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真的猛士 記念劉和珍君 一、語言文字運(yùn)用 1.(2018山東實(shí)驗中學(xué)診斷性考試)下列各句中加點(diǎn)成語的使用,全都不正確的一項是(　　) ①李鴻章主張大清國參與世界商品經(jīng)濟(jì)往來,利用雙邊貿(mào)易富強(qiáng)自己,制約別人,這樣的認(rèn)識在當(dāng)時可謂空谷足音。 ②日本這樣一個曾經(jīng)有過不光彩歷史的國家,如果繼續(xù)一意孤行,舉起上一代軍國主義的旗子,那么必將觸犯眾怒,最終蘭艾同焚。 ③歷史離我們并不遙遠(yuǎn),其實(shí)無處不在。在你我生活的城市里,每一幢由逝去時代留下的老建筑都是一部觸手可及的活的史書。 ④余光中先生平時自律甚嚴(yán),寫作時宛如苦行僧,不煙不酒,只要一杯紅茶或普洱。他說他的書房非常斯巴達(dá),并非藝術(shù)之宮、象牙之塔,而是慘淡經(jīng)營的苦修之地。 ⑤隨著人們生活水平的普遍提高,中學(xué)生們對衣食的要求也越來越高,不少中學(xué)生惡衣惡食,令老師和家長傷透了腦筋。 ⑥公交司機(jī)王師傅置個人安危于不顧,勇斗歹徒,最終將其制服,為弘揚(yáng)這種不平則鳴、見義勇為的精神,當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶠樗_具表揚(yáng)信以示表彰。 A.①④⑥ B.②⑤⑥ C.②④⑤ D.①③⑤ 解析:B　①空谷足音:比喻難得的音信、言論或事物。符合語境。②蘭艾同焚:蘭花跟艾草一起燒掉。比喻不分好壞,一同消滅。望文生義,此處應(yīng)用“玩火自焚”。③觸手可及:近在手邊,一伸手就可以接觸到。符合語境。④慘淡經(jīng)營:原指動筆之前的精心構(gòu)思,現(xiàn)形容苦心籌劃,經(jīng)營某事。慘淡:苦費(fèi)心思;經(jīng)營:籌劃。符合語境。⑤惡衣惡食:指粗劣的衣服和食物,形容生活儉樸或清貧。望文生義。⑥不平則鳴:原指人受到不公平的對待會發(fā)泄不滿,后泛指對不公平的事情表示憤慨。望文生義。 2.(2018山東臨沂一中12月月考)下列各句中,沒有語病的一句是(　　) A.氣象條件如果沒有發(fā)生顯著變化,對京津冀大部分區(qū)域來說,即使是周邊地區(qū)同時依據(jù)“大氣‘國十條’”規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)減排,也難以實(shí)現(xiàn)它所要求的濃度目標(biāo)。 B.由于航母在作為施加軍事和政治壓力的手段時所表現(xiàn)出的巨大作用,以及在執(zhí)行“冒險”行動時所表現(xiàn)出的極高效率,是推動各軍事強(qiáng)國不斷發(fā)展航母的主要動力。 C.北京滑雪場九成以上受傷者為初學(xué)滑雪者,大部分在未接受專業(yè)指導(dǎo)或訓(xùn)練的情況下直接進(jìn)入中高級滑道,從而導(dǎo)致自己受傷或撞傷他人概率更大。 D.傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng),與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大息息相關(guān)。圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的內(nèi)容展示,成為許多展團(tuán)的亮點(diǎn)。 解析:D　A項,語序不當(dāng),“如果”應(yīng)放在“氣象條件”之前;B項,成分殘缺,應(yīng)去掉“由于”;C項,句式雜糅,應(yīng)去掉“概率更大”。 3.(2018山東煙臺一中12月月考)下列選項中的表達(dá)得體的一項是(　　) A.分別總是在六月,回憶是思念的愁。同窗數(shù)載的無數(shù)美好瞬間,將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶之中……(畢業(yè)贈言) B.特邀您作為嘉賓蒞臨我校校園戲劇節(jié),相信您會有幸觀賞到最具特色的演出,敬候您的光臨。(邀請函) C.本人昨日不慎于學(xué)校閱覽室丟失阿倫特《反抗平庸之惡》一書,期盼拾得者璧還原物,不勝感激!(尋物啟事) D.