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2019-2020年中考物理專題復(fù)習(xí) 電流的強(qiáng)弱 探究串并聯(lián)電路的電流的規(guī)律學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： l 會(huì)連接電流表，會(huì)讀電流表上的讀數(shù)。 l 探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 l 訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能。 重點(diǎn)： l 會(huì)連接電流表，會(huì)讀電流表上的讀數(shù)； l 探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 難點(diǎn)： l 利用串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)策略： l 深刻理解概念，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解電流規(guī)律。 二、學(xué)習(xí)與應(yīng)用 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？茖W(xué)地預(yù)習(xí)才能使我們上課聽(tīng)講更有目的性和針對(duì)性。我們要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽(tīng)講，做到眼睛看、耳朵聽(tīng)、心里想、手上記。 （一）電荷的 形成電流。 （二） 叫串聯(lián)電路， 叫并聯(lián)電路。 知識(shí)點(diǎn)一：電流的強(qiáng)弱 電流表示電流的強(qiáng)弱。 用　　　　來(lái)表示。 單位：安培（　　　　）、毫安（　　　?。?、微安（　　　?。?； 1A=　　　　mA，1mA=　　　　μA。 電流表： （1）測(cè)量　　　　。 （2）兩個(gè)量程：0---　　　　A（大格　　　　A，小格　　　A）； 0---　　　　A（大格　　　　A，小格　　A）。 使用： （1）電流表要　　　　在被測(cè)電路中； （2）接線柱的接法要正確，電流從“　　　　”接線柱流入，從“　　　　”接線柱流出。 （3）被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的　　　??；不確定時(shí)用　　　　試觸。 （4）絕對(duì)不允許　　　　　　　　　　　　　　把電流表直接接到電源兩極上。 知識(shí)點(diǎn)二：探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 串聯(lián)電路中各處的電流　　　　?！　　　　　　　。? 并聯(lián)電路中，干路中的電流等于　　　　　　　　； 　　　　　　　　。 類型一：電流表的使用與讀數(shù) 例1．請(qǐng)讀出圖中電流表的讀數(shù)： 左表的讀數(shù)為　　　　，右表的讀數(shù)為　　　　　　。 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 如圖是某一種電表的刻度盤(pán)，但它測(cè)量的不是電流，而是測(cè)量你沒(méi)有學(xué)過(guò)的一個(gè)物理量，這個(gè)物理量的單位符號(hào)是Ω，盡管你沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)物理量，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種刻度的表盤(pán)，但只要仔細(xì)觀察，也許你就能夠讀出它的示數(shù)，試試看。 如果指針為a，則電表的示數(shù)為　　　　　　Ω； 如果指針為b,則電表的示數(shù)為　　　　　　Ω。 解析： 答案： 例2．某同學(xué)想測(cè)下圖中燈泡L2中的電流，下列做法中正確的是 A.將電流表接在a點(diǎn)，下端接“＋”接線柱 B.將電流表接在b點(diǎn)，右端接“＋”接線柱 C.將電流表接在c點(diǎn)，左端接“＋”接線柱 D.將電流表接在d點(diǎn)，左端接“＋”接線柱 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 如圖所示的電路，是某同學(xué)測(cè)電流時(shí)連接的電路圖，當(dāng)該同學(xué)將開(kāi)關(guān)閉合后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向左偏轉(zhuǎn)，下列判斷中正確的是 A.電流表接線時(shí)連接不牢固 B.燈泡的燈絲斷了 C.電流表的左端是正接線柱 D.電流表的右端是正接線柱 解析： 答案： 類型二：串并聯(lián)電路電流的規(guī)律 例3．如圖所示的電路中，將電流表分別接在電路中a、b、c三處，測(cè)出通過(guò)各處的電流為Ia、Ib、Ic，它們之間的關(guān)系是 ，在串聯(lián)電路中，電流表接入電路中的位置對(duì)測(cè)量結(jié)果 影響。 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 有一種節(jié)日彩燈上串聯(lián)著20只小燈泡，如果電源插頭處的電流為200mA，那么，通過(guò)每只小燈泡的電流是多大？ 