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2019-2020年北師大版第十冊《閱讀大地的徐霞客》WORD版教案 教學目標： 1.通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。 2.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。 3.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。 教學重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。 教學難點：知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業(yè)做出了巨大貢獻。 教學準備：教學課件、《徐霞客游記》封面 教學過程： 一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑 1.請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書） 2.請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?（徐霞客是誰?他為什么要閱讀大地？他是怎樣閱讀大地的？） 3.師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。 （設(shè)計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環(huán)節(jié)從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調(diào)動學生的好奇心，圍繞課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的直覺思維能力。） 二、初讀課文，整體感知 1.請同學們輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。 2.誰來就本課容易讀錯和寫錯的生字給同學們提個醒？（提醒大家注意“卓、棲”的讀音和“鍥”的讀音和寫法。） 3.看來同學們預(yù)習得很認真，通過初讀，你知道課文主要寫了什么內(nèi)容？（主要寫了徐霞客閱讀大地的事。） （設(shè)計意圖：遵循閱讀教學整體性原則，給學生充足的時間通讀全文，親近文本，在字詞教學方面注重培養(yǎng)學生的交往意識和合作精神。） 過渡：奇人徐霞客為什么要閱讀大地？請同學們默讀課文第二自然段，思考問題。 三、釋疑點撥，精讀感悟 （一）解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？ 1.學生默讀課文，思考問題。 2.學生回答問題，相機出示： 當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。 （引導(dǎo)學生抓住重點詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。） （二）解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？ 1.請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。） 2.把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。 3.全班交流，引導(dǎo)學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。 4.師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？選擇自己最感興趣的講給同學們聽。 5.指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。 6.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)有感情朗讀：（出示文字，配樂，師導(dǎo)讀） 三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及江祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。 7.學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。 （設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導(dǎo)學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓(xùn)練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。） 四、了解“奇”書，延伸拓展 1.奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。 2.學生回答，相機出示《徐霞客游記》封面。 師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說”他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。同學們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。 五、總結(jié)全文，回歸課題 1.最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等） 2.師總結(jié)：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。 請同學們再次齊讀課題和板書。 （設(shè)計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓(xùn)練。） 六、布置作業(yè)，延伸拓展 1.在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。 徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。 2.課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。 （設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。） 板書設(shè)計： 閱讀大地的徐霞客 歷盡艱辛讀大地 鍥而不舍著奇書