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專題8鑒賞詩詞的形象 ?基礎勤梳理 名篇名句不離口 1．《魚我所欲也》的中心論點、主旨、觀點是： 。 2．《魚我所欲也》表明中心論點的句子是： 。 3．《魚我所欲也》文中能概括全篇大意的句子是： 。 4．《魚我所欲也》孟子認為能做到舍生取義的人是： 。 5．《魚我所欲也》“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”中的“是心”指： 。 6．《魚我所欲也》體現(xiàn)“性本善”思想的句子是： 。 7．《魚我所欲也》承上啟下，從人們熟知的生活現(xiàn)象談起的句子是： 。 【答案】1．舍生取義2．生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。3．生，亦無所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也4．所欲有甚于生者，所惡有甚于死者5．所欲者有甚于生者，所惡者有甚于死者6．非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳7．一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死 易錯成語勤溫習 1．幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般的冒出來了。（雨后春筍，褒義。） 2．整改不光是說在口頭上，更要落實到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。（有口皆碑，比喻高尚行為人人稱贊。機關作風的變化用“有口皆碑”，屬大詞小用。） 3．一個煙頭引起了一場大火，這座被燒毀的大樓讓人嘆為觀止，唏噓不已。（嘆為觀止，指贊美所見到的事物好到了極點。大樓被燒毀當然不可以贊美。） 4．我班班長李玲同學，不僅學習成績突出，而且樂于助人，她做的好事真是擢發(fā)難數(shù)。（擢發(fā)難數(shù)，形容罪行多得數(shù)不清。與“罄竹難書”近義。） 5．在嚴打斗爭中，公安干警發(fā)揚不怕犧牲的大無畏精神，在一次追捕販毒分子的行動中，他們暴虎馮河，與販毒分子進行激烈地槍戰(zhàn)，僅半個小時就將其一網(wǎng)打盡。（暴虎馮河，比喻有勇無謀，魯莽冒險。貶義。） 寫作素材常積累 備考話題：義與利 經(jīng)典素材： 楊震字伯起，東漢弘農華陰人。少好學，博覽群經(jīng)，人稱“關西孔子”。歷任荊 州刺史、東萊太守、涿郡太守、司徒、太尉等職。漢安帝永初二年（公元108年），楊震任東萊太守。道經(jīng)昌邑縣時，縣令王密，本由震舉薦茂才，乘夜進謁拜訪，獻上黃金十斤。楊震拒收，并說道：“故人知君，難道君不知故人么？” 王密道：“夜深人靜，何人知曉？公但收無妨。” 楊震搖首道：“天知地知，你知我知，共有四知，何謂無人知曉？”舉金擲還，王密懷慚而退。 楚國攻打宋國，宋向晉求救。晉派兵救援，楚軍一進軍，晉文公立刻命令往后撤。晉軍中有些將士不解，狐偃解釋說：“打仗先要憑個理，當初楚王曾經(jīng)幫助過主公，主公在楚王面前答應過：要是兩國交戰(zhàn)，晉國情愿退避三舍。我們退了兵，如果他們還不罷休，我們再跟他們交手還不遲?！睍x軍一口氣后撤了九十里，到了城濮（今山東鄄城西南）才停下來，布置好陣勢。 時新素材： 2003年2月初，在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)斗中，葉欣的工作十分繁忙，身體極度疲倦，受非典感染的危險性很大。她告訴家人：在這種嚴峻的情況下，我們的許多醫(yī)護人員前仆后繼，作為醫(yī)護人員，怎能在危險面前和患者最需要自己的時候畏縮呢？2003年3月4日下午，她病倒了。在戰(zhàn)斗中，她迎危而上，恪盡職守，忠實履行了南丁格爾誓言。葉欣的生命雖然短暫，但她的人生價值卻是升華了，她雖死猶生。 時勢造就英雄，非典磨礪巾幗。48歲的北京軍區(qū)總醫(yī)院急診科護士長李愛民，在突如其來的非典面前，挺身而出，支撐起急診科的半邊天。在救護病人時，她不幸被病毒感染，住院隔離期間在病床上遞交了痊愈后重返前線的請戰(zhàn)書…… 清詞麗句背一點 1．藤在纏繞著，像在編織一個個美麗的童話，獻給哺育自己的大山。 藤在伸延著，像在書寫著一章章不老的希望，獻給游覽觀光的路人 2．老屋裊裊的炊煙是故鄉(xiāng)永不褪色的旗幟。 勞耕不輟的母親就是村頭那口古老的井。 今夜，風輕云淡，溫馨如舊。 今夜，只有一輪熠熠生輝的明月，撫摸寧靜的家園。 今夜，只有母親縫補的身影，延伸著我的夢。 3．一杯渾濁的米酒，詮釋當年的笑柄和遺落的故事，彩電、風扇替代了從前的竹板，涼席，蒲扇，電話也縮短了親情的距離，卻疏遠了故園那份一輩子都說不清道不明的傾訴．．．．．．　 4．無眠的都市里，燈紅酒綠、輕歌曼舞，到處是戴著面具的陷阱。繁華似錦的兩岸，矗立著名和利，魔鬼似的奸笑不已。 我的心靈已被浸蝕、污染！已聽不到真誠的回答，已看不到最初的面孔，已感受不到原始的情愫。 太陽的光芒艱難穿透云層，塵土飛揚，灑落我的心房。 5．在人生的旅途中，有可能會遇到各種吸引人的東西，榮譽，金錢，地位，權力，享受，都有可能出現(xiàn)在我們面前，面對誘惑，每一次選擇都是一種考驗。 ?技能再提高 一、詩歌的意象 詩歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，說理也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。反之，讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點。 每一個民族都有其特定的文化，在文化的流傳過程中，一些意象由于名家的使用，后又被其他詩人反復使用，逐漸形成了自己特有的內涵，特定的含義。同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表達某種情感，就想使用某種意象反過來，一提到某一個意象，就讓人想到某種情感。這就是流沙河所說的“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵”。另外，特定的意象，還往往象征特定的形象，詩人也往往用這樣一些特定意象表達情感的同時，塑造特定的形象。