工會提議用探望一線勞動者的方式過“五一”,這很有意義,群眾積極響應(yīng),沒有一點(diǎn)反對意見。(廣播稿) 解析:A　B項,“有幸”是謙辭,不能用于主辦方對嘉賓說;C項,“璧還原物”,敬辭,用于歸還原物或辭謝贈品,“璧”敬稱對方的東西;D項,“探望”一般指探望病人,并且是指遠(yuǎn)程的方式,這里應(yīng)該為“看望”。 4.(2018山東實(shí)驗中學(xué)診斷考試)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　,沒有無果之因,也沒有無因之果。②　　　　　　　　　　　　　　　　,在此時此地是結(jié)果,在彼時彼地就成了原因。反之亦然。另外因果本身也可相互轉(zhuǎn)換,相互作用。③　　　　　　　　　　　　　　　　,有一因多果,一果多因,多因多果等形式。因果分析在議論文寫作中可以構(gòu)成因果 論證。 解析:這是一道根據(jù)文意填空的題目,答題時注意前后文的照應(yīng),以及語意的提示。第①空是全文的概括,全文闡釋“因果聯(lián)系”,由此得到重點(diǎn)詞語“因果聯(lián)系”;第②空后面的“在此時此地是結(jié)果,在彼時彼地就成了原因”的總結(jié),講的是因果關(guān)系的“轉(zhuǎn)換”;第③空注意也是對后文的“一因多果,一果多因,多因多果等形式”,注意概括“多樣”“復(fù)雜”。 答案:①因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系?、谝蚬匚幌嗷マD(zhuǎn)換?、垡蚬P(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性 5.(2018山東實(shí)驗中學(xué)診斷考試)下面文段有三處推斷存在問題,請參照①的方式,說明另外兩處問題。 每年進(jìn)入6月,都會看到很多高考生“撕書”宣泄的新聞。盡管很多學(xué)校都會在高考前專門下發(fā)禁令,嚴(yán)禁“撕書”,但完全禁絕并無可能。這是因為,在高中生普遍缺乏壓力疏導(dǎo)途徑的背景下,僅僅從行為上限制即將離校的學(xué)生“撕書”,并非治本之策。筆者認(rèn)為只要創(chuàng)新畢業(yè)儀式,就能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足;只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了,畢業(yè)情感就能得到全部釋放;畢業(yè)情感釋放了,學(xué)生們就不會在“撕書”中感受畢業(yè)的滋味了。 ①創(chuàng)新畢業(yè)儀式不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足。 ②　 。 ③　 。 解析:注意表述絕對的部分“只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了,畢業(yè)情感就能得到全部釋放”“畢業(yè)情感釋放了,學(xué)生們就不會在‘撕書’中感受畢業(yè)的滋味了”。 答案:②畢業(yè)需求得到滿足不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)情感得到全部釋放?、郛厴I(yè)情感釋放了,學(xué)生們也不一定就不“撕書”了 6.(2018浙江高三一?？记澳M)閱讀下面材料,按要求回答問題。 “朋友圈”,是騰訊微信上的一個社交功能,通常由熟人、半熟人組成,是現(xiàn)實(shí)社交在網(wǎng)絡(luò)世界的延伸。用戶可以發(fā)表文字、圖片,分享文章、音樂。相信許多人都經(jīng)歷過類似的過程:從氣氛輕松的曬照、吐槽到令人生厭的廣告、營銷,從生活百態(tài)到養(yǎng)生秘籍、名人秘史,再到明星八卦、小道消息……從最初的好奇,到其后的信賴,再到現(xiàn)在的欲罷不能,這就是“朋友圈”現(xiàn)象。 我們該如何理性看待“朋友圈”現(xiàn)象?請你談?wù)剬λ恼J(rèn)識,不超過 150字。 解析:本題考查學(xué)生綜合表達(dá)語言,從不同角度看待社會問題的基本能力。這是一道新聞點(diǎn)評類題目。這類題目要求我們首先要讀懂材料,理清楚材料的脈絡(luò):敘述了什么事件;事件的起因過程結(jié)果怎么樣;本質(zhì)是什么,反映了什么社會問題。