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2019-2020年《我用殘損的手掌》教案WORD版2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、 識(shí)記、理解本課生字詞； 2、 能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦； 3、 了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義； 4、 體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象； 5、 通過聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。 過程與方法： 2、 課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀； 2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會(huì)對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情； 2、 體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象； 3、 詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 象征手法的應(yīng)用，理解象征意義； 2、 通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容，解決生字詞。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入課文： 假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生自由作答） 總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄） 二、 朗讀詩歌，整體感知： 1、 聽錄音或教師范讀，學(xué)生聽，記錄停頓和重音。 2、 問：詩歌在寫什么？你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答） 3、 教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。 4、 問：把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說出理由。（小組討論完成） 學(xué)生各抒己見，明確：根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩人對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。 三、 賞析第一部分，體味詩人情感： 1、 齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國] 2、 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。 3、 總結(jié)：詩人由北向南，手掌撫過祖國大地，這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船的苦水……] 4、 這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”] 5、 朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩人怎樣的感情？[討論回答] 6、 總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地，寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比] 7、 男女生分組朗讀詩歌第一部分。 第二課時(shí) 一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課 問：詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。 二、賞析，探究詩歌內(nèi)容： 1、 問：詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”] 2、 探究下列問題：（分小組討論） 1） 詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰] 2） 作者為何要把愛和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春天，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生”；“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?，螻蟻一樣死”] 3） 哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”] 4） 這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語言上有什么特點(diǎn)？[“對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”] 3、 有感情的朗讀全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。 三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。 四、全課總結(jié)： 詩人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū)，詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖國光明未來的熱切希望。 五、板書設(shè)計(jì)： 血和灰 陰暗 微冷 冷到徹骨 蓬蒿 寂寞的憔悴 苦水 淪陷區(qū)：灰燼 血泥 感情：憂郁、憤怒、深沉的愛（對比） 溫暖 明朗 太陽 堅(jiān)固 春 蓬勃生機(jī) 希望 解放區(qū) 永恒的中國！ 感情：對祖國的熱愛，對祖國未來寄予熱切的希望 六、拓展練習(xí) 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。 七、教學(xué)反思：