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《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析、學(xué)情分析： 《預(yù)防傳染病》一節(jié)是北師大版初中《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第13章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。生物學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的新課程整合已開展多年，學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)完幻燈片的制作Word文檔的編輯。七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)和信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的興趣都很濃、熱情較高，且思維活躍、獨(dú)立思考、分析能力強(qiáng)，并敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力。本節(jié)課內(nèi)容與我們每個(gè)人息息相關(guān)，且近幾年中各種新舊傳染病此起彼伏，艾滋病、非典、肝炎等的猖獗引起了人們的極度關(guān)注。學(xué)生對(duì)傳染病的相關(guān)知識(shí)知道的很少，故有強(qiáng)烈的求知欲。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、 描述傳染病和病原體的概念及特點(diǎn)； 2、 列舉常見傳染病，說(shuō)出蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎等傳染病的病原體、傳播途徑、預(yù)防措施。 能力目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察蛔蟲卵的方法，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力，形成用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的意識(shí)。 2、 利用各種方式展開調(diào)查，培養(yǎng)收集信息、處理信息、整合信息和展示自我的能力，學(xué)會(huì)判斷、篩選、分析、歸納傳染病及預(yù)防的信息。 3、 鞏固PPT文件的制作和Word文檔的編輯能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1、 逐步形成積極、健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成關(guān)愛生命，關(guān)心他人的情感； 2、 在小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分工、合作，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)生動(dòng)形象的錄像和動(dòng)畫來(lái)突破重難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 探究教學(xué)法 五、課時(shí)安排 2課時(shí) 第1課時(shí)：學(xué)習(xí)“傳染病概述”和“傳染病的流行和預(yù)防”兩個(gè)環(huán)節(jié)； 第2課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾種傳染病。 六、課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備： 1、思想技能準(zhǔn)備：具有新課程改革的思想和學(xué)科整合的意識(shí)，具有計(jì)算機(jī)操作能力，能制作簡(jiǎn)單課件和網(wǎng)頁(yè)，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。 2、多媒體課件和教師制成的專題知識(shí)網(wǎng)（傳染病的有關(guān)圖片，動(dòng)畫，影視資料；傳染病及預(yù)防的文字資料和網(wǎng)頁(yè)），實(shí)驗(yàn)用具（顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、牙簽、0.9%生理鹽水、蛔蟲卵永久裝片、新鮮的糞便少許、從醫(yī)院化驗(yàn)室采取少許化驗(yàn)用的糞便。） 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、思想技能準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)將近一年的培養(yǎng)，學(xué)生思維活躍，善于接受新事物，能熟練使用顯微鏡，熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且能制作簡(jiǎn)單的幻燈片和編輯word文本。 2、課前通過(guò)多種媒體（報(bào)紙、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等）收集資料。 一部分同學(xué)編排小品“公交車上”。 