然后抓住主體,選好角度發(fā)表觀點(diǎn)。本題要求對“朋友圈”現(xiàn)象談看法,答案不唯一,可以從“朋友圈”現(xiàn)象好的一方面來談如何加以有效利用,提高個人素質(zhì)、加深友情和親情;也可以從“朋友圈”現(xiàn)象不好的一方面來談如何抵制一些不良消息的傳播,提高分辨能力等等;還可以兼顧兩方面,談如何辯證地看待這一現(xiàn)象等。注意旗幟鮮明地表明觀點(diǎn),并闡明理由,自圓其說。 答案:(示例一)“朋友圈”是一個開放的圈.它提醒我們,在這樣一個信息爆炸的時代,每個人都要時刻注意甄別真假、冷靜理性。現(xiàn)代科技讓人們溝通更便利、生活更豐富,但對朋友圈這樣的社交工具,既不能過于依賴,更不能沉溺其中,以至忽視了人與人之間的直接交流。 (示例二)“朋友圈”只是人們之間一種溝通、聯(lián)系的新方式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,未來肯定還會有更多、更新的網(wǎng)絡(luò)社交工具出現(xiàn)。無論是什么樣的工具,終究只能是工具。對“朋友圈”這樣的交際舞臺,如果你無法拒絕,無法屏蔽,也無法選擇離開,最現(xiàn)實(shí)的辦法,是淡看這個虛擬的圈子,在紛紜蕪雜的信息面前,永遠(yuǎn)保持一份清醒、一份定力。 (示例三)“朋友圈”是一個網(wǎng)絡(luò)熟人社會,人們可以在這里獲得人際間的支持,滿足了人際交往的需要。但和其他網(wǎng)絡(luò)社交工具一樣,“朋友圈”呈現(xiàn)出碎片化、淺表化、情緒化特點(diǎn),各種資訊被切割成細(xì)小的片斷,讓完整的表達(dá)、邏輯性的思考和客觀的判斷難以實(shí)現(xiàn)。不拒絕,不依賴,這或許是對待“朋友圈”應(yīng)有的態(tài)度。 (示例四)“朋友圈”只是一種網(wǎng)上交流方式,但絕不是唯一方式。每個人都需要社會支持系統(tǒng)來釋放壓力,這個系統(tǒng)更重要的是親人、朋友、同事和愛人等生活中與自己親密的人,而不是“朋友圈”中虛擬的朋友。不拒絕,不依賴,這也許是對待“朋友圈”應(yīng)有的態(tài)度。 7.(2017江蘇卷)下列詩句中,與右圖漫畫的情境最吻合的一項是(　　) A.小梅香里黃鶯囀,垂柳陰中白馬嘶。 B.門外平橋連柳堤,歸來晚樹黃鶯啼。 C.學(xué)語鶯兒飛未穩(wěn),放身斜墜綠楊枝。 D.黃鶯久住渾相識,欲別頻啼四五聲。 解析:D　觀察漫畫可知,漫畫中主要有柳樹、鳥、拄杖和拿行李的人以及站在船上的人,將漫畫內(nèi)容與詩句相比對。A項,“小梅”“白馬嘶”與畫面不吻合。B項,“門”“平橋”與畫面不吻合。C項,漫畫中的黃鶯停在樹上,沒有“放身斜墜”。 二、拓展閱讀 (2018長春普通高中質(zhì)量檢測)閱讀下面的文字,完成8～10題。 魚　兒 冰　心 　　十二年前的一個黃昏,我坐在海邊的一塊礁石上,手里拿著一根竹竿兒,繞著絲兒,掛著餌兒,直垂到水里去。微微的浪花,漾著釣絲。 　　礁石上倒也平穩(wěn),那邊炮臺圍墻的影兒,正壓著我們。過了半天,這絲兒只是靜靜的垂著。我覺得有些不耐煩,便嗔道,“到底這魚兒要吃什么?怎么這半天還不肯來!”奶娘笑道,“它在海里什么都吃,等著罷,一會兒它就來了!” 　　我實(shí)在有些倦了,便將竿子遞給奶娘,兩手叉著,抱著膝。一層一層的浪兒,慢慢的卷了來,我想著——我想我要是能隨著這浪兒,直到了水的盡頭,掀起天的邊角來看一看,那多么好呵!不過掀起天來的時候,要把海水漏了過去,把月亮濯濕了。不要緊的!天下還有比海水還潔凈的么?它是澈底清明的…… 　　“是的,這會兒涼快的多了,我是陪著姑娘出來玩來了?！蹦棠镞@句話,將我從幻想中喚醒了來;抬頭看時,一個很高的兵丁,站在礁石的旁邊,正和奶娘說著話兒呢。他右邊的袖子,似乎是空的,從肩上直垂了下來。 　　“他是誰?他的手臂怎……” 　　奶娘笑著拍我說,“不要緊的,他是我的鄉(xiāng)親。” 　　他也笑著說,“怎么了,姑娘怕我么?”奶娘說,“不是,姑娘問你的手怎么了!”他低頭看了一看袖子,說,“我的手么?我的手讓大炮給轟去了!” 　　我望著他說,“你的手是讓這炮臺上的大炮給轟去的么?” 　　他說,“不是,是那一年打仗的時候,受了傷的。”我想了一會兒,便說,“你們多會兒打仗來著?怎么我沒有聽見炮聲?” 　　他不覺笑了,指著海上,——就是我剛才所想的清潔光明的海上——說,“姑娘,那時還沒有你呢!