意象表達特定情感，塑造特定形象，在我們現(xiàn)代漢語中仍能找到實例，如提到“蠟燭”，就讓人想到“奉獻”這樣一種情感，往往是塑造“教師”一類的形象；提到“盾牌”就讓人想到“保護弱者”這樣一種情感，往往是塑造“警察”一類的形象，一提到“玫瑰”，就想到“愛情”這樣一種情感，往往塑造的是戀人的形象（其實在古典詩歌中，中國人是不用玫瑰表示愛情的，而是用“蓮花”來表示，因為“蓮者，戀也”）；等等。 上面所說的意象，在中國古典詩歌中，更是比比皆是，如，一提到菊花，往往表達“不畏權貴，追求淡泊”的情感，塑造的往往是隱士的形象；一提到“月亮”，往往指“思鄉(xiāng)”之情，塑造的往往是游子的形象；一提到“楊柳”，往往指“朋友依依惜別之情”，塑造的往往是“好友”的形象；一提到“鴻雁”，往往指書信，指“羈旅傷愁”的情感，塑造的也往往是“思鄉(xiāng)者、思人者”的形象。等等，還有很多。對于意象，我們需要積累，供備考之用。同詩歌名家一樣，大家也需要對這樣意象進行理解意義上的識記，即通過理解這個意象是什么特點，為什么會表達這種情感來進行識記。這樣一方面有利于讀懂詩歌，也可以再遇到考試意象的題目時，直接套用“表達的術語”。 ②判斷意象的象征意――――套用法、聯(lián)想法、諧音法 當看到一道詩中的意象后，如何判斷其所指代的象征意呢？有三種方法。 A．套用法。就是把平時積累的意象的象征意識記住，考試時直接套用。我們在后面也為大家搜集了一些，供大家考試中若遇到可直接用。當其中一個意象，自己沒有積累到，或即使積累到了，但考試時忘記了。這時，就可用聯(lián)想法和諧音法。 B．聯(lián)想法。古典詩歌中的意象，其本來義和指代義往往在特點上有某種聯(lián)系。如梅因傲冬而開，故常取其不畏邪惡之意；竹因空心，故常取其謙虛，又因其直而有節(jié)，故常取其有氣節(jié)意；等等。 C．諧音法。當用聯(lián)想法，仍不能判斷其所指代的象征意時，這時就可用諧音法。就像今人把“8”與“發(fā)”聯(lián)系在一起一樣，古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯(lián)系。如“柳”因與“留”諧音，故常取其“不愿朋友離去，依依惜別之情”，“蓮”因與“戀”諧音，故取其作為愛情的象征。 二、意境 古代詩人詞人格外重視文學意象創(chuàng)造中的“意”與“象”的有機融合，重視創(chuàng)造出“情中景，景中情”的審美意象，而追求的最高標準就是從意象中升華出境界，即意境。王國維先生在其《人間詞話》中這樣論境界： 有境界則自成高格，自有名句。 境非獨謂景物也，喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。 由此來看，對于境界，也就是意境的把握是學習和鑒賞古詩詞的重中之重。　　 1．雄壯陽剛類意境 這類意境所展現(xiàn)的意象，或高昂激烈，或奔放騁懷，或深沉堅毅，或悲慨剛勁。 ①雄奇闊大的意境 曹操的《觀滄?！房芍^典型代表。其特點在于寫景雄奇壯美，氣勢恢弘；抒情奔騰震蕩，磅礴千鈞；文辭渲染夸張，振奮激昂。 ②曠達開朗的意境 典型代表——蘇軾這首膾炙人口的《水調歌頭明月幾時有》：其特點在于寫景則脫俗飄逸，虛實相生；抒情則自然開朗，舒緩綿長；文辭輕健明快，奇譎俊麗。 ③蒼涼悲壯的意境 典型代表——李白的《關山月》： 其特點在于寫景則蒼茫遼遠，峻拔蕭疏；抒情則豪邁雄健，慷慨悲涼；文辭古樸遒勁，慘烈悠長。 ④深邃沉郁的意境 典型代表——杜甫的《秋興八首》 其特點在于思想上厚積薄發(fā)，沉郁頓挫，曲回郁結；語言上不飾雕琢，真摯感懷，長于以情動人。 2．內斂陰柔類意境 這類意境所展現(xiàn)的意象，或瑰麗香艷，或清凈靜謐，或清新素雅，或凄婉憂傷。 ①濃艷瑰麗的意境 典型代表——溫庭筠的《菩薩蠻》： 其特點在于題材多“酒邊花下，盛裝美人”；表現(xiàn)手法“濃抹彩繪，刻意雕琢”；藝術形象“金碧輝煌，濃艷絕人”。 ②淡泊靜謐的意境 其特點在于題材多大自然的空寂幽趣，表現(xiàn)作者一種遠塵避世的淡泊情緒。號稱“詩佛”的王維晚年的田園山水詩便是杰出的代表，例如他這首著名的《山居秋暝》： ③清新素雅的意境 韋莊的《菩薩蠻》五首可以說是典型代表。其特點在于或描寫大自然景物，青山綠水，芳草佳樹；或描寫一些純潔天真的人物，生動活潑，俏麗可愛。表現(xiàn)手法多為細致素雅，清新婉轉，似流泉鳴琴，洋溢著生氣。 ④凄冷寒涼的意境 典型代表——李清照的《一剪梅》： 其特點在于環(huán)境哀傷凄冷，如泣如訴，往往以愁腸楚惻的意象打動人心并喚起讀者對美好事物的熱愛與向往。 三、形象 古典詩歌中常見的藝術形象有以下幾種： ①豪放灑脫的形象。李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?！保ā秹粲翁炖岩髁魟e》），表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。 ②憂國憂民的形象。杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱對外歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”（《茅屋為秋風所破歌》），詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑。 ③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》），寫的就是悠游自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想；王維的“故人具雞黍，邀我至田家”（《過故人莊》），詩中描寫了山村風光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風景畫，使人見了樂而忘返。 ④懷才不遇、壯志難酬的形象。陳子昂的《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主。想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷抱國為民之心卻不得施展的，懷才不遇的知識分子形象 ⑤愛恨情長的形象。柳永的《雨霖鈴》詩歌寫了所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。 ?