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2019-2020年人教版高中必修一生物說課稿：5-2細胞的能量“通貨”—ATP 各位領導、老師們，你們好！歡迎大家指導我的說課，今天我要進行說課的內容是《細胞的能量“通貨”——ATP》。下面我將從教材分析、教法、學法以及教學程序等四個板塊展開我的說課。 一、教材分析 1、教材內容： 《細胞的能量“通貨”——ATP》主要是新陳代謝與ATP的密切關系的基礎知識。主要包括ATP的結構功能、形成，ATP與ADP相互轉化等三部分。 2、教材地位： ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，編者將此放在 代謝這章的開始來介紹，無疑為對生物的新陳代謝的理解奠定堅實的基礎。 3、教材作用：該節(jié)與前一章的能量相關的物質、結構相照應，有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。 4、教學目標 4.1、知識與技能 （1）簡述ATP的化學組成和特點。 （2）寫出ATP的分子簡式。 （3）解釋ATP在能量代謝中的作用。 4.2、過程與方法 （1）通過ATP與ADP相互轉化關系的多媒體動畫，認識ATP在細胞中作為能量流通的原因。 （2）通過分析，比較在生物體生命活動中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。 4.3、情感態(tài)度與價值觀 （1）激發(fā)學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育，形成主動參與的學習態(tài)度和體驗合作學習的氛圍。 （2）調動學生學習積極性,培養(yǎng)主動參與的學習態(tài)度,培養(yǎng)用準確的科學術語闡述觀點和進行合作學習的態(tài)度。 ●教學重點 1.ATP化學組成的特點及其在能量中的作用。 2.ATP與ADP的相互轉化。 ●教學難點 1、ATP與ADP的相互轉化。 2、ATP能量代謝中的作用 二、學情分析 1.學生的知識基礎 學生通過對必修1第2章學習，已經學習了糖類、脂肪、蛋白質等有機物，明確了能源物質、 主要能源物質、儲能物質等概念，這為進一步學習ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。 2.學生的能力基礎 學生已經初步建立思維的連續(xù)性和邏輯性，但不完善，對抽象知識的理解具有一定的障礙。 如化學鍵能的理解等。 三、說教法 我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生 “知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?；诒竟?jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：引導探究、啟發(fā)式、直觀教學法等多種教學方法相結合，同時利用多媒體輔助教學手段進行教學 四、說學法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過 程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程： 五、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 1、導入新課導入新課： 導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊 知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學 非常重要的一個環(huán)節(jié)。 我會通過回顧先前學習的內容提出問題：生物體內的能源物質是什么？ 生物體內貯存能量的物質是什么？ 生物體進行生命活動的主要能源物質是什么？ 這其中的能量能不能直接被生物體利用？ 引起其疑問，引導學生思考。再引入究性實驗，證明ATP能直接被利用。通過唐代杜牧的《秋 夕》一詩引出試驗時所涉及的一種動物——螢火蟲。指明生物的生命活動需要能量，那么螢火蟲發(fā)光需要能量嗎？實際上，細胞中還有許多化學反應是需要能量的，這些能量是從哪里來的呢？我們知道，細胞中的糖類、蛋白質等有機物都儲存著大量穩(wěn)定化學能，這些能源物質的穩(wěn)定性，利于大量地儲存，但它們能不能直接為細胞的生命活動提供能量，細胞是怎樣解決“穩(wěn)定儲存”和“靈活利用”這一矛盾的？通過實驗我們可以得知，加入葡萄糖的螢火蟲發(fā)光器粉末無熒光出現(xiàn)，而加入另一種物質——ATP的粉末發(fā)淡黃色熒光。從而引出ATP ，指出細胞把穩(wěn)定的能量轉化成另一種能直接給細胞的生命活動提供能量的有機物——ATP ，解決了這一問題。進一步引發(fā)疑問，引入新題，即ATP是什么物質，？ 2、講授新課： 導入新課之后，我會用三十分鐘的時間來完成新課的講授過程。 2.1. ATP 分子結構特點 學生閱讀課本P54相關內容后，教師講解：（1）ATP分子的作用通過類比說明ATP分子的特點。將糖類等能源物資比作存折、銀行卡等，它們主要起儲存的作用；而ATP則相當于現(xiàn)金，可直接使用。通過與現(xiàn)實生活的比較是學生對ATP的作用有更為直觀的了解。 （2）通過多媒體展示ATP結構式，向學生介紹腺嘌呤、核糖（兩者結合而成腺苷）、磷酸。 （3）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫。ATP分子的結構可以簡寫成A—P～P～P，其中 A代表腺苷，P代表磷酸基團，T代表三，～代表一種特殊的化學鍵，叫做高能磷酸鍵， ATP 分子中大量的能量就儲存在高能磷酸鍵中。ATP水解時高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量，達到30.54 kJ/mol，且ATP分子中遠離A的那個高能磷酸鍵最容易水解脫離開來。所以說， ATP是細胞內的高能磷酸化合物。 2.2．ATP與ADP相互轉化 （1）學生閱讀課本相關內容，回答問題：ATP與ADP是怎樣相互轉化的？ （2）教師講解： 通過事例說明ATP在體內一般維持一個穩(wěn)定的含量，且含量很少。誘導啟發(fā)學生思考原因。即ATP的化學性質不穩(wěn)定。在有關酶的催化作用下，ATP分子中遠離A的那個高能磷酸鍵很容易水解脫離開來，形成游離的Pi（磷酸），同時，儲存在這個高能磷酸鍵中的能量釋放出 來，ATP就轉化成ADP（二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫）。在有關酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時與一個游離的Pi結合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與ADP相互轉化）。資料顯示，正常人每天ATP的轉變量幾乎接近于體重，但在體內存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP 在體內總是處于不斷轉化的動態(tài)平衡之中。 2.3.ATP的形成途徑 （1）學生分組討論：動植物ATP的形成途徑有哪些？ （2）教師講解：對于綠色植物來說，ADP轉化成ATP時所需的能量來自于呼吸作用和光合作用；對于人、高等動物、真菌和大多數(shù)細菌來說，ADP轉化成ATP時所需的能量除來自于呼吸作用外，人和高等動物還可以來自磷酸肌酸的轉移。 2.4、ATP的利用 （1）教師講解：吸能反應總是與ATP水解的反應相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應和放能反應之間循環(huán)流通。 （2）學生看課本圖，討論ATP還有哪些用途，從而對該圖進行補充和完善。 3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘） 從生物耗能的根本來源、生物的主要能源、儲備能源、直接能源方面和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在代謝中的作用和地位（實際上，從對 ATP的認識、講解到各種補充材料的每一環(huán)節(jié)都要注意這一知識難點的突破）。 4、小結鞏固 （1） ATP中大量化學能儲存在（） A、腺苷內 B、磷酸基內 C、高能磷酸鍵內 D、腺苷和磷酸基連接鍵內 （2）ADP轉變?yōu)锳TP需要（） A、磷酸、腺苷、能量、酶 B、磷酸、腺苷、能量 C、腺苷、能量、酶 D、磷酸、能量、酶 5拓展延伸 完成P60頁相關基礎題及拓展題，查閱資料了解ATP在生活中的應用。