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2019-2020年華中師大版高中信息技術第二冊《Excel—圖表的生成》說課稿說課稿 一、 教材分析 1、教材地位與作用 本節(jié)課是高一信息技術（華中師范大學出版社）第二冊第二章第三節(jié)的內容。是在掌握了Excel中數據的輸入與統計之后，基于實際應用的需要，用圖表來形象表示數據為主要內容的一課。 數據的分析與統計是信息處理與交流的能力中的一種，是學生具有信息素養(yǎng)的表現之一，熟練掌握圖表的使用，能夠讓抽象的數據變得更加直觀，實現從操作到實際應用的提升。通過本節(jié)課的學習力求使學生達到熟練掌握知識點并能靈活應用的目的，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、應用意識和實踐能力，從而提升信息素養(yǎng)。 Excel提供了14種標準的圖表類型，每一種都具有多種組合及變換。根據數據和使用要求的不同，可以選擇不同類型的圖表。本教材只介紹了柱形圖，這為擴展教學留下了空間。 2、教學重、難點及成因分析 重點：圖表的生成過程 難點：選擇何種類型的圖表來呈現數據 本節(jié)的教學對象是高一年級學生，具有一定的基本操作技巧，但是如何合理地選擇圖表類型、數據源、圖表選項來呈現數據，學生的認識比較膚淺，因此我確定本節(jié)課的重點是圖表的生成過程，難點是選擇何種類型的圖表。 二、 教學目標分析 鑒于以上對教學內容的認識和理解，結合高一年級學生的心理特征和認知規(guī)律，我確定了如下的教學目標： 1、知識目標： 學會在Excel中用圖表形象的表示數據 2、能力目標： 學會通過圖表觀察事物的性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的能力。 3、情感目標： 培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度和團結協作的精神，激發(fā)學生的學習興趣和愛國主義熱情。 三、教法分析及學法指導 1、教法分析 《課程標準》中明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者?；谝陨侠砟?，結合本節(jié)課內容及學生的實際情況，教學中我主要采用了“任務驅動法”“問題探究法”來組織教學。 2、學法指導 本著“把學習方法選擇的自由度交給學生”的教育理念，貫徹在學生中開展《信息技術》研究性學習的指導思想，本節(jié)課我鼓勵學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的全過程，增強學生的主體意識，促進學生對知識的理解和掌握，真正提升學生的信息素養(yǎng)。 四、教學準備 硬件：網絡教室、液晶投影儀 軟件：windows操作系統、Microsoft Excel2000、奧運會部分數據表 五、教學程序的設計與分析 我采取的教學程序是： 任務驅動 自主探究 匯報交流 方法歸納 課堂小結 感悟提升 布置作業(yè) 課外延伸 創(chuàng)設情境 導入新課 下面我具體地談一談整個教學過程。 1、創(chuàng)設情境 導入新課 文華學校第八屆運動會高中年級總分表 （1）上個月，文華學校舉辦了第八屆運動會，這是高中年級總分表及各班級總分情況柱形圖。 項目 分 班級 數 100米 200米 400米 800米 1500米 3000米 4100米 跳高 跳遠 鉛球 總分 高一(1) 3 5 4 9 5 4 2 3 6 7 48 高一(2) 4 3 5 2 3 7 5 5 8 4 46 高一(3) 6 5 6 5 2 3 9 6 4 6 52 高二(1) 4 4 3 4 6 8 4 2 5 3 43 高二(2) 5 6 6 6 9 6 7 7 4 5 61 高二(3) 6 7 9 7 4 6 4 9 7 6 65 高三(1) 6 6 6 4 7 4 6 8 3 5 55 高三(2) 10 8 5 7 8 6 7 4 7 8 70 教師提問：比較表格數據和圖表，哪個能更直觀地反映出運動會各班級總分情況？ 以上是圖表中常用的柱形圖、餅圖、折線圖，那么這樣的圖表是如何生成的呢？從而引出了本節(jié)課所要研究的課題。 