《高一語文下冊《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)+《故都的秋》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一語文下冊《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)+《故都的秋》教學(xué)反思（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高一語文下冊《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)+《故都的秋》教學(xué)反思高一語文下冊《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知人論世，李世民和魏征。理清文章的內(nèi)容，奏章的結(jié)構(gòu)。明確本文的中心思想。讓學(xué)生明白十思的內(nèi)容，君臣治理國家要義。落實(shí)文言知識考點(diǎn)，背誦重要語句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：語言峻潔，十思牧民?！窘虒W(xué)課時(shí)】：三課時(shí)【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)課同學(xué)們，公務(wù)員考試非常熱，恐怕今后，未來你們也會(huì)去攪這趟渾水。公務(wù)員考試離不開“申論”，申論就是面對材料，進(jìn)行分析，提出問題，并且來解決問題。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇，古代賢臣的“申論”。語言怎么樣？邏輯如何？思想如何？請同學(xué)們打開課本，《諫太宗十思疏》，寫在黑板上。二、解題諫：勸諫，勸止。唐太宗。十思指十個(gè)方面的想法。疏：指“奏疏”、“奏章”。臣子分條向帝王分條陳述說明的意見書。古代有名的奏疏有西漢賈誼《論積貯疏》、晁錯(cuò)《論貴粟疏》。按文章體裁來分，可為議論文。三、作者魏征（580 年－643 年 2 月 11 日），字玄成。祖籍巨鹿（今河北省邢臺市巨鹿縣，又說晉州市或館陶縣），后移居內(nèi)黃。唐朝政治家。曾任諫議大夫（諷朝政之得失，諫皇帝之功過）、左光祿大夫（文散官，古代表示官員等級的稱號），封鄭國公，謚文貞，為凌煙閣二十四功之一。以直諫敢言著稱，是中國史上最負(fù)盛名的諫臣。 《百度百科》四、讀文先聽一遍 MP3 朗讀，最好是老師自己來范讀，再讓學(xué)生齊聲讀一遍。解決字音的正確讀法。五、解文（一）、聽一遍后，讀一遍后。請同學(xué)們概括下文章的中心句。我們從題目入手，魏征向唐太宗勸諫，希望皇帝做到什么呢？文章里有沒有這樣的句子。請同學(xué)們擦亮眼睛，找出文眼句。明確：居安死危，戒奢以儉。有些學(xué)生可能會(huì)找出其他重要的句子，譬如：“載舟覆舟，所宜深慎?？偞耸?，宏茲九德?！碑?dāng)學(xué)生讀出來之后，老師一定要具體分析不妥處。從文句入手，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“載舟覆舟，所宜深慎。宗此十思，宏茲九德?！鼻熬涫顷U述君舟民水的關(guān)系，魏征是在提醒唐太宗“可畏惟人”。后句是希望唐太宗能總結(jié)十思，弘揚(yáng)九德，這是魏征勸諫唐太宗要求做到的十思九德，這是十思的具體表現(xiàn)。此句話作為全文中心句，也是比較合理的。講課時(shí)，按照以前的觀念（參考書上，自己并沒有獨(dú)立思考過），此文的中心句是“居安思危，戒奢以儉?！