我們就在那邊,一個月亮的晚上,打仗來著?！蔽艺f,“他們必是開炮打你們了。” 　　他說,“是的,在這炮火連天的時候,我的手就沒有了,掉在海里了?！蔽掖舸舻耐邓{(lán)的海,——望了半天。 　　奶娘說,“那一次你們似乎死了不少的人,我記得,……”他說,“可不是么,我還是逃出命來的,我們同隊幾百人,船破了以后,都沉在海里了。只有我,和我的兩個同伴,上了這炮臺了?，F(xiàn)在因著這一點(diǎn)勞苦,餉銀比他們多些,也沒有什么吃力的事情做?！? 我說,“他們那邊也一樣的死傷么?”他說,“那是自然的,我們也開炮打他們了,他們也死了不少的人,也都沉在海里了?！蔽夷f,“既是兩邊都受苦,你們?yōu)槭裁催€要打仗?”他微微的嘆息,“哪里是我們?……是我們兩邊的艦長下的命令,我們不能不打,不能不開 炮呵!” 　　炮臺上的喇叭,嗚嗚的吹起來。他回頭望了一望,便和我們點(diǎn)一點(diǎn)頭說,“他們練習(xí)炮術(shù)的時候到了,我也得去看著他們,再見罷!” 　　“他自己受了傷了,嘗了痛苦了,還要去開炮,也教給后來的人,怎樣開炮;要叫敵人受傷,叫敵人受痛苦,死了,沉在海里了!——那邊呢,也是這樣?！? 　　海水推著金赤朗耀的月兒,從天邊上來,可我的心卻沉了下去。 　　“海水里滿了人的血,它聽?wèi){飄在它上面的人類,彼此涌下血來,沾染了它自己?！? 　　“月兒是受了這血水的洗禮,被這血水浸透了,他帶著血紅的光,停在天上,微笑著,看他們做這樣的工作?！? 　　“清潔!光明!原來就是如此……” 　　奶娘拊著我的肩說,“姑娘,晚了,我們也走罷?！? 　　我慢慢的站了起來,從奶娘手里,接過竿子,提出水面來,——鉤上忽然掛著金赤的一條魚! 　　“‘它在水里什么都吃,它吃了那兵丁的手臂,它飲了從那兵丁傷處流下來的血。它在血水里養(yǎng)大了的!”我挑起竿子,摘下那魚兒來,仍舊拋在水里。 　　奶娘卻不理會,扶著我下了礁石,一手拄著竿子,一手拉著無精打采的我,走回家去。 (有刪改) 8.下列對文本思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　) A.在釣魚時,“我”遇到了一個獨(dú)臂的老炮兵,知道了戰(zhàn)爭的殘酷,喪失了好心情,但釣上的一條金赤魚給了“我”一些安慰。 B.文中“月”的形象多次出現(xiàn),既是客觀環(huán)境變化和老炮兵故事的見證者,也伴隨和映襯了“我”內(nèi)心情感的變化。 C.奶娘的形象串聯(lián)起了“去海邊釣魚——偶遇老炮兵——領(lǐng)我收竿回家”的情節(jié),她對“我”的關(guān)心也帶動了情節(jié)發(fā)展。 D.文本從兒童視角出發(fā),先展現(xiàn)了“我”眼中澄澈明亮的童話般的世界,但與老炮兵交談之后,“我”心中的童話世界坍塌了。 解析:A　A項,文本中有“我”對戰(zhàn)爭的思考,“我”認(rèn)為這種仗是沒有必要打的,并且認(rèn)為“金赤魚”是飲了兵丁的血長大的,所以“我”把釣上來的金赤魚扔到了水里。由此我們可以分析出,選項中“給了‘我’一些安慰”是錯誤的。 9.請結(jié)合文本簡要分析老炮兵的形象。 解析:回答這個問題,注重兩個方面:一是老炮兵的言行舉止;一是老炮兵與環(huán)境之間的矛盾體現(xiàn)的人物特征。從外形看,老炮兵是一位經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的獨(dú)臂老人形象;從他的做法上可以看出,他在戰(zhàn)爭中聽從命令、戰(zhàn)爭結(jié)束后忠于本職工作;從他與環(huán)境的矛盾分析,他斷臂說明他是戰(zhàn)爭的犧牲品,而戰(zhàn)爭結(jié)束,他嘗了戰(zhàn)爭的苦后卻還安于現(xiàn)狀等。由此,就可以全面得出人物的形象特征。 答案:老炮兵是個獨(dú)臂老人的形象;他在戰(zhàn)爭中服從命令,成為戰(zhàn)爭的犧牲品而不自知;戰(zhàn)爭結(jié)束后安于現(xiàn)狀,忠于本職工作。 10.“清潔!光明!原來就是如此……”含意豐富,請結(jié)合全文概括分析。 解析:回答本題注重兩個方面:一是語句的上下文體現(xiàn)的意義;一是語句中關(guān)鍵詞語的意思。