2、任務驅動 自主探究 [屏幕上邊顯示出這三組數據，邊說] xx年，奧運會將在北京舉行，這是中國人民的一件大事，這個主題學生非常感興趣，我便給出關于奧運會的三組表格數據（如下），讓學生生成圖表。 1、中國代表團在歷屆奧運會上獲得金牌數 2、中國代表團在歷屆奧運會上不同項目所獲得的金牌數比例圖 3、歷屆奧運會參加的國家與地區(qū)數量 那么學生通過數據怎么生成圖表呢？，我設計了以下一些環(huán)節(jié)來幫助學生找到答案。 是否滿意 否 明確任務 調用表格 自主學習 得出圖表 討論小結 本環(huán)節(jié)活動流程圖： （1） 明確任務 我將全班學生分為A、B、C三大組，每大組又分為三小組，要求A組完成表格1的圖表化，B組，C組分別完成表格2和3的圖表化。同時要求每個大組下面的三個小組分別將表格生成柱形圖、餅圖、折線圖。規(guī)定學生在15分鐘內完成。 通過分組合作，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓每一個學生都參與進來，調動大家的積極性，提高學生的合作交流能力。 （2） 調用表格 學生通過局域網訪問教師機上的這三個表格 （3） 自主學習 由于存在基礎，能力上的差異，不可能所有學生通過翻閱書本就能完全掌握知識點。為更好實現分層教學，我設計了本節(jié)課的幫助課件，放在校園局域網上供學生瀏覽。課件在書本的基礎上更詳實地細化了圖表的生成過程。 （4） 得出圖表 學生通過自主學習，生成了圖表 （5） 是否滿意 如果生成的圖表沒有x、y軸標志，或是沒有標題，學生自己覺得不滿意，就會再學習，再生成圖表。學生在重復過程中不斷自我完善知識體系的建構。 （6） 討論小結 每個大組對組內生成的三份圖表討論比較：哪種類型的圖表最適合于本組的數據？然后得出結果。通過討論，學生對選取何種類型的圖表有了更深刻，更全面的認識，從而突破了本節(jié)課教學的難點。 活動中，教師在各組間巡視，關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。 3. 匯報交流 方法歸納 每個大組分別派代表上來演示生成圖表的過程，并講解，為什么選用這類圖表？ 在此過程中，其他組的同學可以踴躍發(fā)表自己認為更好的做法和獨到的見解。對于學生的發(fā)言，只要合情合理，我都及時地給予肯定和鼓勵，讓學生充分地感受到成功的喜悅。 學生匯報完后，我再演示圖表生成方法，并歸納為20個字：先選好類型，再拖數據源；注意行與列，調整在選項。從而幫助學生加深理解。 4、課堂小結 感悟提升 （1）提問：通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新的知識？ （2）在學生回答的基礎上教師總結出：①柱形圖適合于比較數據的大?、谡劬€圖便于觀察數據起伏變化的情況③餅圖主要用來分析數據所占的比例。Excel提供了14種標準的圖表類型，今天我們學習了比較常用的三種，余下的11種請同學們課下自己去體驗。 （3）為了讓學生感受到將數據生成圖表是為了更好地分析數據，我引導學生對“歷屆奧運會參加的國家與地區(qū)數量”折線圖進行分析。在整體呈現上升趨勢的參賽國數量上，為什么有三次突然下降？前兩次的原因是由于第一次和第二次世界大戰(zhàn)，這是與奧林匹克精神相違背的，我們熱愛運動，我們更熱愛和平。那第三次是什么原因呢？同學們自己去尋找答案。 5、布置作業(yè) 課外延伸 只要有數據的地方，就會產生圖表，為了培養(yǎng)學生將所學知識更好地應用于實踐的能力，我布置了下面的作業(yè)： （1）校園實踐：我們剛剛結束了九門功課的期中考試，請同學們任選一科按分數段統計生成圖表。 （2）社會實踐：周末到了，請同學們到集貿市場統計15種常吃的蔬菜水果的價錢，然后生成圖表。 本節(jié)課以實際問題引入新課，通過創(chuàng)設情景這一環(huán)節(jié)調動了學生的學習積極性；通過明確任務，自主探究讓學生感受到了學習信息的樂趣，培養(yǎng)了他們“學信息，用信息”的意識。這節(jié)課取得了教好的效果使我深深體會到：只有站在學生的立場上思考問題、設計問題，解決問題，才是真正地理解和把握新標理念，真正地以人為本，學生才能真正成為學習的主人。在今后的教學中，我會不斷探索創(chuàng)新，不斷完善自己，努力創(chuàng)造一個與學生共同學習，共同提高的廣闊空間，一同去創(chuàng)造輝煌的未來。