語氣、語調、重音、手勢、姿態(tài)、表情等。 5.2多媒體過渡 根據(jù)所布置的課外收集關于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片，選擇同學中有代表性的圖片或者資料進行多媒體展示，激發(fā)學生興趣，過渡到本篇演講詞：《奧林匹克精神》，并為練習傾聽與演講熱身。 5.3學會傾聽，體驗演講 為了使本節(jié)活動體驗課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達到自然流暢、水乳交融的效果；不產(chǎn)生版塊間的割裂感，不間斷激發(fā)學生求知欲與表現(xiàn)欲，設計如下： 1．明確體驗演講的目的：如何借助語音、語調、表情、手勢等來體驗演講的感染力和說服力。并明確傾聽要求：靜心傾聽同學的演講，提取關鍵信息，作必要記錄。 2.四人小組合作討論，選擇最感興趣的段落，根據(jù)自己初步掌握的演講技巧，嘗試演講。 ①學生自讀所選段落，熟悉文本內(nèi)容。 ②結合體驗，小組成員切磋交流，如何使演講更具感染力和說服力。 ③小組推薦優(yōu)秀學生，嘗試演講。其他同學認真傾聽。 ④討論交流：首先：讓同學們自己組織語言表達所把握和篩選的信息，互相補充，完善 記錄的關鍵詞。目的：檢查同學們傾聽的效果；概括奧林匹克精神的內(nèi)涵；并過渡到對演講的點評。 其次：讓同學們自身圍繞“演”和“講”兩方面組織點評，揣摩演講技巧。 3．以文本第二段為例，教師指導點撥。 4．小組再次揣摩體會，嘗試體驗演講。推薦優(yōu)秀者講臺展示，鼓勵有創(chuàng)意、有個性的演講。 5.4師生合作，完整演講，整體體驗 請同學們當一次評委，選出今天演講的優(yōu)秀者。 1.我們中誰是優(yōu)秀的演講者者呢？ 2.投影：我們都是優(yōu)秀的參與者。（奧林匹克精神強調重在參與） 5.5活動作業(yè)