基礎提升練 一、閱讀下面這首宋詞，完成各題。 浣溪沙 朱敦儒（宋）① 雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。日長獨自倚闌干。 脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成酸。江南春好與誰看。 【注】①朱敦儒（1081-1159 ），洛陽人，“南渡以詞得名”，此詞作于流落江南之時。②籜：竹筍的殼皮。 （1） 從“日長獨自倚闌干”中你讀出了一個怎樣的詞人形象？請做簡要的分析。（5分） （2）古人認為，“作詩不過情景二端?！闭垙摹扒椤迸c“景”的關系的角度賞析這首詞。（6分） 【答案】 （1）詩歌塑造了一個內心悲涼凄苦，落寞悵惘的詩人形象。（2分）清明時節(jié)，凄風苦雨，寒氣難耐。白日漸長，一個人寂寞的倚著欄桿，這時光怎么過得如此緩慢。天寒人心更寒。（2分）詩人遭遇離亂，故國已亡，流落江南，內心的悲憤凄涼 ，由此可見。（1分） （2）（1）借景抒情：上片一、二句寫景，早春時節(jié)，細雨紛紛，香火殘留；橋下溪水碧綠，橋外春燕銜泥，寒氣逼人。細雨、殘留的香火、燕泥寒，一“殘”一“寒”，既寫實景，也抒寫詩人內心的悲苦。為映襯（2）樂景襯悲情：下片一、二句也是寫景，剛脫去殼皮的修竹，正散發(fā)出嫩綠之色；剛褪去花瓣的新杏，酸味未成。如此的江南美好景象給誰賞看呢？詩人以江南的美好來抒寫故國（北宋）滅亡之悲情。為反襯。（每點3分） 【解析】 （1）試題分析：“雨濕清明”交代了時間是清明，是應回鄉(xiāng)祭祀先人的日子，又加上冷雨紛紛，烘托出詩人內心悲凄，“香火殘”寫出了無人祭祀的悲涼，表達出詩人無法回鄉(xiāng)的凄苦之情。這種情形之下，詩人更覺時間過得慢，只能“獨自倚闌干”，突出了寂寞與悵惘的詩人形象。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】本題考查鑒賞詩歌中的人物形象。這類題目設問方式一般為“詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象”“詩中刻畫的某形象有怎樣的特征”“你從詩中看到了一個什么樣的詩人形象”等?？蓡为氃O題，也可以滲透在分析詩歌思想情感考點之中。解答時要注意以下角度：①抓住外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等描寫刻畫人物的角度分析；②抓住環(huán)境的烘托渲染、他人他物的對比襯托等側面描寫塑造人物的角度分析；③知人論世，了解相關背景資料；④積累常見的形象及特征，如不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈，心憂天下、憂國憂民，寄情山水、歸隱田園的隱者，懷才不遇、壯志難酬，獻身邊塞、反對征伐，友人送別、思念故鄉(xiāng)等。一般的答題步驟為：①明確形象；（性格特征+身份）；②結合詩句分析形象的基本特征；③形象的意義。本題可抓住環(huán)境烘托“雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒”，詩人的動作行為“日長獨自倚闌干”來分析。 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】本題考查詩歌借景抒情手法，這類題目一般的提問方式是：請從“情”與“景”的關系的角度賞析這首詞，這首詩（詞）寫了怎樣的景，抒了什么樣的情？這類題目的答題思路是：第一步明手法，答出借景抒情，以樂景襯哀情，情景交融或是以景結情等，第二步闡運用，結合詩句闡釋寫了怎樣的景，傳達出詩人怎樣的感情。答題模式：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。本詞中上闋寫的是清明時節(jié)冷雨紛紛的悲景，抒發(fā)的是寂寞愁苦的悲情，可答借景抒情；而下闋所寫是美好的江南春景，抒發(fā)的卻是詩人國破家亡之悲，可答樂景襯哀情。 二、閱讀下面這首宋詞，完成文后小題。 生查子 獨游西巖① 辛棄疾 青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。 山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。 【注釋】①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳，傲慢的樣子。③生：語助詞，無義。 （1）本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請結合全詞加以分析。（5分） （2）有人評價這首詞，物與我、景與情“融溶親密”，請結合詞意作具體分析。（6分） 【答案】 （1）本詞刻畫了孤獨失意、懷才不遇、憂國憂民（憂愁苦悶）、傲岸高潔的詞人形象。（2分，答出任意兩點即可）詞人雖然心懷天下，但遭受排擠，閑居深山，獨游西巖，無人理解，無人賞識；夜不能寐，獨誦《離騷》，表現(xiàn)出屈原一般憂國憂民的情懷；高聳的青山，高潔的明月，都與詞人惺惺相惜，心心相印，可見詞人胸懷之磊落高潔。（分析3分；共三點，答出一點給2分，答出兩點以上給3分） （2）作者使用擬人的手法，青山感念歲暮天寒勸我在溪邊住下，對我深切關懷；明月夜夜到青溪陪我聽讀《離騷》，更是視“我”如知己。詞中的青山明月都是人格化的自我，而我亦如青山傲岸、明月高潔，物我之間親密融洽。（3分，手法1分，分析2分）作者借景抒情，將情和景巧妙地融合在一起，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，畫面凄清幽獨，與獨游西巖的詞人孤寂、憂憤的內心情感融合無間。（3分，手法1分，分析2分） 【解析】 （1） 歲暮寒冬，青山全此人到常到山中溪邊來住，相互為伴，以御寒風，“寒”即指自然界也指政治上的寒。下片開篇寫山中明月，結尾兩句寫詞人身只影單，住在山中溪畔，唯有流水中浮動著的月影相陪，這是多么難得的伴侶，多么難得的友情！在整體理解的基礎上進行分析，進而把握詞中人物形象的特征。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【思路點撥】鑒賞詩歌的人物形象：1．知人論世，關注背景。寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無門、不為當?