《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第一節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第一節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì).doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第一節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) ①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 ②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）；細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。 教師：生理鹽水，稀碘液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，清水，瓊脂。 人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？ 示范取材部位。 材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價(jià) 引導(dǎo)、分析 方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。 參與 引導(dǎo) 幫助 調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 借鑒老師擺放的示范鏡。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視 提示 參與觀察 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 動(dòng)、植物細(xì)胞的異同 感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。 討論 歸納 總結(jié)：比較、歸納、描述 指導(dǎo)、提示、評價(jià) 出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書中方法分組制作。 策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 策略①：準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。 策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)：1．制作臨時(shí)裝片的“七字步驟”；（擦、滴、取、展、蓋、染、吸）2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。（略）從而過度到本節(jié)。 師：上節(jié)課就有同學(xué)說：“老師，我真想看看自己身上的細(xì)胞呀，它和植物細(xì)胞一樣嗎?這節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)愿望了。 生：可是怎么看呢？ 師：出示實(shí)驗(yàn)題目──觀察人的口腔上皮細(xì)胞，看到題目，你有什么疑問？ 生：口腔上皮細(xì)胞在什么部位？怎樣取得？ 師：看著老師準(zhǔn)備的用具，想一想？ 生：發(fā)現(xiàn)牙簽，尋找解決問題的途徑──在口腔側(cè)壁上刮?。◣熞龑?dǎo)、示范）。 師：再來認(rèn)識(shí)一下其他的材料用具，有什么疑問？ 生：提問：關(guān)于生理鹽水？（保持細(xì)胞的生理活性） 師：有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)輕車熟路了，要想觀察細(xì)胞，首先應(yīng)做什么？ 生：制作臨時(shí)裝片。 師：利用這些材料用具，借鑒前面所學(xué)的方法，同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下制片的過程吧。 生：分組討論、交流。設(shè)計(jì)方案如下： 1．方法步驟不變：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸； 3．變化染色劑：使用高錳酸鉀與碘液有何不同？ 4．變化取材部位：刮上顎與刮側(cè)壁結(jié)果有何不同？ 選擇一種方案制片，相鄰?fù)瑢W(xué)盡量選擇不同的方案，以增加對比性。 師：提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。 生：觀察。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，注意細(xì)胞數(shù)量的多寡、分散狀況如何？分析原因。 師生交流實(shí)驗(yàn)所得： 1．取材于口腔內(nèi)側(cè)壁，細(xì)胞數(shù)量較多，但不易分散； 取材于上顎，細(xì)胞數(shù)量少，但分散較好，便于個(gè)體觀察。 2．使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯(cuò)。 繪圖。學(xué)生依照自己觀察到的細(xì)胞，實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，注出各部分名稱，較好的繪圖在全班展示。 師：讓我們再來認(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。 生：歸納總結(jié)人體或動(dòng)物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，表達(dá)交流，取得共識(shí)。 師：讓我們來動(dòng)手制作一個(gè)“動(dòng)物細(xì)胞”吧！ 生：模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。謹(jǐn)供參考。 小結(jié)略（可將連續(xù)三節(jié)實(shí)驗(yàn)課的情況進(jìn)行總結(jié)）。