《2019-2020年湘教版思品九年《科教興國的重托》word說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年湘教版思品九年《科教興國的重托》word說課稿.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年湘教版思品九年《科教興國的重托》word說課稿 各位領(lǐng)導 、老師們，你們好！ 　　今天我要進行說課的框題是：《科教興國的重托》 首先，我對本框題進行分析： 一、說教材的地位和作用 《科教興國的重托》是湘教版教材第三單元的第三個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《科技改變生活》和《教育振興民族》這兩個知識點,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的科技和教育這部分內(nèi)容，所以學好這個框題為學好以后類似的國策打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些理論，是以后思想品德學習中不可缺少的部分，也是今后中考的必考內(nèi)容。 二、說教學目標 　 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合初三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)、心理特征以及面臨中考的具體形式，我特制定了以下的教學目標： ●知識與技能：了解創(chuàng)新精神重要性和受教育是我們每個公民的權(quán)利。 ●過程與方法：通過學法指導培養(yǎng)學生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。 ●情感態(tài)度與價值觀：認識到創(chuàng)新的重要性、創(chuàng)新靠人才、人才靠教育、教育是我們的權(quán)利同時也是我們的義務，因此現(xiàn)在抓住機遇努力學習，勇于創(chuàng)造，不斷進取以肩負課教興國為己任。 三、說教學的重、難點 本著初三《思想品德》新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點 教學重點：理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的重要性。 重點的依據(jù)： 只有掌握了實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，才能理解和掌握科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的重要性。 教學難點：引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，珍惜自己的受教育權(quán)，把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、能力，實踐能力的適應未來發(fā)展的新世紀人才。 難點的依據(jù)：創(chuàng)新精神、實踐能力和受教育權(quán)較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識和維權(quán)意識。 四、 說教法 　　我們都知道《思想品德》是一門塑造人的思想培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法。 　　考慮到我校初三年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。 　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。 基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法： 1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。 3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。 由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 五、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 六、說教學過程 　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。 1、導入新課：（2—3分鐘） 由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。 前面我們一起認識到了科技、教育的重要性以及我國的科技和教育的差距；聯(lián)合國重新定義新世紀的文盲標準為：一、不能讀書識字的人為傳統(tǒng)型文盲；二、不能識別現(xiàn)代社會符號的人；三、不能使用計算機進行學習、交流和管理的人為功能型文盲。面對如此情況我們該如何面對： 導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是思品教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。 2、講授新課：（35分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。 3、課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘） 課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。 4、板書設(shè)計 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 板書：（說課的時候可以略） 第三節(jié) 科教興國的重托 一、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 二、珍惜受教育的權(quán)利 1、勤于觀察 1、什么是受教育權(quán) 2、善于思考 2、國家如何保障公民的受教育權(quán) 3、培養(yǎng)想象力 3、受教育既是公民的權(quán)利、又是公民的義務 4、實踐出真知 4、如何維權(quán)、履行義務 5、布置作業(yè)。 針對初三學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 課堂作業(yè)： A類學生：做<作業(yè)本>的“認識與判斷” B類學生：做<作業(yè)本>的“閱讀與思考” 　【我為什么要這樣上課】 一、對教材內(nèi)容的處理 根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。（具體略） 二、教學策略的選用 （一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗,教材這部分知識所對應的我國科技和教育的現(xiàn)狀，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。 （二）組織學生探究知識并形成新的知識 　　我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。 在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。 也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。 結(jié)束語： 各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初三年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。