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦無助之難。凡此種種，不一而足。2．分析描寫手法，抓住人物特征。詩歌塑造形象的手法很多，可以對人物形象的肖像、語言、動作、神態(tài)等做直接描寫，也可以間接描寫，從側面去烘托。但無論是直接描寫，還是側面描寫，都必須準確地抓住人物的特征，以此來體現(xiàn)人物的內在品質。因此，在閱讀鑒賞詩歌，分析人物形象時，要注意抓住對形象的描寫手法，來分析人物的特征。3．體察寫作意圖，注意聯(lián)想想象。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關、象征等手法，明言此而實言彼。所以，我們在分析人物形象時，有時不能只就文字表面意思進行分析，要注意體察詩人的寫作意圖，結合詩人身世際遇，展開聯(lián)想，正確分析。 （2） 【試題分析】這是一道考查抒情方式的題目，題干中已經(jīng)有明確的提示，在這首詞中“物與我、景與情‘融溶親密’”，讓我們結合詞意具體分析，首先要交代全詞主要寫了哪些內容，歲暮天寒，素月清輝與澄澈的溪水相映，詞人孑然一身居于山中溪畔，長夜無眠，獨詠《離騷》，這是一幅凄清、幽獨而又含有晶瑩色澤的途歡。清楚這些，再知人論世，關注詞人寫作背景，進而很容易弄清楚本詞的抒情方式。 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【思路點撥】解答這類題，有下面幾項逐項落實。（1）理解詞句的意思。要牢固地樹立結合具體的語境來理解詞義的觀念。（2）把握詩歌的結構層次。一首詩多半是有幾層意思組合而成的，即使是絕句、律詩這樣的短詩，我們仍可以將其分成幾個層次（一般是兩句一個層次），分解以后再進行綜合，就容易準確地理解詩意，把握詩人的情感。分層后，還應琢磨一下層與層之間詩意是如何轉換的，即如何過渡銜接的。（3）掌握詩歌常用的修辭方法和表達技巧。（4）體味詩歌所描繪的意境，體會詩人所抒發(fā)的情感。 三、閱讀下列這首宋詞，完成后面的題。 唐多令 【宋】劉過① 蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過南樓②。柳下系船猶未穩(wěn)，能幾日，又中秋。 黃鶴斷磯頭，故人曾到否？舊江山渾是新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。 【注】①劉過，南宋愛國詞人，號龍洲道人。曾多次上書朝廷，屢陳收復中原大計，但不被朝廷重用。 ②南樓，樓名，在武昌，二十年前作者曾與故人到此登樓攬勝，武昌當時是抗金前線。 （1）“蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流”描繪了怎樣的景象？在詞中有什么作用？（5分） （2）這首詞主要運用了什么藝術手法？請結合全詞作簡要賞析。（6分） 【答案】 （1）描繪了江邊凄清的秋色：（1分）衰敗的蘆葉落滿沙洲，沙灘淺流寂寞凄寒（要有對詩句的具體解析2分）。渲染蕭瑟、寥落的悲秋氣氛（ 或 營造凄愴、傷感的悲涼意境）（1分），為詞人重游南樓（注意點題）奠定富有悲劇色彩（或傷感或悲涼或凄愴都可）的感情基調（1分）。 （2）作者在這首詞中主要運用了虛實結合（或對比）的表現(xiàn)手法。（答出其中任何一點即可給2分） （下面要具體說明虛實各是什么，或者什么和什么對比）詞中實寫眼前凄冷的景象，說自己不過是匆匆經(jīng)過南樓，馬上要回家鄉(xiāng)了，滿懷的愁緒無法用花酒來消遣，中間穿插虛寫對二十年前登臨南樓的回憶和對故人的追念，將今昔游覽的景象與心情進行了對比描寫（2分），曲折含蓄地抒發(fā)了憂國傷時的濃郁愁緒（2分）。 【解析】 （1） 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】描繪詩歌畫面的方法是：①展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩；②要用自己的聯(lián)想和想象加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 （2） 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】答題步驟：表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達方式?；卮饡r應包括三個要點：①準確指出用了何種手法。②結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。評價思想內容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的 主旨和思想傾向。答題要點應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。 【賞析】 翻譯：蘆葉紛揚落滿沙洲，淺水帶著寒沙汩汩東流。二十年后再次登上南樓，小舟在柳樹下還沒有系穩(wěn)，過不了幾天，又到了中秋。斷崖磯頭上的黃鶴樓，故友現(xiàn)今是否安在？看江山破舊心中頻添新愁。想買桂花美酒一起暢飲，但終究不再像少年時代那樣縱情豪游！ 這首詞是感時傷今之作。序言說明了寫這首詞的緣由：詞人與柳阜之、劉去非等友人在安遠樓小聚，一位姓黃的歌姬在筵席旁演唱助興，請求詞人為其作詞，于是詞人創(chuàng)作了這首《唐多令》。于渲染蕭瑟、寥落的悲秋氣氛，營造凄愴、傷感的悲涼意境，為詞人重游南樓奠定富有悲劇色彩的感情基調；繼而點明“二十年重過南樓”的題旨，為下闋的“舊江山渾是新愁”做鋪墊。末三句用夸張手法寫詞人行色匆匆，來不及在柳樹下把船系穩(wěn)就要離開，因為過幾天就是中秋了，正是親友團聚的好時節(jié)，自己不能在此久留。 下闋寫憂患國事。頭兩句憶舊，當年與自己同游黃鶴樓、斷磯頭的故人，如今風流云散，不知所終，暗含物是人非、世事滄桑之慨嘆，把個人的身世與國家的命運連接起來，順理成章地進入主旨“舊江山渾是新愁”。這是全詞的精華，深化了題旨。江山依舊，但二十年過去，戰(zhàn)爭的陰影不但沒有消散，反而更加濃重，詞人“舊愁”未減，如今又添“新愁”；目睹“舊江山”，想到國運更加衰敗，收復中原希望渺茫，詞人愁到了“全都是新愁”的程度；“舊江山”和“新愁”對照鮮明，感情強烈，表達了詞人憂患國事的沉痛之情。