七、教學(xué)設(shè)計(jì) 非典錄相 課前填寫 錄相引入課題 表格 課堂展示 填寫調(diào)查表 蛔蟲卵圖片 蛔蟲生活史圖片 實(shí)驗(yàn)觀察 觀察蛔蟲卵 病原體圖片 學(xué)生概括 概念總結(jié) 一部分學(xué)生表演，其他觀看 小品：公交車上 展示問(wèn)題 學(xué)生回答問(wèn)題 討論分析交流 逐步展示各知識(shí)點(diǎn) 學(xué)生發(fā)言，嘗試 概括知識(shí)要點(diǎn) 看書分析總結(jié) 播放flash小游戲 找出規(guī)律 做游戲找規(guī)律 播放flash 后記 以上為第1課時(shí) 調(diào)查要求和標(biāo)準(zhǔn) 課前準(zhǔn)備 課前調(diào)查 學(xué)生展示 自制的幻燈片 常見的傳染病 Ppt幻燈展示 個(gè)性點(diǎn)擊 確定探究課題自主控制自主學(xué)習(xí) 出示專題網(wǎng)頁(yè)和供參考的探究課題 網(wǎng)上沖浪 編輯作品 選出優(yōu)秀作品展覽 后續(xù)工作 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng) 多媒體 八、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （第一課時(shí)）教學(xué)場(chǎng)所：實(shí)驗(yàn)室 1）情景導(dǎo)入 真實(shí)情景再現(xiàn)導(dǎo)入新課 播放非典時(shí)期錄相片段 師總結(jié)：認(rèn)識(shí)傳染病，預(yù)防傳染病，我們迫在眉睫，責(zé)無(wú)旁貸。 觀看錄相資料。 談感受：“當(dāng)時(shí)太可怕了”“我們都不敢出門”“到處都在消毒”“大家都在想方法預(yù)防非典”“不知道它為什么危害這么大”等等。 非典時(shí)期情景再現(xiàn)觸動(dòng)了每一位同學(xué)的神經(jīng)，那種對(duì)非典的惶恐、疑惑和不知所措歷歷在目，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。 2）課前調(diào)查 調(diào)查表格及匯總的結(jié)果 展示調(diào)查表格及匯總的結(jié)果 老師暫不對(duì)內(nèi)容過(guò)多評(píng)價(jià)。 師：大家填寫的表格有需要改動(dòng)的地方，同時(shí)在再填表格時(shí)也提出了許多疑問(wèn)，要解決這些疑問(wèn)，就讓我們進(jìn)入傳染病知識(shí)的學(xué)習(xí)吧。 學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查和思考，并提出了疑問(wèn)，為課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3）實(shí)驗(yàn)觀察 展示實(shí)驗(yàn)方法及蛔蟲卵圖片 師：什么是傳染病？是什么引起人患傳染??？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一種引起人患蛔蟲病的生物卵——蛔蟲卵。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)加以指導(dǎo) 1） 在低倍顯微鏡觀察蛔蟲卵永久裝片，對(duì)照?qǐng)D片辨認(rèn)蛔蟲卵。 2） 制作糞便的臨時(shí)裝片，在低倍顯微鏡下觀察。 生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，親自動(dòng)手、親眼看到微小的生物，會(huì)更激起學(xué)生的求知欲望。 4）概念總結(jié) 師：我們觀察了蛔蟲卵，這樣一種小小的東西，它是如何進(jìn)入人體，危害人體的呢？ 展示蛔蟲的生活史圖片。 進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。 師：我們發(fā)現(xiàn)蛔蟲病是人吃了帶有蛔蟲卵的食物而感染的，蟲卵在人體內(nèi)發(fā)育成成蟲后又會(huì)產(chǎn)生大量卵，隨糞便排出體外，散播開來(lái)，可能又會(huì)感染其他人。這就是一種傳染病。 讓我們來(lái)總結(jié)傳染病的概念及特點(diǎn)。 展示傳染病的概念及特點(diǎn)。 展示病原體概念及各種病原體的圖片。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)致病的病原體的不同，對(duì)傳染病進(jìn)行分類。 引導(dǎo)學(xué)生再次回顧調(diào)查表 觀看分析蛔蟲的生活史，了解蛔蟲如何侵染人體的。 觀看圖片，聽老師講解后自己概括傳染病的概念及特點(diǎn)。 學(xué)生發(fā)言。 學(xué)習(xí)病原體的概念，區(qū)別不同的病原體。 并嘗試根據(jù)致病的病原體的不同，對(duì)傳染病進(jìn)行分類。 學(xué)生對(duì)調(diào)查表進(jìn)行糾錯(cuò)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 由蛔蟲卵和蛔蟲的生活史引出傳染病的概念和特點(diǎn)，水到渠成。 病原體種類繁多，多是我們看不到的，一些很具代表性的圖片讓學(xué)生很是驚奇，學(xué)生興趣一直很高。 通過(guò)自我糾錯(cuò)，加深了對(duì)概念的理解和記憶。 5）小品模擬 問(wèn)題引導(dǎo) 突破重難點(diǎn) 師：我們知道了傳染病的概念，它具有流行性和傳染性，那它為什么會(huì)造成大規(guī)模的流行，我們有沒(méi)有方法預(yù)防呢？ 我們來(lái)看一段小品， （說(shuō)明這是一個(gè)濃縮的過(guò)程，因?yàn)閭魅静母腥镜桨l(fā)病是有一定時(shí)間的） 引導(dǎo)學(xué)生思考“感冒如何在車廂內(nèi)傳播的”并利用談話法逐步揭示傳染病是如何流行的。 師：感冒的病原體是什么？ 師：如果是一般感冒病原體是感冒細(xì)菌，如果是流感病原體就是流感病毒。 師：流感是如何在車廂內(nèi)傳播的？ 師：乘客都感染了感冒，可是司機(jī)怎么沒(méi)得感冒？ 師：流感由重感冒患者傳染給其他人的過(guò)程中，具備了哪些條件？ 師：那我們?cè)趺醋霾挪粫?huì)感染上感冒呢？ 