《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第三專題 文明的對(duì)話 拿來(lái)主義習(xí)題 蘇教版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第三專題 文明的對(duì)話 拿來(lái)主義習(xí)題 蘇教版必修3.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

文明的對(duì)話 碰撞與溝通 拿來(lái)主義 一、課外閱讀 閱讀下面的文字,完成1～3題。 復(fù)旦大學(xué)在建校110周年的校慶日當(dāng)天發(fā)布了新版形象宣傳片《To My Light》后,被眼尖的網(wǎng)友指出抄襲了日本東京大學(xué)2014年的宣傳片《Explorer》(探索者),被截取的類似視頻一經(jīng)傳出輿論一片嘩然,紛紛譴責(zé)復(fù)旦的不地道。 復(fù)旦大學(xué)作為中國(guó)的名牌高校,在建校110周年這樣一個(gè)重要的時(shí)刻,其學(xué)校宣傳片竟然抄襲日本宣傳片的創(chuàng)意,這讓中國(guó)人情何以堪?難道連復(fù)旦大學(xué)這樣的名校也只會(huì)靠抄襲別人來(lái)凸顯自己?jiǎn)?對(duì)此很多人不禁要問(wèn):我們中國(guó)人只是擅長(zhǎng)抄襲嗎?我們的誠(chéng)信在哪里? 說(shuō)到誠(chéng)信,最近關(guān)于中國(guó)在美留學(xué)生的兩則新聞,更讓我們難堪,也更讓我們反思:中國(guó)的教育為什么沒(méi)有教會(huì)我們誠(chéng)信?一則新聞是美國(guó)檢方5月28日對(duì)15名中國(guó)學(xué)生提起訴訟,指控他們?cè)诿绹?guó)大學(xué)入學(xué)考試(SAT)等考試中采用欺詐手段,收買槍手替考。如果被控罪名成立,這些中國(guó)學(xué)生可能面臨幾十年監(jiān)禁和幾十萬(wàn)美元的罰金。 另一則新聞是BBC中文網(wǎng)5月28日的報(bào)道,文中稱2014年有大約8000名中國(guó)留學(xué)生被美國(guó)學(xué)校開(kāi)除,其中不乏在常春藤名校就讀的學(xué)生。而被開(kāi)除的原因,該報(bào)告稱學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)的比例占到22.98%。由這兩則新聞再看看復(fù)旦大學(xué)涉嫌抄襲的宣傳片,我們是否能從中找到一些因果關(guān)系?中國(guó)學(xué)生不誠(chéng)實(shí),中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)很大的責(zé)任。 為什么那么多中國(guó)學(xué)生敢在美國(guó)造假?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樵旒賹?duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很平常。想想我們自己在中國(guó)受教育的經(jīng)歷,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多造假的事情:為應(yīng)付上級(jí)的檢查,學(xué)校會(huì)要求學(xué)生造假;為了學(xué)校之間的考試比賽,老師會(huì)安排學(xué)生相互抄襲;在學(xué)生之間內(nèi)部相互抄襲、找替考更是經(jīng)常發(fā)生的事。要么是學(xué)校讓學(xué)生造假,要么是學(xué)生自己造假?zèng)]有受到嚴(yán)厲的懲罰。在這種教育環(huán)境中,中國(guó)學(xué)生很自然地將“造假”當(dāng)成了家常便飯。 教書(shū)育人的教育機(jī)構(gòu)竟然教唆、支持學(xué)生造假,這是多么可悲的事!中國(guó)學(xué)生將在中國(guó)養(yǎng)成的習(xí)慣帶到美國(guó),所以上面兩則新聞的悲劇也就發(fā)生了。其實(shí)不止學(xué)生,中國(guó)整個(gè)社會(huì)都在面臨誠(chéng)信缺失的問(wèn)題,因此造成的社會(huì)矛盾數(shù)不勝數(shù)。這已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國(guó)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),讓中國(guó)人的生活煩躁不安。 