結尾三句是“渾是新愁”的具體化，詞人想買桂花和美酒過中秋，卻無心操辦，因為少年時代的激情豪興已一去不返，國運如此衰敗，“新愁”如此深重，桂花美酒易得，憂患國事的愁緒卻無法消解。 四、閱讀下面這首詩，然后回答問題。 小孤山① 謝枋得② 人言此是海門關，海眼③無涯駭眾觀。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。 堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。 明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。 【注】 ①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋末弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。 （1）詩中塑造了“小孤山”怎樣的形象？寄托了作者怎樣的思想感情？（6分） （2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。（5分） 【答案】 （1）（1）首聯(lián)上句運用比喻修辭，突出了江水形勢的險惡；下句以江流湍急漩渦無邊無際足以讓人心驚膽戰(zhàn)的敘述，呼應上句，進一步襯托了小孤山所處環(huán)境的兇險；頷聯(lián)照應詩題，點出了小孤山的壯偉；“天地偶然”四字，表明小孤山這座挺立急流中的山峰是造化的杰作，不可多得。“砥柱”一詞運用典故，又賦予小孤山中流砥柱的意義。（2）此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。 （2） ①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯(lián)想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】首先應了解考查物象形象的提問方式：這首詩塑造或描寫了一個怎樣的形象？提問變式：簡析下面這首詩歌的中的“……”形象，并說明通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情？答題規(guī)范：答案應有以下三部分構成：①……的是什么樣的形象（用精煉的語言概括形象的總體特征）。②從詩歌中找出能表現(xiàn)這一形象特點的內容加以分析說明。③形象的意義或表達效果（詩人通過這一形象寄托的思想情感或蘊涵的道理等。） 詩歌形象鑒賞方法：1．知人論世，關注背景。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)作品風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，詩人背景——包括時代背景和具體生活背景——的了解對把握形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以提示或暗示。2．抓住詩歌關于物的描寫。通過精當?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫物的形象，表現(xiàn)物的特征，反映人物的思想感情。3．體察寫作意圖，注意寫作手法。古人寫詩時，常通用含蓄、雙關、象征等手法，明言此而實言彼。所以，我們在分析物的形象時，有時不能只就文字表面意思進行分析，要注意體察詩人的寫作意圖，結合詩人身世際遇，展開聯(lián)想。 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】古人寫詩講究煉字，許多詩中都有一些值得重視的詞，這些詞使全詩增色不少。那么，哪些詞是作者有意錘煉，用得傳神的呢？ 一般說來，有動詞、形容詞、疊韻詞、運用修辭手法的詞、詞性改變的詞、副詞及數(shù)量詞。比如本題“孤”就屬于形容詞。煉字類答題：提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什麼作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義?！肮隆痹谶@里是“孤獨”的意思，與 小孤山的“孤”字面相應。（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。指出其表現(xiàn)手法。小孤山砥柱中流的地理特 征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而 言志。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應，暗指南宋 末年抗元將帥嚴重匱乏，表達作者對國家危 難的憂慮。 五、古代詩歌閱讀（11分） 菊 李商隱 暗暗淡淡紫，融融冶冶黃。 陶令籬邊色，羅含宅里香①。 幾時禁重露，實是怯殘陽。 愿泛金鸚鵡②，升君白玉堂。 ①《晉書羅含傳》：“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉?！? ②金鸚鵡：金制的狀如鸚鵡螺的酒杯。 （1）詩的前四句描寫了菊花怎樣的特點？請結合詩句簡要分析。（6分） （2）全詩主要運用了什么表現(xiàn)手法？表達了詩人怎樣的感情？請結合詩句簡要分析。（5分） 【答案】 （1）①色美：花心淡紫、花瓣嫩黃，色彩鮮明而和諧； ②味香：它有羅含宅中菊的香味； ③品高：將菊花的色、香與陶潛、羅含等有德行的人聯(lián)系起來，賦予其高貴的品格。 （每點2分，共6分。意思對即可。） （2）表現(xiàn)手法為托物言志，（1分）前六句借助對菊花的描繪，表達了詩人才德具佳卻不為世用的苦悶以及對時光流逝的感慨；（2分）最后兩句以菊自喻，表達了詩人渴望得到重用的心情。（2分） 【解析】 （1）【試題分析】詩一開頭，先描繪菊花那可愛的姿色：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃?！笔拙鋵懙氖亲暇眨骸鞍蛋怠闭鎸嵉貙懗鲈~人對紫菊的觀感，表明色彩并不明麗?！暗庇謱懨髌渖珳\淺也不濃艷?！鞍怠薄暗倍值闹丿B使用，便生動逼真地刻畫出紫色菊花那淡雅的風姿。次句描寫黃菊：“商融”即和暖之意。這兩個字用得極為精妙。用心理學或語言學的術語井說。這是“通感”或曰“感覺挪移”在日常生活的經(jīng)驗里視覺、聽覺、角覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通與交融，眼、耳、鼻、舌、身各個官截的領域可以不分界限。