師：大家回答得不錯(cuò)，我們了解了流感的傳播過(guò)程，那么每一種傳染病的流行和預(yù)防又是怎樣的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P109-110課文 老師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 學(xué)生發(fā)言后，展示傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 做游戲，找規(guī)律。 學(xué)生表演小品，其他同學(xué)觀看 學(xué)生積極發(fā)言： 答：流感病毒。 答：那個(gè)感冒患者頻繁打噴嚏，其他人吸入了飛沫就會(huì)得感冒。 答：他抵抗力強(qiáng)。 他可能注射了流感疫苗。 答:有流感患者，他會(huì)打噴嚏、咳嗽，和他近距離接觸的人會(huì)吸入飛沫，而且他們沒(méi)有抵抗力，就很容易感染上感冒。 答：讓感冒者回家休息。 讓感冒者去醫(yī)院治療。 給車廂消毒。 我們多鍛煉身體，增強(qiáng)抵抗力，注射流感疫苗。 閱讀課文，嘗試歸納傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 四人小組討論，學(xué)生發(fā)言，解決問(wèn)題，歸納傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 形成概念：只要切斷傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)中的任一環(huán)節(jié)，既可終止傳染病的流行。 小品是學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生演的認(rèn)真，同學(xué)看到心里，興趣很高，發(fā)言格外踴躍。 問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、歸納、總結(jié)的能力。 利用談話法，與學(xué)生一問(wèn)一答，問(wèn)答絲絲入扣，與學(xué)生分外融洽，在不知不覺(jué)間突破重難點(diǎn)。 此游戲簡(jiǎn)單明了，效果很好 后記 播放flash 師：歷史上，人類面對(duì)瘟疫曾經(jīng)是那樣的軟弱無(wú)力，而今天，科學(xué)使人變得空前強(qiáng)大，我們有理由相信，已經(jīng)掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段這一對(duì)抗傳染病強(qiáng)大武器的今天，任何一種傳染病都將被人類征服。 觀看。 保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝傳染病的信心。 （第二課時(shí)）教學(xué)場(chǎng)所：微機(jī)教室 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1） 課前調(diào)查 展示 展示調(diào)查活動(dòng)的各種事項(xiàng)及發(fā)言的要求。 師：讓我們進(jìn)入“個(gè)性點(diǎn)擊”“我的課堂我做主”。 老師和同學(xué)一同評(píng)出優(yōu)勝組。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如附表。 學(xué)生課前調(diào)查并做好簡(jiǎn)單明了的PPT文件，并存編輯入老師課件中。 以小組為單位展示各組的調(diào)查成果。 各小組派代表為大家展示講解本組作品。 舉一例“關(guān)愛艾滋病人” 錄相“艾滋病” 錄相“關(guān)愛艾滋病人” 學(xué)生鍛煉搜集信息、分析問(wèn)題和應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)判斷、篩選、分析、整理傳染病及預(yù)防的信息。鞏固練習(xí)幻燈片的制作方法。同時(shí)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。 交流成果，發(fā)表見解，探討人生、道德、情感、價(jià)值觀等問(wèn)題的看法，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀很有幫助。 2）“網(wǎng)”上沖浪 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)探究 師：在人類的生存歷史上，人類始終在與各種傳染病進(jìn)行著不懈的斗爭(zhēng)，讓我們進(jìn)入傳染病專題網(wǎng)，了解更多有關(guān)傳染病的知識(shí)吧。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳染病主頁(yè)面， 提出探究問(wèn)題（僅供參考，學(xué)生可自定其它探究問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，快速編輯圖文并茂的word文本。 閱覽網(wǎng)頁(yè) 學(xué)生機(jī)自主控制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)入主頁(yè)后點(diǎn)擊各個(gè)鏈接瀏覽各分頁(yè)面。 基于學(xué)生迫切想了解各種傳染病的愿望，課件和網(wǎng)頁(yè)中各種資源非常豐富，給學(xué)生很大的自主選擇空間。同時(shí)開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 3）編輯word文本 隨時(shí)做好輔導(dǎo)工作。要求作品具有科學(xué)性、美觀性，還要體現(xiàn)關(guān)注健康、關(guān)愛生命、關(guān)心他人的人文精神。 學(xué)生自主選擇探究問(wèn)題，制定探究方案，快速編輯圖文并茂的word文本，存入老師機(jī)規(guī)定文件夾中。 