解析： 答案： 例4．如圖所示的電路中，下列說(shuō)法中正確的是 A.電燈L1、L2是串聯(lián) B.電流表測(cè)電燈L1的電流 C.電流表測(cè)電燈L2的電流 D.開(kāi)關(guān)S只控制電燈L2 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 如下圖所示，有兩個(gè)燈泡L1、L2，一個(gè)開(kāi)關(guān)，電源，導(dǎo)線若干，電流表（量程為0～0.6A，0～3A），請(qǐng)你組成并聯(lián)電路（要求開(kāi)關(guān)只控制燈泡L1），接入電流表用來(lái)測(cè)量燈泡L1中的電流（估計(jì)燈泡L1中的電流大約是0.3A)，說(shuō)明使用電流表的量程，連接的接線柱（標(biāo)出“＋”接線柱）。 解析： 類型三：綜合應(yīng)用 例5．某同學(xué)家中有一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)洗衣機(jī)、兩盞照明燈，它們是并聯(lián)著的，工作時(shí)的電流分別為200 mA、1A、300mA和250mA.如果干路中的電流不許超過(guò)3A，這些用電器是否可以同時(shí)使用？ 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 如圖電路中，如果電流表的示數(shù)是1.2A，通過(guò)燈泡L1的電流是0.7A,則流過(guò)燈泡L2的電流是 。 解析： 答案： 類型四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ☆例6．小明買了一只小燈泡，從包裝盒上寫(xiě)的規(guī)格進(jìn)行估算，用3節(jié)干電池對(duì)燈泡供電時(shí)通過(guò)燈泡的電流約為0.8A左右，為進(jìn)行驗(yàn)證，小明準(zhǔn)備用電流表來(lái)測(cè)量通電時(shí)通過(guò)燈泡電流的實(shí)際值，接線如圖。 （1）請(qǐng)你預(yù)測(cè)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)將發(fā)生的現(xiàn)象。 （2）如果要改為正確的連接，最少要做幾項(xiàng)操作？ （3）請(qǐng)把錯(cuò)誤連接的導(dǎo)線打叉（表示這根導(dǎo)線已不存在），在圖中畫(huà)出應(yīng)增加的導(dǎo)線。 答案： （3）如圖所示： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 按圖甲中的電路圖，將圖乙中的實(shí)物連成電路。（用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，連線不要交叉） 解析：如圖所示 類型五：設(shè)計(jì)電路 ☆例7．甲、乙兩位同學(xué)在探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時(shí)，看到實(shí)驗(yàn)桌上的器材有：學(xué)生電源一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，小燈泡一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)，導(dǎo)線若干，他們交流后決定： （1）由甲同學(xué)向老師報(bào)告，要求增加的元件是__________，同時(shí)撤掉_________。 （2）甲同學(xué)率先探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律，剛接好最后一根導(dǎo)線，表的指針迅速達(dá)到最右端，乙同學(xué)立即切斷電源，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)在連接電路時(shí)沒(méi)有將______________；也沒(méi)有____________________。 （3）甲同學(xué)注意了上述問(wèn)題，同時(shí)又調(diào)節(jié)了電源后，將電流表接在串聯(lián)電路中，閉合開(kāi)關(guān)發(fā)現(xiàn)表的指針向左偏轉(zhuǎn)，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的原因是__________________；調(diào)整后再次閉合開(kāi)關(guān)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小燈泡發(fā)光，電流表有讀數(shù)，原因可能是______________________。 （4）在乙同學(xué)的協(xié)助下，甲同學(xué)終于完成了探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的正確連接，甲同學(xué)讀取電流表的示數(shù)后，感覺(jué)比其它實(shí)驗(yàn)小組的讀數(shù)大一些，于是他斷開(kāi)開(kāi)關(guān)又仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電流表還有0.04A的讀數(shù)，這時(shí)才意識(shí)到使用電流表之前還必須將__________________。 （5）乙同學(xué)接著探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，正確選擇量程后，剛閉合開(kāi)關(guān)電流表的指針也迅速達(dá)到最右端，并且兩燈泡都不亮，甲同學(xué)立即切斷電源，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是_____________________。 （6）故障排除后，乙同學(xué)很快完成了實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出并聯(lián)電路中干路電流I總與支路電流I1及I2的關(guān)系是____________________。 （7）甲同學(xué)按乙的方法重復(fù)了一遍，由于時(shí)間緊張，只測(cè)了干路電流和通過(guò)燈泡L1的電流，沒(méi)有認(rèn)真讀數(shù)就整理了器材，只記得兩次電流表指針偏轉(zhuǎn)到的位置一樣，都是12個(gè)小格，乙同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)幫助甲同學(xué)算出了通過(guò)燈泡L2的電流是_________A，通過(guò)燈泡L1的電流是_________A。 解析： 答案： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 如圖所示，將電流表分別接在電路中的a、c處，若兩次測(cè)量中的電流表偏轉(zhuǎn)刻度相同，均為10個(gè)刻度，則L1處電流為 A。 解析： 答案： 例8．某醫(yī)院要在一病房?jī)?nèi)的兩張病床上各安裝一個(gè)開(kāi)關(guān)，在醫(yī)護(hù)人員辦公室內(nèi)安裝一只電鈴。任何一個(gè)病員，只要按下開(kāi)關(guān)，電鈴就會(huì)響，護(hù)理人員就會(huì)知道有病員在召喚，請(qǐng)你設(shè)計(jì)并畫(huà)出電路圖。如果再利用兩個(gè)發(fā)光二極管，請(qǐng)你再想一想，如何設(shè)計(jì)，使病員召喚時(shí)，醫(yī)護(hù)人員在辦公室就能知道是哪一張床上的病人在召喚。 答案： （1）如圖所示 （2）如圖所示： 總結(jié)升華： 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 。 舉一反三： 某控制電路的一個(gè)封閉部件上，有三個(gè)接線柱A、B、C和電燈、電鈴各一只，連接A、C燈亮，鈴不響；連接A、B鈴響，燈不亮；連接B、C燈不亮，鈴不響；請(qǐng)你根據(jù)上述情況畫(huà)出這個(gè)部件的電路圖。 電路圖如下圖。 解析： 答案： 三、總結(jié)與測(cè)評(píng) 要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，總結(jié)測(cè)評(píng)少不了！課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們鞏固學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，提高學(xué)習(xí)能力。 規(guī)律方法 理想化模型的建立： （一）串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別: 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路 連接特點(diǎn) 用電器 連接，無(wú)分支。 各用電器 地連接在電路的兩個(gè)點(diǎn)之間。 工作特點(diǎn) 任意一個(gè)用電器不工作，其它用電器均 工作。 某一支路斷開(kāi)，其它支路上的用電器 工作。 開(kāi)關(guān)控制特點(diǎn) 電路中任意位置的一個(gè)開(kāi)關(guān)，即可控制整個(gè)電路。 干路開(kāi)關(guān)控制 電路，支路開(kāi)關(guān)控制它所在的 上的用電器。 連接方法和技巧 逐個(gè)順次，一一連接。 “先 法”與先 法”。 （二）“0～0.6A”和“0～3A”的分度值分別為 、 A，后者是前者的 倍。 （三）試觸時(shí)應(yīng)從 量程到 量程進(jìn)行試觸。 成果測(cè)評(píng) 現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)一下學(xué)習(xí)的成果吧！請(qǐng)到網(wǎng)校測(cè)評(píng)系統(tǒng)和模擬考試系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。 知識(shí)點(diǎn)：電流 電流表 串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 測(cè)評(píng)系統(tǒng)分?jǐn)?shù)： 模擬考試系統(tǒng)分?jǐn)?shù)： 自我反饋 學(xué)完本節(jié)知識(shí)，你有哪些新收獲？總結(jié)本節(jié)的有關(guān)習(xí)題，將其中的好題及錯(cuò)題分類整理。 我的收獲 習(xí)題整理 題目或題目出處 所屬類型或知識(shí)點(diǎn) 分析及注意問(wèn)題 好題 錯(cuò)題