因此顏色如乎會有溫度，詩人在視覺里獲得了觸覺的感受。看到那金黃色的菊花便有了一種溫暖的感受。由此可南詩人體物實在太精微了?！耙币薄臂谄涿髌G柔美之態(tài)。那黃菊金色的花蕊，經(jīng)過露洗霜染，清新鮮美，月“冶冶”來形容是再恰當不過了。詩人著墨不多，只“融融冶冶”四個與便極盡黃菊之態(tài)，不愧為大手筆。 第三句詩則把菊花顏色的描寫引申了一步，稱之為“陶令籬邊色”，把眼前菊花的地位抬高了?！疤樟睢敝笘|晉著名詩人陶淵明。他曾做過彭澤（今江西省彭澤縣）縣的縣令，所以后人常常這樣稱呼他。陶淵明于百花之中最愛菊花，正是他首先把菊花的地位抬高了，他在《飲酒》一詩中有“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，千百年來膾炙人口。而李商隱在此處稱他所見之菊有“陶令籬邊色”，意即同陶淵明東籬下的菊花一樣美，足見他對菊花的愛賞程度。后句描寫菊花之香，也以典故出之，稱之為“羅含宅里香”。羅含，字君章，晉代來陽（今湖南省東南）人，擅文章。由州主簿累官至廷尉、長沙相?；笢貥O重其才，稱為江左之秀，可他致仕還家，在荊州城西小洲上立茅屋而居。《晉書羅含傳》記載他“及致仕還家，階庭忽蘭菊叢生，以為德行之感焉”。詩人此處說他所見之菊有羅含宅中菊花一樣的芳香，這便更加抬高了它的地位。李商隱此處引出陶令菊和羅含宅里菊主旨不在菊花本身，有以這兩個人自況的一面：陶淵明不肯為五斗米折腰于鄉(xiāng)里小兒，遂辭官歸隱，閑雅悠然地“采菊東籬下”，羅含致仕卻還歸本鄉(xiāng)，甘居茅屋，托身有所。而李商隱此時辭去了弘農縣尉，居于家中，流連山水，形式上與那兩個是有些相似。不過李商隱此時這點“隱”氣來得很勉強，他骨子里渴望的不是充滿菊香的籬下或宅里，而是朝廷，夢寐以求的是入朝為官，這從后面四句詩中完全可以看得出來。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】“鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個考點，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個?？键c。分析詩歌的形象對于理解詩歌的內容和評價作者的觀點態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義。詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象。我們結合一些具有代表性的詩歌來詳細論述這三類形象的特點及答題技巧。對于鑒賞人物形象題的答題步驟，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象；心憂天下、憂國憂民的形象；寄情山水、歸隱田園的隱者形象；懷才不遇、壯志難酬的形象；矢志報國、慷慨憤世的形象；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象；獻身邊塞、反對征伐的形象等?？忌谄綍r復習時，應對這些形象做些積累。（2）結合詩句中相關的語句具體分析這一形象的特征，概括時應忠于原文，不可臆造。（3）結合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對詩歌表情達意所起到的作用。 與自己的詩境水乳交融，渾然一體。實在是其他人難以企及的。 通篇借菊自寓。此詩為典型的托物寄意之作。詩人借助對菊花的描繪，將胸中蘊涵的許多郁悶和積憤，婉轉地表達了出來。這是一首借物抒懷的詩。雖然詩中寫到陶淵明，但根本點則不是甘于田園。而是借菊寄托自己渴望入朝的熱望。 【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】答題步驟：表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達方式。回答時應包括三個要點：①準確指出用了何種手法。②結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。評價思想內容，首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的 主旨和思想傾向。答題要點應包括三點：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。 ?能力捷進測 一、【2017年高考天津卷】閱讀下面的宋詩，按要求作答。（8分） 太湖恬亭 【宋】王安石 檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。 日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。 清游始覺心無累，靜處誰知世有機。 更待夜深同徙倚【注】，秋風斜月釣舟歸。 【注】徙倚：徘徊，流連不去。 （1）第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？（2分） （2）簡析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩人心境。（3分） （3）尾聯(lián)運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。（3分） 【答案】 （1）人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。 （2）正因為能“清游”“靜處”，享受清幽美景，詩人才能放下身邊的俗事，覺得心無掛礙。表現(xiàn)了詩人宅心事外，與世相忘的閑適之心。 （3）①虛寫?！耙股钔阋?，秋風斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現(xiàn)了清幽閑逸的意境。②以景結情。描繪“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。③情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達含蓄深長。（任選一種） 【解析】 （1）試題分析：本題考查對詩詞內容的理解。