《2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)之二.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)之二.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 　　 　　一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。 　　　　能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。 　　　　情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件 　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 　　五、教學(xué)過程： 　?、逭勗拰?dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑 　　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件） 　　　2、介紹背景。（出示課件） 　　　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？ 　　　3、揭示題目： 　　　　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 　　　4、據(jù)題質(zhì)疑： 　　　　⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？ 　　　?、瓶戳祟}目，你想知道什么？ 　　?。◣煾鶕?jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納） 　?、孀灾骱献鳎醪礁兄? 　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？ 　　⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？ 　?、矙z查反饋：（課件） 　?、泞俪鍪旧中略~，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 　　⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 　　③分組讀詩④齊讀古詩 　?、缂?xì)讀品味，感悟理解 　　⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行） 　?。?）指名讀。 　?。?）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 　　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） 　　（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） 　　（4）師歸納，生質(zhì)疑： 　　師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？ 　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 　　生2：這時(shí)他的心情如何？ 　?。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答） 　?。?）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？ 　?。?）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀） 　?。?）總結(jié)學(xué)法： 　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。 　　⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行） 　?。?）出示句子，指名讀、齊讀 　?。?）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流 　　師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 　　生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？） 　　師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？ 　　生：（略） 　　師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷） 　　誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？ 　?。?）指導(dǎo)朗讀古詩 　　3、串講詩意，體會(huì)情感： 　?、耪l能用自己的話把全詩的意思講一講？ 　　（指名講，同桌互講，全班交流） 　?、茝倪@首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)） 　?、切〗Y(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 　?、戎笇?dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 　　4、挖掘課程，欣賞佳作 　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。 　　（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 　　近來人事半消磨。 　　惟有門前鏡湖水， 　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。） 　?、璞硌菹胂?，拓展延伸 　　（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 　　1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。 　?、槭痉吨笇?dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 　　3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。 　　三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 　　師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 　　1. 背誦并默寫古詩。 　　2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 　　3、自編故事，再與伙伴交流。 　　反思： 　　1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。 　　2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。 　　3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 　　4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。 　　5、尊重個(gè)性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 　　在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。 　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。