《2019-2020年人教版必修一3.1《重力 基本相互作用》WORD教案8.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版必修一3.1《重力 基本相互作用》WORD教案8.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

【新課標(biāo)要求】 知識(shí)和技能 1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。 2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否豎直或水平。 3、知道物體重心的含義 4、了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)發(fā)生改變 5、知道力的三要素 6、了解四種基本相互作用 過程和方法 1、知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的 2、能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān) 3、能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的 4、通過觀察和親身感受以及對(duì)初中知識(shí)的回顧，概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么 有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力以及認(rèn)真閱讀教材的習(xí)慣 5、通過“重心”概念的引人滲透“等效代換”的物理學(xué)方法 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí) 2、培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神和與他人交流的愿望，敢于質(zhì)疑，勇于修正 3、通過介紹“神五”發(fā)射升空過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生 活和社會(huì)所起的巨大推動(dòng)作用 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系 2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān) 2、重心的概念 【教學(xué)方法】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。 【教學(xué)過程】 引入新課 我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過力的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)力的知識(shí)。 新課教學(xué) 1、對(duì)“力和力的圖示”的學(xué)習(xí) 教師活動(dòng)：利用多媒體投影播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論解釋現(xiàn)象 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，討論現(xiàn)象的共同點(diǎn)，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論 點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際問題以及現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教師活動(dòng)：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題； l、類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例？ 2、所有這些現(xiàn)象說明什么？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論列舉實(shí)例，概括總結(jié)自己的結(jié)論 點(diǎn)評(píng)：通過生活實(shí)例，激發(fā)興趣，完成力的定義的教學(xué) 教師活動(dòng)：教師提出問題： 1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象？ 2、比較幾種不同的現(xiàn)象，你能說出力的作用和它所產(chǎn)生的效果之間的關(guān)系嗎？ 3、說出你的結(jié)論。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)推木塊。 操作參考： l、用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方 2、用大小相同的力推木塊的不同側(cè)面 3、用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方 學(xué)生敘述現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論 點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、抽象概括總結(jié)物理問題的能力。 教師活動(dòng)：總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、提出問題： 力是物體間的相互作用，力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力也是一個(gè)矢量。 1、我們學(xué)過的物理量中，有哪些是矢量？ 2、我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)方法來表示力？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，完成對(duì)力的圖示的教學(xué)。 學(xué)生活動(dòng)：思考問題、閱讀教材，觀看課件。 2、對(duì)“重力”的學(xué)習(xí) 教師活動(dòng)：多媒體展示神州五號(hào)升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛行、人拋出物體、月球繞地運(yùn)行的圖片。教師提出問題： 1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為什么用那么大的火箭？ 2、蘋果落地、航天飛機(jī)繞地飛行、人拋出物體落向地面、月球繞地運(yùn)行說明了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看錄像和圖片，感受人類探索自然的成就感，交流討論得出結(jié)論。 點(diǎn)評(píng)：進(jìn)一步分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)并勇于探索科學(xué)，得出重力的定義。 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤測(cè)已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題： l、通過測(cè)量不同質(zhì)量物體的重力，你能發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)嗎？ 2、關(guān)于重力與哪些因素有關(guān)，你的結(jié)論是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量，交流討論，得出結(jié)論 點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)驗(yàn)探究重力的大小與什么因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物理問題的能力。 教師活動(dòng)：教師提出問題：重力的方向是怎樣的？演示不同情況下的重錘線。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜想、觀察、分析得出重力方向的結(jié)論。 點(diǎn)評(píng)：通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察概括總結(jié)的能力。 教師活動(dòng)：教師提出問題： l、你能用一支鉛筆將一個(gè)刻度尺水平支起來嗎？做做看。 2、根據(jù)二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？ 3、根據(jù)刻度尺的重心的位置，猜想質(zhì)量均勻分布的物體的重心在哪里？ 4、你的猜想正確嗎？你該怎么做？ 5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，剛才支點(diǎn)的位置改變了嗎？說明什么？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)： l、平衡刻度尺 2、確定形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的金屬板的重心并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量均勻分布的物體重心的位置．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 3、對(duì)“四種基本相互作用”的學(xué)習(xí) 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“四種基本相互作用”，提出回答： l、四種基本相互作用分別是什么？ 2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起）卻能聚在一起構(gòu)成原子核，請(qǐng)猜測(cè)原因可能是什么？ 3、假設(shè)重力不存在了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀；學(xué)生解答；交流討論，發(fā)表見解。 點(diǎn)評(píng)：閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提取物理信息的能力。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，在探究過程中，涉及到了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。 （四）實(shí)例探究 ☆關(guān)于重力的理解 1、關(guān)于重力，下列說法中正確的是 A、重力的方向總是垂直于接觸面 B、重力的方向豎直向下 C、地球上的物體只有靜止時(shí)才受到重力作用 D、物體只有落向地面時(shí)才受到重力作用 2、下列關(guān)于重力的說法中錯(cuò)誤的是 A、重力的大小可以用彈簧秤或天平直接測(cè)出 B、物體對(duì)懸線的拉力或?qū)χС治锏膲毫Γ欢ǖ扔谖矬w所受的重力 C、物體對(duì)懸線的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γǖ扔谖矬w所受的重力 D、物體靜止地放在水平地面上，它對(duì)地面的壓力大小等于物體所受的重力 ☆對(duì)重心的理解 3、關(guān)于物體的重心，下列說法中正確的是 A、物體的重心就是物體上最重的點(diǎn) B、重心是物體各部分所受重力作用的集中點(diǎn)，也就是合力的作用點(diǎn) C、物體的重心可以不在這個(gè)物體上，但有規(guī)則形狀的均勻物體的重心就一定在物體上 D、形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合 4、把一條盤在地上，長為L的質(zhì)量分布均勻的鐵鏈向上提起。當(dāng)鐵鏈剛好拉直時(shí)， 他的重心位置升高了 。 課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 課后作業(yè) 1、課后完成課本57頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。 2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛） 3、通過實(shí)驗(yàn)，能否說明物體的重心一定在物體上。 教學(xué)體會(huì) 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月 附錄1 2019-2020年人教版必修一3.1《重力 基本相互作用》WORD教案8 這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對(duì)重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。 附錄2 重力 基本相互作用——學(xué)生分析 在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對(duì)重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。