題干要求描繪第二聯(lián)的畫面，從關鍵詞（名詞：日、斷橋、人、水、幽樹、鳥）入手分析即可。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】該題可以形成三個步驟：一、找出描繪性句子，判斷哪是敘述，哪是寫景，從詩中找出描寫景物的句子。二、細讀，從哪些修飾語看出它是在描繪，如形容詞、修辭手法。三、再看哪些地方可以進行補充。題干要求描繪第二聯(lián)的畫面，“日落斷橋人獨立”為敘述，“水涵幽樹鳥相依”為寫景，答題時應用概括性詞語總述，從“幽”“人獨立”“鳥相依”可以判斷為“寧靜”，其次再聯(lián)系詩句，運用聯(lián)想和想象具體描繪畫面。 【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】分析心境，即分析思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價?？梢詮囊韵聨追矫嫠伎迹阂皇窃娭心男┰娋鋷в忻黠@、強烈的感情色彩詞語；二是詩中描述圖景與作者情感的關系；三是注釋暗示信息。該題中關注第二方面，從句中“心無累”“世有機”入手分析。 （3）試題分析：本題考查詩詞的藝術手法。從“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”分析，尾聯(lián)為寫景句，表現(xiàn)出作者的閑適，運用了借景抒情、以景結情的手法；從“更待”兩字分析，所寫之景應為想象之景，故運用了虛寫的手法。 【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】詩詞的表達技巧多種多樣，鑒賞詩詞的藝術手法，就是把握景、情、意之間的關系。主要從四個方面進行把握，即表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結構手法。鑒賞時不僅要辨識作品運用了哪些技巧，而且要分析、評價作者運用這些技巧所產(chǎn)生的表達作用、效果。本題重在對情和景的關系（借景抒情、以景結情）的考查。 二、【2016年高考新課標Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。 金陵望漢江 李白 漢江回萬里，派作九龍盤①。 橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。 六帝淪亡后②，三吳不足觀③。 我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。 今日任公子，滄浪罷釣竿④。 【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。 （1）詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分） 答： （2）詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（5分） 答： 【答案】 （1）這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚，氣勢宏大的景象。（3分）作者以此為下文頌揚盛唐一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。（3分） （2）①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】詩句翻譯+情感主旨。 （2）試題分析：回答本題，要在讀懂詩句大意的基礎上，根據(jù)題后關于“任公子”的注釋，結合全詩內容進行分析。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】充分利用標題和注解答題。 三、（2015年高考安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8-9題。 月圓（1） 【唐】杜甫 孤月當樓滿，寒江動夜扉。 委波金不定，照席綺逾依。（2） 未缺（3）空山靜，高懸列宿（4）稀。 故園松桂發(fā)，萬里共清輝。 【注】（1）這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫所作（2）這里指光彩更加柔美。（3）未缺：指月圓。（4）列宿：眾星。 8．這首詩前六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。 答： 9．本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度進行賞析。 答： 【答案】 8．孤月當空，清輝滿樓；月映寒江，影動柴扉；月灑江波，浮光躍金；月照綺席，光彩交融；月掛空山，萬籟俱靜；月明中天，疏星寥落。 9．遙想故園桂花開放，是虛寫；眼前清輝，是實寫。故園桂花正開放，虛中有實；萬里清輝，實中有虛。虛實結合，表達詩人對家鄉(xiāng)的深切思念，寄托了詩人渴望萬家團圓的美好愿望。 【解析】 8．試題分析：本題考查學生對文學形象的鑒賞能力。要求概括畫面，這就需要對前六句進行逐句分析。首先要明確題干的要求，根據(jù)前六句的內容，概括描寫的畫面，這就要考慮前六句寫了哪些景物，組成了怎樣的畫面。從內容上看前六句一句一景。 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名家點睛】概括詩句描寫的畫面，這樣的題型學生平時訓練很多，難度不大。但是本題要求概括前六句描寫月夜的畫面，在概括上增大了難度。第一、二兩句描寫一輪明月獨懸高空，正對屋舍，月光照射在秋夜?jié)L滾的江面之上，又反射到屋門之上閃動。第三、四句詩人從寫江上的月光轉到寫屋內的月光，華麗的綺席被月光照射顯得更加老舊。第五、六句詩人的視線從室內轉到了室外，秋天的深夜里高懸著的一輪明月，照耀著幽深人少的山林。接著詩人又仰望夜空，看到月光皎潔，群星稀廖。前六句是一句一景。 【考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查學生對詩歌情感的賞析，但是題干已表明是從虛實結合的角度進行賞析，這就降低了難度。在平時的訓練中，學生已經(jīng)掌握了想象、移位、夢境等虛寫的手法，眼前現(xiàn)實的景物是實寫，這樣學生分析起來有話可說，方向明確。