《2019版高考語文二輪提分復(fù)習(xí) 專題2 小說閱讀 提分攻略1 解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟”講義.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考語文二輪提分復(fù)習(xí) 專題2 小說閱讀 提分攻略1 解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟”講義.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題2 小說閱讀 提分攻略1 解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟” 提分攻略1　解答分析鑒賞性選擇題“3大步驟” (對應(yīng)學(xué)生用書第9頁) [題型特點(diǎn)] 設(shè)誤類型 解讀說明 典型考題 特點(diǎn)概括不當(dāng) 人物特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)等概括不當(dāng)。 [2016全國卷Ⅰ《鋤》T11(1)—A]小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。 分析：從六安爺和村人的對話中，可以反映出六安爺是個溫和、固執(zhí)、勤勞、熱愛土地的人，并沒有表現(xiàn)出“他與村人的分歧”。六安爺對土地的深情，對耕種生活的熱愛，也不是選項中所說的“孤僻”。 技巧判定分析不當(dāng) 寫人技巧、敘事技巧、環(huán)境描寫技巧等判定分析不當(dāng)。 [2013全國卷Ⅱ《峽谷》T11(1)—D]小說擅長人物性格描寫，尤其重視人物心理的細(xì)膩刻畫，經(jīng)常在人與人、人與景的對比與襯托中，凸顯人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。 分析：選項中“尤其重視人物心理的細(xì)膩刻畫”屬于技巧解說錯誤。從原文看，小說對人物性格的刻畫主要運(yùn)用外貌、動作描寫，沒有心理描寫。 作用分析不當(dāng) 人物、情節(jié)和環(huán)境三要素的作用分析不當(dāng)。 [2016全國卷Ⅱ《戰(zhàn)爭》T11(1)—A]小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。 分析：“更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷”分析錯誤。小說這樣開頭是為了交代故事發(fā)生的背景，使用第一人稱敘述也只是為了增強(qiáng)故事的真實(shí)性。 事實(shí)陳述錯誤 張冠李戴、顛倒順序、無中生有等。 (2018全國卷Ⅱ《有聲電影》T4—C)小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知，結(jié)尾寫大家對有聲電影“贊嘆不已”，較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程。 分析：選項中“較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程”無中生有，二姐等人開始對有聲電影無知，后來對有聲電影進(jìn)行不懂裝懂的贊嘆，從本質(zhì)上看，他們對有聲電影這一新奇事物的認(rèn)識并沒有發(fā)生“轉(zhuǎn)變”，因而并未描寫其“思想意識轉(zhuǎn)變過程”。 語言理解不當(dāng) 含意理解不當(dāng)，風(fēng)格分析不當(dāng)。 [2016全國卷Ⅱ《戰(zhàn)爭》T11(1)—B]“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達(dá)了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進(jìn)一步交往做了鋪墊。 分析：“表達(dá)了‘我’對女主人公的喜愛之情”錯，這句話可以理解為在交談之后“我”委婉地對女主人公表示感謝，表達(dá)了戰(zhàn)爭給“我”帶來的壓抑。 情感、主題 分析不當(dāng) 思想情感分析不當(dāng)，主題意圖分析不當(dāng)，曲解文意。 [2016全國卷Ⅰ《鋤》T11(1)—C]小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會被“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。 分析：主題不是選項中所說的“生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題”。本文的主題應(yīng)是表現(xiàn)六安爺對土地的熱愛，表達(dá)出土地在現(xiàn)代社會發(fā)展中不斷淪陷的命運(yùn)，反映農(nóng)耕文明與現(xiàn)代工業(yè)文明的沖突。 [技法回顧] [典例剖析] (2018全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 趙一曼女士 阿　成 偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。 趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。 趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。 趙一曼女士單獨(dú)一間病房，由警察晝夜看守。 白色的小柜上有一個玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來擺放在那里的。聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。 她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。 大野泰治在向上司呈送的審訊報告上寫道： 趙一曼是中國共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。 1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。 《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。 趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個人上了車，車立刻就開走了。出租車開到文廟屠宰場的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立刻向賓縣方向逃去。 趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試。 她躺在病床上，和藹地問董警士：“董先生，您一個月的薪俸是多少？” 董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……” 趙一曼女士遺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會這樣少。” 董警士更加忸怩了。 趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？” 董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點(diǎn)了一根煙。 此后，趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對這些紙片很有興趣，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是專門寫給他看的?？戳诉@些記述，董警士非常向往“山區(qū)生活”，愿意救趙一曼女士出去，和她一道上山。 趙一曼女士對董警士的爭取，共用了20天時間。 對女護(hù)士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)。 半年多的相處，使韓勇義對趙一曼女士十分信賴。她講述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺負(fù)，等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊伍中的生活，有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的。 韓護(hù)士真誠地問：“如果中國實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？” 趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了?！? 南崗警察署在趙一曼女士逃走后，馬上開車去追。 追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。 趙一曼女士淡淡地笑了。 趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。 那個地方我去過，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。 我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。 趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書： 寧兒： 母親對于你沒有能盡到教育的責(zé)任，實(shí)在是遺憾的事情。 母親因?yàn)閳詻Q地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。 母親和你在生前是永久沒有再見的機(jī)會了。希望你，寧兒啊！趕快成人，來安慰你地下的母親！我最親愛的孩子?。∧赣H不用千言萬語來教育你，就用實(shí)行來教育你。 在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！ 一九三六年八月二日 (有刪改) 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。 B．“通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。 C．“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。 D．醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。 【解題流程】 瀏覽選項標(biāo)敏感點(diǎn) 回歸原文找對應(yīng) 比對分析定答案 A項，小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。 標(biāo)題：趙一曼女士 正文：趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性…… 趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動在小興安嶺的崇山峻嶺中…… 趙一曼女士單獨(dú)一間病房…… “女士”一詞通常用于稱呼一般女性。本文在對革命先烈趙一曼同志進(jìn)行定位時，沒有循規(guī)蹈矩地用英雄、烈士等頭銜，也沒有單純使用人物姓名，在打破人們尋常認(rèn)知的同時又還原了其普通人的特性，引人注意。選項分析正確。 B項，“通過對此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。 濱江省警務(wù)廳的大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。 由前文“大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答”可知，該選項是錯誤的。屬語言理解不當(dāng)。 C項，“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。 趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。 那個地方我去過，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜，周圍種植著一些松樹。 我去的時候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼。 “我”與陌生老人的對話中飽含著對趙一曼的思悼之情。這情節(jié)看似尋常，卻生動地展現(xiàn)出不同年齡、不同閱歷的人對趙一曼的懷念。選項分析正確。 D項，醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。 偽滿時期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。 趙一曼女士住院期間，發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時間的觀察、分析，她覺得有把握去試一試…… 對女護(hù)士韓勇義，趙一曼女士采取的則是“女人對女人”的攻心術(shù)…… 本文開門見山，以趙一曼曾就醫(yī)的醫(yī)院開頭，展開對趙一曼的敘述，通過對其被捕期間雖身負(fù)重傷，但仍努力爭取警衛(wèi)和護(hù)士等傳奇經(jīng)歷的書寫，使一個聰慧、果敢的英雄形象躍然紙上。選項分析正確。 【答案】　B [即時訓(xùn)練] 閱讀下面的文字，完成1～3題。 補(bǔ)　課 聶連新 物理老師聶志剛準(zhǔn)備利用雙休日為班上的幾個后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)課，沒想到前腳剛跨進(jìn)教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預(yù)報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進(jìn)俺個家門?！辈挥煞终f，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補(bǔ)不成了，下個星期再來，先回去吧?！? 農(nóng)村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學(xué)上，很少過問家務(wù)事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙得也確實(shí)不易。 回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點(diǎn)火抽煙，好一幅田園風(fēng)光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛棄官歸田，過得悠然自得，無比愜意。 也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費(fèi)力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度，在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒?？?，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。桂花這個那個的交代了一番，就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認(rèn)不出來，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得去年夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道？你去瞧瞧，你學(xué)雷鋒幫誰做好事了？”難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。 到了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結(jié)果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個后進(jìn)生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異，由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來。 聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進(jìn)生的家里走去…… ——[摘編自《文藝生活(精選小小說)》] ★1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．“農(nóng)村教師就是這樣的”一句表現(xiàn)出農(nóng)村教師家庭和事業(yè)兩頭難以顧及，表現(xiàn)出農(nóng)村教師的艱辛不易。 B．第三段通過描寫美好的田園風(fēng)光，表現(xiàn)出人物爽快的心情，想到詩人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業(yè)歸田，享受田園生活。 C．桂花是小說的次要人物，是聶志剛強(qiáng)大的后盾，本文通過語言、動作、神態(tài)等描寫手法，展現(xiàn)出一個勤勞顧家、性格直爽的農(nóng)村婦女形象。 D．文章結(jié)尾意味深長，展示出人物聶志剛情緒的涌動，對學(xué)生的行為心存感動，同時又感到身上的責(zé)任重大，要繼續(xù)前行。 B　[人物聶志剛雖然對農(nóng)村教師現(xiàn)狀感到抱怨和無奈，也向往像陶潛那樣的田園生活，但選項說人物要“棄業(yè)歸田”，曲解了文意，也并無依據(jù)。從后文看出，人物是一個有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煟粫p易放棄農(nóng)村教師職業(yè)。選項屬人物特點(diǎn)概括不當(dāng)。] ★2.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業(yè)，關(guān)心體貼后進(jìn)生，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師。 B．小說間接寫到聶老師班里幾個后進(jìn)生偷偷為聶老師家翻地，側(cè)面表現(xiàn)了聶老師對教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。 C．小說從語言、動作等方面對桂花進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。 D．本篇小說展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活場景，筆法細(xì)膩，語言風(fēng)格質(zhì)樸自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。 C　[“不能夠理解和照顧聶老師”錯，屬事實(shí)陳述錯誤。根據(jù)文中“桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子”“吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土”等語句可以看出，桂花還是比較會照顧聶老師的。] 3．小說以“補(bǔ)課”為題，但綜觀全文卻主要在講翻地，如何理解標(biāo)題的作用？請結(jié)合文本，談?wù)勛约旱目捶ā?6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】?、購那楣?jié)上看，文章以“補(bǔ)課”開篇，最后也以“補(bǔ)課”作結(jié)，前后呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更完整。 ②從內(nèi)容上看，學(xué)生怕因補(bǔ)課而耽誤了老師的家務(wù)事，主動給老師家翻地，翻地是補(bǔ)課的一段插曲，體現(xiàn)出學(xué)生的懂事和感恩。 ③從人物上看，老師聶志剛經(jīng)過辛苦的勞作之后，仍堅持去給后進(jìn)生補(bǔ)課，體現(xiàn)了人物敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的精神特質(zhì)。 ④從主旨上看，老師主動給學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生主動給老師翻地，展現(xiàn)了一種樸實(shí)、純真、和諧的師生關(guān)系，讓人動情。(每個要點(diǎn)2分，共6分，有三個要點(diǎn)即可)