钡牵?jīng)過自己的思考，本文的中心句應(yīng)該是“總此十思，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之”。這一點(diǎn)，有了進(jìn)步，亦步亦趨，學(xué)問最沒長進(jìn)。（二）、分析第一段①魏征從“木長根固”、“流遠(yuǎn)浚源”等自然現(xiàn)象來說明“國安積德”的思維道理。前者為形象性思維，生動(dòng)易懂；后為抽象性思維，邏輯難解。請問同學(xué)們，這是種什么論證方法？明確：比喻論證。抽象的道理形象生動(dòng)化了。這讓我們聯(lián)想到《勸學(xué)》里的比喻論證?！扒嗳≈谒{(lán)而青于藍(lán)，冰水為之而寒于水”。我們寫文章時(shí)，需要得是這樣的思維?！狙由臁浚航杏髯C法·“喻巧而理至“,由于這種方法是用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動(dòng)，從而加強(qiáng)對論點(diǎn)的證明。②筆鋒一轉(zhuǎn)，魏征反面來論證，“源不深流之遠(yuǎn)”、“根不固木之長”，生動(dòng)形象地比喻說明“德不厚而國不治”的治國道理。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文時(shí)，善用辨證的思維來議論說明。這大概是我們學(xué)習(xí)文章思維的津要。文章有語言和思維。多背誦多閱讀，方可有文才和文路。③接著魏征在強(qiáng)調(diào)“人君”的重要地位和巨大責(zé)任?！吧衿髦亍鄙衿鞔韲艺?quán)的實(shí)物，如玉璽、寶鼎之類。借指帝位、政權(quán)。“崇極天之峻”、“保無疆之休（吉慶）”，這在強(qiáng)調(diào)帝王重大的國家責(zé)任感，肩上擔(dān)負(fù)得巨大責(zé)任。魏征在此基礎(chǔ)上，來說明“居安思危，戒奢以儉”的憂慮。古人特別重視明君”的道德責(zé)任，這是“人治”社會(huì)進(jìn)步的地方。但是人性永遠(yuǎn)有弱點(diǎn)，一個(gè)人能做到，一群人能做到嗎？一時(shí)能做到，一生能做到嗎？這一代人能做到，下一代人能做到嗎？如何來約束制衡人的欲望，對于社會(huì)來說，道德不是主要的，法律才是最重要的。我們站在當(dāng)下，聯(lián)系西方民主社會(huì)，“人治”社會(huì)不可取。④最后，魏征再從反面來說明，人君德不處厚，情不勝欲，這相當(dāng)于伐根求木茂，塞源欲流長的效果。文章從自然現(xiàn)象寫起，從自然現(xiàn)象落筆。從反面來說明人君的道德跟國家社會(huì)的重要關(guān)系。（三）、講解文章第二段。①先讓學(xué)生來讀一遍。找出這一段的中心句。這一段講了什么，作者的意思是什么？明確：中心句：夫在殷憂，必竭誠以待下。此段在勸諫唐太宗如何來對待百臣和百姓。兩個(gè)字，竭誠。②魏征先講了以往帝王治理國家的經(jīng)驗(yàn)。帝王是繼承上天的使命，來管理百姓，憂患興國，治國顯著。為國為民，成就功業(yè)，但國德卻衰敗萎靡了。國家存在興亡之期的規(guī)律。魏征認(rèn)為“功成德衰”的原因是于“人君”沒有將“德治”進(jìn)行到底?！对娊?jīng)·蕩》里曾云：”“靡不有初鮮克有終。”（有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡）。魏征提出反問，天下取之易守之難？這個(gè)問題，西漢的陸賈曾向劉邦提及，“賈曰：‘馬上得之，寧可以馬上治乎？’”（《漢書》）。大家齊心打天下，團(tuán)結(jié)一致。坐穩(wěn)江山后，利益沖突，斗爭重重，那么國家守之不足，這是為什么呢？夫在殷憂，必竭誠以待下?？康轮?，關(guān)鍵在于堅(jiān)持到底。③接下來分析殷憂，竭誠待下，得志，終情傲物。謙受益，滿招損。竭誠的好處，傲物的壞處，形成強(qiáng)烈的對比。如何對待百姓，是法治還是德治？用嚴(yán)刑的峻法倆督責(zé)百姓，用威嚴(yán)怒怨來震懾百姓，那么百姓可以免除罪責(zé)，但內(nèi)心卻沒有感恩之心，表面上恭敬，而在內(nèi)心卻不歸服。這事我們想到《論語·為政篇》第三則：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。這與孔子德治理念，不謀而合。上課時(shí)，有必要引入這段著名的言論。④最后作者提醒皇帝老百姓的巨大力量。人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。“怨不在人，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎?！毕Ｍ实垡芎玫靥幚砭裰g的關(guān)系。第二段，中心語：元首——百姓。如何調(diào)節(jié)，兩字：竭誠。（四）、分析最后一段，讀是必須的。此段是文章主要內(nèi)容的所在。題目中的十思，具體是什么呢？皇帝做到“十思”后，魏征政治理想又是什么呢？我們都可以在最后一段中，找出來。建議，讀了之后，請學(xué)生們來提出疑問？這一段作者寫了啥？學(xué)生肯定能說出十思的表現(xiàn)。①魏征又以打了個(gè)比喻，腐爛的繩索和奔馳的馬車。難道可以輕視嗎？朽索喻指昏君，奔車喻指社稷。因此，國家要永久興盛，當(dāng)然離不開人君的英明仁德。接下來，魏征向唐太宗勸諫了十個(gè)方面的想法。十思都是從皇帝的意念為出發(fā)點(diǎn)，從文德來約束君王的言行?？捎越洌挥凶鳌踩?； （君民）高?！阅?；滿溢——虛懷 （情緒）盤游——三驅(qū)；懈怠——始終 （意念）壅蔽——納下；饞邪——正身 （君臣）恩加——謬賞；罰及——濫刑 （獎(jiǎng)罰）②魏征認(rèn)為皇帝能做到這十點(diǎn)，并且能弘揚(yáng)九種德行，用人選賢與能，簡能而任，擇善而從，各盡其才，各守其職，智者、勇者、仁者、信者，言通力行。那么文臣武將，爭馳而來，大顯其能。這樣，就會(huì)達(dá)到魏征理想的政治高度。君臣無事，可以盡巡游之樂，可以享松喬之壽?！狙由臁砍嗨勺右恢赣晟?；也指晉代得道成仙的皇初平。王子喬，其子王宗敬定居太原，為王氏始祖，尊太子晉為系姓始祖。文章結(jié)尾處，用人得當(dāng)，就不會(huì)勞神苦思，代下司職，勞損皇帝自己的耳目，虧損無為而治的黃老思想?！局R考點(diǎn)】①通假字：震、無②詞類活用：長、固、遠(yuǎn)、浚、安、積、厚、下愚、明哲、重、大、儉、道、貌、心、安、危、長、覆、君、欲、作、安、下、樂、憂、虛、正、饞邪、惡、刑、宏、能、善、鳴、勞、苦、終③古今異義：根本、休、景、元首、克、縱情、行路、董、忽、作、沖、敬、簡、以為、司④虛詞：之、以、而、其（其可忽乎）⑤句式：判斷句、省略句、狀語后置（2 句）、定語后置（4 句）、賓語前置（2 句）【教學(xué)板書】居安思危，戒奢以儉——比喻、正反面殷憂必竭誠待下——人君 VS 臣民具體十思九德、唯才是舉 ——無為大道提醒：人治小于 法治【教學(xué)小結(jié)】本文是魏征勸諫唐太宗的奏章，希望唐太宗能做到具體十思，克制私欲，完善德治。國家長治久安，國君居安思危，戒奢以儉。強(qiáng)調(diào)君主的國家責(zé)任性。接著，魏征提出“殷憂，竭誠以待下”，要處理好君臣民三則的關(guān)系，尤其重視民眾，引用荀子的話，“君者，舟也，民者，水也，水則載舟，水則覆舟”的話，來提醒唐太宗。最后，希望皇帝能具體做到十思，要知足，要謙虛，要優(yōu)樂，要獎(jiǎng)罰，實(shí)行九德，唯才是舉。這樣的話，就達(dá)到了魏征的“理想政治”。