最后七、八兩句詩人由眼前的月亮想像到千里之外的家鄉(xiāng)和親人，聯(lián)想到與他們遠隔萬里共沐月光。這些聯(lián)想是虛寫。自己長期滯留異鄉(xiāng)，眼前的皓月引發(fā)詩人對家鄉(xiāng)親人的思念，只能借月亮遙遙地寄托一種對親人的思念之情，和詩人的美好的愿望和真情的祝愿。 四、（2015年高考福建卷）閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。（6分） 秋夜紀懷 【宋】陸游 北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。 風林一葉下，露草百蟲鳴。 病入新涼減，詩從半睡成。 還思散關③路，炬火驛前迎。④ （選自《四庫全書》本《放翁詩選》） 【注】①眀河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。 （1）第二聯(lián)寫景精細，請簡要分析。（3分） 答：__________ （2）三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（3分） 答：____________ 【答案】 （1）（3分）【要點】①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲呼叫；③全聯(lián)細致地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。（其他看法，言之成理亦可。） （2）（3分）抒發(fā)了詩人的愛國情懷：詩人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關的戰(zhàn)斗生活，還想重返戰(zhàn)場，報效國家。（意思對即可。） 【解析】 【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】意境型的題目首先要注意答題的模式：先抓住景物，比如本題中的“風”“林”“葉”等，然后借助想象把景物連綴成畫面，最后要概括畫面的特點，并點明氛圍。本詩題目為“秋夜紀懷”，時間為“夜”，季節(jié)為“秋”，這里其實就提示了詩歌中創(chuàng)設的氛圍應是凄清蕭條蕭瑟的。再現(xiàn)畫面的時候，要特別突出景物的特點，比如本題中，“葉”是“下”，可見是飄落；蟲是“鳴”，可見夜晚之寂靜。 （2）試題分析：本題考查詩歌的情感。題干問的是“第三、四兩聯(lián)”，就要奔向詩歌的最后兩聯(lián)。詩歌中景物的表現(xiàn)方式有：直接表達感情，此時要注意抓感情詞；借助景物或事件來表達感情，此時要注意抓住景物的特點。頸聯(lián)“病入新涼減，詩從半睡成”說的是表現(xiàn)，詩人秋夜病臥，卻依然難以入眠；頷聯(lián)“還思散關路，炬火驛前迎”說的是原因，詩人為何臥病在床卻輾轉難眠，原因是“思”重返戰(zhàn)場，報效國家。 【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】分析詩歌的情感，主要看以下幾方面，一是詩歌的標題，二是作者，三是注釋，四是涉及詩歌中的景物及其特點，五是詩句中的情感詞。本詩的作者是陸游，這是一大提示，因為陸游是一位愛國詩人，他生活的朝代是南宋，故他的詩篇中往往表達的是愛國之情，忠君之志，投身疆場、殺敵報國的志向；所涉及的詩句中有一個直接的情感詞“思”，詩人身在病中，卻依然“思”重返戰(zhàn)場，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。 五、【18屆貴州省貴陽市清華中學高三11月月考】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。 又呈吳郎① 杜甫 堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉須②親。 即防遠客雖多事，便插疏籬卻甚③真。已訴征求④貧到骨，正思戎馬淚盈巾。 【注】①呈：呈送。吳郎：杜甫吳姓親戚。杜甫將草堂讓給他住，這位親戚住下后，即有筑“籬”，護“棗”之舉；婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。②轉須：反而更應該。③甚：太。④征求：指賦稅征斂。 6．下列對這首詞的理解，不正確的兩項是（ ） A．首聯(lián)寫作者過去放任鄰婦撲棗，因為這位婦人沒有吃的、也沒有兒女；詩人其實是暗示吳郎應該讓她打點棗。 B．頷聯(lián)緊接一二句，敘述鄰婦撲棗是因為生活太貧困，目的是希望吳郎能夠體諒對方，對鄰婦更加親善友好。 C．頸聯(lián)出句“防”的主語是婦人，對句“插”字的主語是吳郎；這兩句詩，委婉含蓄地表達了婦人的多心與敏感。 D．尾聯(lián)看似與詩歌主題無關，實則欲借鄰婦的訴苦，揭示當時百姓貧困的根源，表達詩人對苛政與戰(zhàn)爭的痛恨與不滿。 E．本詩具有律詩的形式美、音樂美，在委婉曲折的夾敘夾議中來展現(xiàn)詩人的心理和情感，語言沉郁頓挫而又不乏幽默。 7．清人盧德水說：“杜詩溫柔敦厚，其慈祥愷悌之衷，往往溢于言表?！蹦銖谋驹娭锌吹揭粋€怎樣的詩人形象？請結合具體內容簡要分析。 【答案】 6．CE 7．（1）同情弱小，富有悲憫情懷。即便自己窮困潦倒，依然任憑老人打棗，還特意寫詩勸慰吳郎對老人親善，體現(xiàn)出詩人對窮困人民的深切同情。（2）關注社會，憂國憂民。由一個窮苦的寡婦，由一件撲棗的小事，詩人竟聯(lián)想到整個國家大局，以至于流淚。 【解析】 6．試題分析：本題考查對詩意的理解，C項“表達了婦人的多心與敏感”理解有誤。這兩句詩意思是：她本來就是提心吊膽的，吳郎不該還要插上籬笆。E項“不乏幽默”理解有誤。 7．試題分析：本題考查詩詞中的人物形象，可以到詩歌中找出能體現(xiàn)詩人形象的語句，首聯(lián)“堂前撲勸說，（或“說話委婉含蓄”）詩人用自己的實際行動來啟發(fā)對方，用自己的眼淚來感動對方，盡可能地避免抽象的說教，措詞委婉，入情入理。 點睛：人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。 古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等等。通過精當?shù)拿鑼懀院喚毜墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。