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2019-2020年人教版必修一3.1《重力 基本相互作用》WORD教案9 【教學目標】 知識與技能：理解超重和失重的概念，知道產生超重和失重的條件，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析能力。 過程與方法：讓學生體驗科學探究的過程，體驗由現象到本質的研究、認識規(guī)律。掌握利用牛頓第二定律解決問題的一般方法，同時，讓學生進一步熟悉用網絡解決問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在相互協(xié)作中體會團隊的意識，在探索完全失重給人帶來的影響的過程中，體會自然界的奇妙，尊重科學等觀點。 【教學器材】 彈簧測力計、鉤碼若干、裝有水的礦泉水瓶、錐子、體重計、兩塊磚、細長紙帶。 【教學過程】 【情境導入】 展示急速升降機的視頻。吸引學生的注意力。 師：同學們，誰能描述一下坐急速升降機的感受？ 學生小組討論總結 小組展示：1、坐電梯時，當電梯剛開始上升的時候，感覺身體被壓向地面； 2、坐電梯時，當電梯快要停止的時候，有時感覺心慌。 師：那么，我們?yōu)槭裁从羞@樣的感覺呢？這就是我們本節(jié)課所要研究的內容——超重與失重。 【學導結合】 超重現象 問：如何讓彈簧測力計的讀數增大呢？（提前為各個小組準備好實驗器材） 學生小組合作實驗 小組展示： 1）當迅速上提彈簧測力計時， 讀數明顯增大 2）當彈簧測力計下降突然停止時，讀數也明顯增大 3）讓鉤碼擺動起來，彈簧測力計的讀數也增大 重點分析前兩種情況，讓學生通過受力分析，運用牛頓第二定律，分析讀數增大的原因。（老師引導學生完成） 引出超重現象。 問：鉤碼的重力真的增大了嗎？ 學生回答。 【自主探究】 讓學生運用分析超重的方法，去分析失重現象。以小組討論分析的形式完成，最后讓小組展示成果。得出失重現象。 回應課堂開始展示的急速升降機，我們所感受的刺激就是在感受超重和失重。 例1探究：一質量為40kg的小孩站在升降機中的體重計上。 (1)當升降機以0.5m/s2加速上升時，體重計的讀數為( )N; (2)當升降機以0. 5m/s2加速下降時，體重計的讀數為( )N; (3)當升降機以0.5m/s勻速上升時，體重計讀數是( )N. 【做一做】請同學們動腦筋解決這個問題，有磚和木板中間夾著一條紙帶，在不掀動磚的情況下如何把紙帶完好抽出來。（紙帶要用易碎柔軟的紙） 小組討論，學生代表展示：讓磚加速向下運動，紙帶就可以輕松抽出。 進一步思考：還有其他方法嗎？（讓磚減速向上運動） 請學生分析這樣做的原因。 【探究深化】 學生小組實驗：用錐子在礦泉水瓶或塑料袋上扎個眼兒，然后把礦泉水瓶從某一高處由靜止釋放，觀察瓶中的水還會不會流出？ 引出：完全失重現象 播放太空中的完全失重現象，給同學直觀認識。 播放高空蹦極視頻，讓學生分析從最高點到最低點，哪段是超重現象哪段是失重現象？ （小組合作探究） 一個小組展示，其他小組補充完善。 【總結反思】 超重 失重 完全失重 受力特點 運動特點 【課外探究作業(yè)】 通過網絡和課外書籍查閱與太空生活有關的資料，相互交流。 為什么心臟病人不宜做飛機旅行？又有人說：“若旅客熬過了上升關，下降就不會出問題了”，這句話從物理的角度分析有沒有科學性？