語句出現(xiàn)的語境交代了“我”對“海水”與“月兒”的看法,即“我”認(rèn)為海水里都是人的血,海水被沾染,月兒受到血水洗禮,微笑著看“他們”(那些參加戰(zhàn)爭的兵丁)流血;然后“我”感嘆“清潔”“光明”,由前文可以看出,“清潔”指海水看起來很清潔,其實(shí)它里面全是兵丁流的血,是人們內(nèi)心的恐懼;“光明”指月兒,但月兒只能看到不斷發(fā)生的戰(zhàn)爭,被海水中的血浸透,不再“光明”;而后文的“如此”是“我”的思考,“我”了解老炮兵的情況,看到老炮兵的安于現(xiàn)狀,不禁感嘆比戰(zhàn)爭更可怕的是麻木與機(jī)械。 答案:①“我”認(rèn)為海水只是看起來“清潔”,里面有戰(zhàn)火、鮮血、人們的恐懼,“清潔”只存在于海水的表面;②月兒被血浸透,卻只是以旁觀者的角度來看周而復(fù)始的戰(zhàn)爭,這浸了血的“光明”不再光明;③“如此”一詞含有對“海水”與“月兒”的思考,對“清潔”與“光明”的感嘆:比戰(zhàn)爭更可怕的是麻木與機(jī)械。 三、詩歌鑒賞 (2017全國Ⅲ卷)閱讀下面這首唐詩,完成11～12題。 編集拙詩,成一十五卷,因題卷末,戲贈元九、李二十① 白居易 一篇長恨有風(fēng)情②,十首秦吟近正聲③。 每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。 世間富貴應(yīng)無分,身后文章合有名。 莫怪氣粗言語大,新排十五卷詩成。 【注】①元九、李二十:分指作者的朋友元稹、李紳,即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小,時稱“短李”。②長恨:指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟:指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲:雅正的詩篇。④伏:服氣。 11.以下對本詩的理解和分析,不正確的兩項是(　　) A.《長恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能夠作為其詩歌創(chuàng)作的代表。 B.元稹常常私下對白居易的詩歌進(jìn)行模仿,這從側(cè)面說明了白詩較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。 C.白居易在詩中稱呼李紳為“短李”,也隱含著不太認(rèn)可李紳詩歌創(chuàng)作的意思。 D.作者堅信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世,因此并不介意在當(dāng)時是否得到認(rèn)可。 E.在詩的最后兩句中,白居易稱,自己新編出的詩集可以成為自我炫耀的資本。 解析:CD　本題考查分析概括文本內(nèi)容的能力。C項,這里稱元稹為“老元”,稱李紳為“短李”,又故稱曰“偷”、曰“伏”,都是朋友之間的戲詞,與題目“戲贈”相吻合,由此也可見元、李、白三詩人之間的親密無間的關(guān)系。D項,表面上是自矜自許,是對自己文章的夸耀,是對友人的戲謔,但實(shí)質(zhì)上充滿不平、辛酸和自嘲,當(dāng)然也不乏對自己才能的自豪。 12.請從“戲贈”入手,結(jié)合全詩,分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。 解析:本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。審題的關(guān)鍵詞是“戲贈、全詩、情感態(tài)度”。全詩八句,詩人首先舉出自己全部詩作中最有名氣、流傳最廣的代表作,表明自己的創(chuàng)作用心,也含有自負(fù)的心態(tài)。詩人在這首詩中所蘊(yùn)含的感情是復(fù)雜的,表面上是自矜自許,是對自己文章的夸耀,是對友人的戲謔,但實(shí)質(zhì)上充滿不平、辛酸和自嘲,當(dāng)然也不乏對自己才能的自豪。從整個詩的風(fēng)格來看,可以說是亦莊亦諧,名曰“題卷”,而不拘泥于記事;稱為“戲贈”,并不僅是戲言。全詩對仗工整,一氣呵成,寓深意于輕松調(diào)侃之中,既詼諧幽默,又耐人尋味。 答案:①詩人戲謔友人,夸耀自己,通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得;②詩歌并非全是戲言,也透露出一絲對自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲。