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2019-2020年中考物理《升華和凝華》復習教案 【教學目標】 知識與能力： （1）通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實驗的觀察知道升華的概念。 （2）通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。 （3）通過教學活動能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。 過程與方法： （1）通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。 （2）．通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 情感態(tài)度與價值觀： （1）通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。 （2）通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用。從而使學生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。 【重點難點】 重點：升華和凝華的概念。 難點：利用升華和凝華概念解析現(xiàn)象。 【教具準備】 少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝（細線）、玻璃片 【教法和學法】實驗探究法、觀察法 【教學過程】 （分課時備課） 1、情景引入，設(shè)問 烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？” 2、導入 新課，猜想 a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？ b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。 （衣柜中的衛(wèi)生球變?。槐鶅龅囊路闪?；冬天的雪人變小了……） 3、設(shè)計實驗 ①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。 ②由學生設(shè)計實驗，包括器材。 對學生的實驗方案給予肯定，引導學生共同篩選出較優(yōu)的方案。 4、學生實驗探究 讓一名學生進行實驗，教師指導，其余學生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學生觀察。 問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？ （顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)） 問:此時有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗證？ 演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下） 移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下） 演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？ 5、學生交流結(jié)果，處理信息。 實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。 6、學生舉例，交流，評估 讓學生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等） 7、知識應(yīng)用 讓學生解釋“生活 物理 社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。 8、鞏固練習，創(chuàng)新遷移。 ①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？ ②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？ ③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？ ④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的 ------ 側(cè)？ 9、拓展 ①“升華干燥食品”： 用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫里進行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機中． 由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉．食用時，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來的味道和營養(yǎng)．這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用． ②“舞臺白霧”的形成： 把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫．再用風扇把冷空氣緩緩吹向舞臺，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧”． 【作業(yè)設(shè)計】 A 做《 伴你學》填空和選擇 B做《伴你學》填空和選擇及探究實驗題 【板書設(shè)計】 四 升華和凝華 1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程 2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程 3.升華過程吸熱，凝華過程放熱 4.實例：冬天玻璃上冰花的形成、霜的形成、永久的燈泡壁會發(fā)黑、人工降雨、舞臺上制造煙霧的效果、冬天冰凍的衣服也會干、雪沒有熔化不見了。 【教學反思】 課堂上講到北方天氣很冷，所以水蒸氣是直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的冰花的。這時問題出現(xiàn)了，學生怎么也不肯相信，認為氣體不可能越過液體直接到達固體。在討論不下之時，無奈我舉出了樟腦丸的例子，學生立刻給予了認可（他們開始時就比較認可升華），而且非常有趣的說到：樟腦丸如果變成液態(tài)的話，衣服不就都變濕了。我追問：那么升華成立，凝華為什么不能成立呢？這時還有部分的學生不相信。我用課本中冰糕上面的霜粒來說明。直到這時學生才肯接受這個事實。 歸結(jié)原因，這個問題源自兩個處理不好： 碘升華凝華過程學生觀察，教師分析不足。在這個實驗過程中，過于簡單的讓學生直接進行觀察，學生觀察的過程中沒有一種解決問題的心態(tài)，更多的只是在觀察一個好玩的現(xiàn)象。所以在這個實驗之前一定要激發(fā)學生的矛盾心理，可以提問氣態(tài)的水蒸氣遇到冷的玻璃時，可能直接變成固態(tài)嗎？讓學生在看這個實驗的過程中要思考氣體直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的可能性。使實驗的目的性增強，從學生生活中的例子入手，課堂上過高估計學生實力，跳過了生活中的常見例子，一下子跑到我們不熟悉的北方，學生沒有生活經(jīng)歷，這也是造成課堂出現(xiàn)的問題的一個重要原因 。