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2019-2020年人教版必修二5.1《曲線運動》WORD教案9 三維目標(biāo)： （一）知識與技能 1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。 2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。 （二）過程與方法 1、體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。 2、體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 l、能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學(xué)的好奇心與求知欲。 2、激發(fā)參與科技活動的熱情，善于將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐中。 教學(xué)重點 1、物體做曲線運動的方向的判定. 2、物體做曲線運動的條件. 教學(xué)難點 1、理解曲線運動是變速運動。 2、會根據(jù)物體做曲線運動的條件分析具體問題。 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，實驗法、歸納法、討論、交流學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)工具 計算機、投影儀、CAI課件、小鋼球、條形磁鐵。 教學(xué)過程 （一）引入新課 教師活動：設(shè)問： 物體的運動從軌跡的不同可以分為兩大類，是哪兩類？請舉例說明。 學(xué)生活動：積極思考，列舉實例。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。 教師活動：學(xué)生舉例后，演示課件，增加感性認(rèn)識。 點評：問題比較簡單，可由C層次同學(xué)(提問)答出，增加其學(xué)習(xí)的興趣。 ［結(jié)論］直線、曲線兩種. 教師活動：總結(jié)點評學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。 直線運動已經(jīng)學(xué)過，但實際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運動。所以，研究曲線運動的特點，物體在什么情況下做曲線運動等問題將是我們更重要的任務(wù)，從本節(jié)課開始我們來研究曲線運動。 （二）進行新課 1、曲線運動速度的方向 教師活動：課件演示 (1)在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出； (2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。 提出問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明確切線的概念。 學(xué)生活動：閱讀教材，回答什么是曲線的切線；如何描述曲線運動物體的速度方向。 教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強調(diào)。 強調(diào)：質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。 強化訓(xùn)練： 曲線滑梯如圖所示，試標(biāo)出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點的速度方向. 教師活動：提問： a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？ b：有人說，作曲線運動的物體一定具有加速度，該怎樣理解？ c：由以上兩個問題，可以更進一步概括出曲線運動的運動學(xué)特征，應(yīng)該怎樣描述？ 學(xué)生活動：思考并回答問題。 教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、強調(diào)。 只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化；既然曲線運動是變速運動，那么由a=可得作曲線運動的物體一定具有加速度； 曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。 2、物體作曲線運動的條件 教師活動：演示實驗：有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生兩人一組，獨立設(shè)計并完成實驗。 給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動，②減速仍做直線運動，③做曲線運動？ 學(xué)生活動：思考問題，并動手實驗。 點評：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，增強學(xué)生探索新知的欲望。教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機會，不求結(jié)果，只要讓學(xué)生親歷探索的過程就可以了。 教師活動：巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗過程，解決可能遇到的問題。 學(xué)生活動：代表發(fā)表見解，匯報實驗方案和實驗結(jié)果。 教師活動：聽取學(xué)生匯報，幫助總結(jié)、點評 磁鐵對小鋼球施加了一個力的作用，用F表示這個力，用v表示小鋼球的速度，則 ①直線加速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同. ②直線減速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反. ③曲線運動：F的方向與v不在一條直線上，成一角度. 強調(diào)總結(jié)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動. ［課件演示］印證以上結(jié)論，同時增強感性認(rèn)識。 學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件，體會物體作曲線運動的條件。 教師活動：投影習(xí)題，給學(xué)生以實例刺激，鞏固所學(xué)知識 如圖所示是標(biāo)槍運動路線的示意圖，請回答下面問題. ①畫出它在各點的速度方向. ②畫出標(biāo)槍在各點的受力方向(不計空氣阻力). ③說明標(biāo)槍的運動軌跡為什么是曲線. ④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律. 學(xué)生活動：思考并回答問題，學(xué)生代表發(fā)表見解。 教師活動：針對學(xué)生的回答進行點評。 （三）課堂總結(jié)、點評 教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 （四）實例探究 1.在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向? 解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時具有的速度做直線運動，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向。火星沿砂輪切線飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向。 2.為什么說曲線運動一定是變速運動? 解答： 物體做曲線運動時，它在某點的速度方向就是曲線的這一點的切線方向，由于曲線上各點的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，只要方向改變，速度就發(fā)生了變化，所以曲線運動一定是變速運動。 3.請你從牛頓運動定律和物體做直線運動的條件出發(fā)，總結(jié)出物體做曲線運動的條件。 解答： 由于曲線運動一定是變速運動，所以做曲線運動的物體一定有加速度，它所受的合外力一定不為零。當(dāng)物體的加速度方向跟運動方向在一條直線上時，物體做變速直線運動（加速直線運動或減速直線運動），由牛頓第二定律知，物體做變速直線運動時，合外力的方向必跟運動方向在一條直線上。反之，只要合外力的方向跟物體的運動方向在一條直線上，物體就一定做變速直線運動。因此，當(dāng)物體所受的合外力不為零，且合外力的方向跟物體的運動方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。 板書設(shè)計： 6.1 曲線運動 一、曲線運動 定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動． 二、物體做曲線運動的條件 當(dāng)物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動． 三、曲線運動速度的方向 質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向． 四、曲線運動的性質(zhì) 曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動．