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2019-2020年中考物理《電流的強(qiáng)弱》復(fù)習(xí)教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： （1）會連接電流表， （2）會讀電流表上的讀數(shù)。 過程與方法： （1）通過燈泡的明亮程度。 （2）間接分析電路中電流的強(qiáng)弱。 情感態(tài)度與價值觀： 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 【重點難點】 重點：正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。 難點：指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表。 【教具準(zhǔn)備】 手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、。 【教學(xué)方法和學(xué)法】控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法、歸納法等 【教學(xué)過程】 （分課時備課） 　一、引入新課 演示實驗：（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？說明了什么？燈泡發(fā)光了，說明電路中有了電流，你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？這是因為我們看到燈泡發(fā)光了。 如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它、研究它。就像是我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在。 現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？這些數(shù)字和符號表示的是什么？ 二、新課學(xué)習(xí) 1.怎樣表示電流的強(qiáng)弱 燈泡上的數(shù)字一部分是它的電流值，I是電流這個物理量的符號。 0.2 A是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了， 0.2 A表示什么意思？ 0.2 A也就是說小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，他在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。 電流還有其他單位嗎？請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：【大屏幕展示】 1.電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。 2.電流單位的換算關(guān)系是： 1 A=________ mA 1 mA=_______ μA。 大家看我手里有手電筒，當(dāng)它的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強(qiáng)，誰的電流弱？再換一個不同的手電筒呢？燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。 2.怎樣連接電流表 現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。大家都發(fā)現(xiàn)了，用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大?，F(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。 【播放動畫】：電流表的使用 規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)； 規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來； 規(guī)則3：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于 0.6 A時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱； 規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。 大家總結(jié)的非常好，現(xiàn)在兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意連接規(guī)則。學(xué)生實驗，教師給予一定的幫助和指導(dǎo)。 3.怎樣在電流表上讀數(shù) 讀數(shù)時，要看清兩點：先看清所選量程和分度值；再看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。 學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：實驗中的小燈泡上標(biāo)有“ 0.2 A”于是我們選“ 0.6”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？ 這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？換成另一量程的兩個接線柱即可。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.可以用電流來表示電流的強(qiáng)弱。 2.正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。 3.正確讀出電流表的讀數(shù)。 【作業(yè)設(shè)計】 1 必做題：伴你學(xué)填空和選擇。 2 選做題：伴你學(xué)填空和選擇及實驗設(shè)計題。 【板書設(shè)計】 四 電流強(qiáng)弱 1.可以用電流來表示電流的強(qiáng)弱。 2.正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。 3.正確讀出電流表的讀數(shù)。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課課件準(zhǔn)備充分，演示實驗與課件結(jié)合起到應(yīng)有的作用，尤其是flash動畫演示電流在串、并聯(lián)電路中的移動方向起到直觀、容易理解的效果。 課堂中存在的不足之處很多：首先是引課，通過演示實驗：學(xué)生觀察燈泡發(fā)光的亮暗程度來猜測產(chǎn)生這種情況的原因，許多學(xué)生思維發(fā)散太遠(yuǎn)，不容易引出該課的教學(xué)。若在教學(xué)過程中直接得出或許比學(xué)生來猜測效果要好些。其次，本節(jié)課要求實驗操作性強(qiáng)，但由于學(xué)校辦學(xué)條件有限，實驗器材嚴(yán)重不足，學(xué)生自己準(zhǔn)備的實驗器材不夠充分。實驗操作訓(xùn)練分小組進(jìn)行，最好讓學(xué)生分工合作，安排相應(yīng)的負(fù)責(zé)小組長，這樣實驗環(huán)節(jié)就不會太亂，實驗效果也會提高。再次，提問應(yīng)該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡單的提問方式，提問要有一定的思考作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生回答問題時應(yīng)分為集體回答和個體回答相結(jié)合的交互形式。知識的強(qiáng)化訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)，比如：電流之間的換算，通過中上生、中間生、中下生回答問題的情況，可以了解學(xué)生掌握的情況。最后，在組裝電流表的教學(xué)過程中應(yīng)增加電路圖的畫圖和實物圖連接的練習(xí)。實驗過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該及時展示出來并給于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。使用電流表的規(guī)則應(yīng)在黑板上表示出來，給學(xué)生一種視覺的停留來達(dá)到加深記憶的目的