誠(chéng)信問(wèn)題應(yīng)該到了重視、解決的時(shí)候了。我們看到,中國(guó)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很重視,“明禮、誠(chéng)信”的價(jià)值宣導(dǎo)在中國(guó)的大街小巷里都能看到,這當(dāng)然是好事;但最重要、最關(guān)鍵的還是要從學(xué)校堅(jiān)守誠(chéng)信開(kāi)始,只有學(xué)校真的變成了“明禮、誠(chéng)信”的典范,學(xué)生們才能在學(xué)校的耳濡目染中養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣,形成誠(chéng)信的品格,并將這種品格帶到全 社會(huì)。 由此,我們?cè)倏磸?fù)旦大學(xué)宣傳片抄襲事件,不得不說(shuō)這對(duì)宣導(dǎo)誠(chéng)信的中國(guó)來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重的傷害,對(duì)廣大的中國(guó)學(xué)子來(lái)說(shuō)也是一種極其不好的示范。福兮禍之所伏,禍兮福之所倚。希望復(fù)旦大學(xué)以此次事件為警醒,沉痛反思自己的行為,在以后的作為中,堅(jiān)守教書(shū)育人的職責(zé),樹(shù)立起“誠(chéng)信”育人的典范,將誠(chéng)信的價(jià)值觀傳導(dǎo)給一代代的學(xué)子,也為全社會(huì)帶來(lái)“誠(chéng)信”的正能量。 選自《中國(guó)教育為什么沒(méi)教會(huì)我們誠(chéng)信》 1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是(　　) A.復(fù)旦大學(xué)110周年校慶日的不誠(chéng)信行為,引起了一片轟動(dòng),人們紛紛譴責(zé)其不地道、不誠(chéng)信。 B.關(guān)于復(fù)旦大學(xué)抄襲日本東京大學(xué)宣傳片的事件,尤為將中國(guó)誠(chéng)信問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái),也激起每個(gè)中國(guó)人的深思。 C.美國(guó)檢方控告中國(guó)學(xué)生在考試中使用欺騙、替考等手段,如若查實(shí),中國(guó)學(xué)生將可能會(huì)面臨著嚴(yán)厲的法律懲罰。可見(jiàn),美國(guó)教育重視誠(chéng)信。 D.之所以在中國(guó)呈現(xiàn)出多種造假等不誠(chéng)信行為,是因?yàn)橹袊?guó)教育環(huán)境讓學(xué)生“有機(jī)可乘”。面對(duì)這種狀況,老師和家長(zhǎng)在其中承擔(dān)著很大的責(zé)任。 解析:D　D項(xiàng),偷換概念,文中第四段“中國(guó)學(xué)生不誠(chéng)實(shí),中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)很大的責(zé)任”。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A.每年都會(huì)有部分留學(xué)生因?yàn)閷W(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)而被開(kāi)除,體現(xiàn)出中國(guó)在教育學(xué)生誠(chéng)信方面的不足。 B.為應(yīng)付上級(jí)檢查造假、學(xué)校間的考試造假、學(xué)生間的抄襲等行為影響著學(xué)生的思想作風(fēng),所以造假在學(xué)生中也自然而然地成為了“家常便飯”。 C.因?yàn)橹袊?guó)教育機(jī)構(gòu)的教唆、支持學(xué)生造假的行為,不僅使中國(guó)學(xué)生把這種不良習(xí)慣帶到了美國(guó),還導(dǎo)致兩則新聞的悲劇發(fā)生。 D.中國(guó)的不誠(chéng)信行為不僅在學(xué)生中體現(xiàn),甚至滲透到社會(huì)各個(gè)方面。這影響著國(guó)民的正常的生活;影響著中國(guó)整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn);影響著中國(guó)在國(guó)際上的形象。 解析:A　文中第四段僅提到2014年的情況,而A中提到“每年”過(guò)于絕對(duì),不能以偏概全。 3.