學(xué)生鍛煉搜集信息、分析問(wèn)題和應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)判斷、篩選、分析、整理傳染病及預(yù)防的信息。鞏固word文本的制作方法。 后續(xù)工作 生物教師和微機(jī)教師共同評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀的word文本（根據(jù)其科學(xué)性、新穎性、美觀性評(píng)定），打印出來(lái)，置于櫥窗展覽。 維持學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)成就感，給每一位學(xué)生成功體驗(yàn)。 全校師生資源共享。 九、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 預(yù)防傳染病 第一課時(shí) 一、傳染病概述 傳染病的概念 特點(diǎn)：流行性 傳染性 病原體概念 包括：細(xì)菌 病毒 真菌 病毒 寄生蟲等 二、傳染病流行和預(yù)防 傳染源 傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 傳播途徑 易感人群 控制傳染源 預(yù)防措施 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群 第二課時(shí) 三、認(rèn)識(shí)幾種傳染病 病原體 傳播途徑 預(yù)防措施 蛔蟲病 蛔蟲卵 飲食傳播 注意飲食衛(wèi)生 肺結(jié)核 結(jié)合桿菌 飛沫、塵埃 接種卡介苗、注意環(huán)境衛(wèi)生、注意鍛煉身體 病毒性肝炎 各種肝炎病毒 飲食、血液制品 搞好衛(wèi)生和血制品的管理、接種疫苗 十、教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、 從本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案 本節(jié)內(nèi)容是預(yù)防傳染病，象蛔蟲病、水痘、腮腺炎等傳染病是我們從小到大都很熟悉的，而同時(shí)我們又對(duì)各種危害較大的傳染病的科學(xué)知識(shí)了解的又很少，對(duì)具體的預(yù)防措施知識(shí)知道的更是微乎其微，2003年的非典就給我們敲起了警鐘。從非典和疾病調(diào)查入手，很自然地引入到了解傳染病、預(yù)防傳染病的學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)、錄相、動(dòng)畫很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，開發(fā)了學(xué)生的思維。第二課時(shí)，把學(xué)生的興趣和潛能繼續(xù)開發(fā)，自己制作和演示幻燈片，自己編輯word作品，知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種技能訓(xùn)練巧妙結(jié)合，并在其中滲透著珍愛生命、關(guān)心他人的人文精神。 2、 學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn) 新課程理念是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。第一課時(shí)的疾病調(diào)查表、第二課時(shí)的課前調(diào)查活動(dòng)、幻燈片的制作與課堂展示，學(xué)生積極參與，自主設(shè)計(jì)并勇于展示自我。老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)把握課堂節(jié)奏，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生的發(fā)言時(shí)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。 3、 教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變 特別是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的潛能，通過(guò)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的視野最大限度的得到拓寬，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解更深刻，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、分析能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、篩選、分析、整理各種信息。學(xué)生自主性得到更大的體現(xiàn)，并培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這里對(duì)教師和學(xué)生的思維觀念都是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，給教師和學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，當(dāng)然對(duì)教師和學(xué)生也都提出了更高的要求。 當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些意外事件，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的一些微小細(xì)節(jié)進(jìn)一步改進(jìn)。不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，才能與時(shí)俱進(jìn)，與所有教師同仁共勉。 10 / 10