這篇文章語言出彩，思維嚴(yán)密，這值得我們?nèi)ノ∠?。但在思想方面，有些不符合?dāng)今社會(huì)。治理國家不在人治和德治，而在于法制的落實(shí)?！窘虒W(xué)反思】上古文，熟背出全文是第一。寫教案時(shí)，自己理清文章思路，讀懂作者的思想，這是第二。有了自己的想法，講出來才是順。課堂語言典雅一點(diǎn)。第三，積累搜尋課文資料很重要，文章和文化，才能完善結(jié)合。上課時(shí)，自己講得多，學(xué)生回答得少。獨(dú)角戲，登場唱吧?！豆识嫉那铩方虒W(xué)反思昨天上課后沒有評課，但我知道很不理想?；貋硇那榫趩实搅藰O點(diǎn)。上了那么多次公開課，唯一這次還來了兩位校長來聽，偏偏上得死板僵化毫無生趣，不知那么多關(guān)心我的人是不是要怒其不爭了，深感對不住他們。人生涼薄，因?yàn)閻巯ё约?，因?yàn)楦屑に麄?，我不敢懈怠，為此也難以放松，甚至比第一次試教的效果都要差很多。今天上課讓學(xué)生們自己評了課，他們首先反省自己表現(xiàn)不好，這讓我覺得很愧疚。后來我請他們坦誠地談我自己存在的問題和需要改善的地方，他們談得很中肯，課堂的氣氛也比較熱烈和融洽，這讓我感到很欣慰。對這次上課，我有幾點(diǎn)認(rèn)識：自主學(xué)習(xí)，合作探究，這個(gè)理念是很對的，只是因?yàn)楹⒆觽冮L期習(xí)慣了灌輸，加上時(shí)間完全被擠滿，他們沒有時(shí)間和精力來真正實(shí)踐到位。我們的調(diào)整只能是緩慢的，漸變式的。雖然反對做課，但導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還是可以強(qiáng)調(diào)他們更好地落實(shí)，相關(guān)鏈接部分的內(nèi)容需要提醒他們好好看一看。這樣一來，他們對于文章難點(diǎn)“悲涼”的理解會(huì)要好些。一篇純文學(xué)重感悟的作品，對很多不太有語言感覺的孩子來說，有些勉為其難，完全放手是不行的，還是要做些示范，再讓他們舉一反三。雖然以前有過零散的指導(dǎo)，很多東西并沒有真正被他們吸納。課堂沉悶，即算有再多的客觀原因，老師的設(shè)計(jì)、掌控和引導(dǎo)絕對是關(guān)鍵。充分尊重學(xué)生的看法是對的，但在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候要巧妙地往自己的方向上引導(dǎo)，點(diǎn)評和激勵(lì)是激活課堂的重要方法，也是最體現(xiàn)教者水平和能力的地方，這也是我有所欠缺的地方。不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不夠理想就亂了自己的陣腳，話語變得啰嗦，提問變得過于隨意。旁人的很多意見都是有道理的，是很好的參考，但是不能全盤采納，丟了自己，也就沒了個(gè)性。一些準(zhǔn)備了要講的自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容，即使有些個(gè)人化，也還是不能因?yàn)闀r(shí)間匆促或者畏首畏尾而丟棄。事實(shí)證明我最初的想法還是好一些，擬標(biāo)題寫板書分塊賞析過于僵化了些。導(dǎo)學(xué)案的第二題問題提的也比較僵，改為“文中哪些地方突出了故都之秋的特點(diǎn)？請選取一兩處稍作賞析”，這樣會(huì)更自然一些。十四班的孩子很大一部分課堂比較寡言，不愛和不善表達(dá)，就我個(gè)人失敗的人生經(jīng)驗(yàn)而言，一個(gè)不善言談和交際的人第一是不那么容易讓自己開心，第二是讓人有距離感，第三是講話難免失當(dāng)，第四就是所謂不靈活吃不開，我該在這方面多提醒提醒他們。