根據(jù)原文內(nèi)容分析,下列選項(xiàng)中不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A.壞事可以引發(fā)出好的結(jié)果,好事也可以引發(fā)出壞的結(jié)果。復(fù)旦大學(xué)需以抄襲事件為警醒,加大誠(chéng)信教育,樹(shù)立“誠(chéng)信育人”的典范。 B.只有將誠(chéng)信的價(jià)值觀傳導(dǎo)給每一代的學(xué)子,才能為全世界注入“誠(chéng)信”的正能量,才能為廣大中國(guó)學(xué)子樹(shù)立起良好的示范。 C.中國(guó)雖然對(duì)誠(chéng)信的重要性有著較好的認(rèn)識(shí),但是未能真正落實(shí)到學(xué)校,因?yàn)閷W(xué)校才是誠(chéng)信教育的關(guān)鍵示范場(chǎng)所,才能讓學(xué)生在耳濡目染中形成誠(chéng)信的品格,將它帶入社會(huì)中。 D.近年來(lái),不誠(chéng)信行為在中國(guó)各個(gè)地方屢見(jiàn)不鮮,這不僅帶給我們沉痛的反思,而且中國(guó)人也將為此付出相應(yīng)的代價(jià)。 解析:D　文中未大量說(shuō)明中國(guó)各個(gè)地方近年來(lái)的不誠(chéng)信情況,而是從中國(guó)學(xué)生在美國(guó)留學(xué)中折射出來(lái),并且也未充分指出因?yàn)椴徽\(chéng)信而要承擔(dān)責(zé)任、付出代價(jià)?？傮w表述未能完全結(jié)合文章。 二、語(yǔ)言運(yùn)用 4.下面一則通知有五處不合書(shū)面語(yǔ)體的要求,請(qǐng)找出并作修改。 通　知 為更好地照顧到全校師生的就餐需要,學(xué)校后勤部打算在暑假期間對(duì)餐卡充值系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)。請(qǐng)廣大師生于6月23日前與后勤部聯(lián)系,退出卡中剩余的錢,并拿走新的餐卡。請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告,抓緊時(shí)間辦理。 (1)　　　　　　;(2)　　　　　　; (3)　　　　　　;(4)　　　　　　; (5)　　　　　　。 解析:“照顧到”與“需要”不搭配;“打算”“剩余的錢”“拿走”“抓緊時(shí)間”過(guò)于口語(yǔ)化,不符合“通知”的語(yǔ)體要求。 答案:(1)“照顧到”改為“滿足”;(2)“打算”改為“計(jì)劃”;(3)“剩余的錢”改為“余額”;(4)“拿走”改為“領(lǐng)取”;(5)“抓緊時(shí)間”改為“及時(shí)”。 5.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 生物的性狀特征是由基因控制的,①　　　　　　　　?原來(lái)生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。②　　　　　　　　,同種生物不同個(gè)體之間基因也有差異。因此,基因的多樣性可分為種間基因的多樣性和種內(nèi)基因的多樣性。每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性,而③　　　　　　　　,遺傳多樣性是生物多樣性中最基本、起決定作用的多樣性。 解析:①前面說(shuō)“生物的性狀特征是由基因控制的”,可見(jiàn)此處應(yīng)是就“基因”而發(fā)問(wèn),再看后面的回答,“原來(lái)生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因”,由此可知,此處應(yīng)是問(wèn)“生物細(xì)胞內(nèi)究竟有多少基因”;②前面說(shuō)生物細(xì)胞內(nèi)的基因非常多,后面說(shuō)“同種生物不同個(gè)體之間基因也有差異”,“也”說(shuō)明前面也是說(shuō)“差異”,結(jié)合“同種生物不同個(gè)體之間”這一內(nèi)容可知,前面應(yīng)是說(shuō)“不同物種的生物基因”;③前面說(shuō)“生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性”,后面說(shuō)“遺傳多樣性是生物多樣性中最基本、起決定作用的多樣性”,可見(jiàn)此處應(yīng)是引出“遺傳的多樣性”,再仿照前一句的句式可知,此處應(yīng)是說(shuō)“基因的多樣性就是遺傳的多樣性”。 答案:①生物細(xì)胞內(nèi)究竟有多少基因　②不同物種的生物基因有較大差異?、刍虻亩鄻有跃褪沁z傳的多樣性