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群文通練一　責任擔當 主題解說　責任是職責所在，擔當是崇高的境界。任何時候，都應該銘記自己的使命和責任，不斷增強自己的憂患意識，不斷夯實自己的宗旨觀念，牢固樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。敢于擔當的一生，才能書寫得偉大，鐫刻得燦爛。不要再為自己是否要承擔責任而掙扎、思考，不要再逃避自己應肩負起的重量。 一、(2019宜昌市部分示范高中教學協(xié)作體期中聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成文后題目。 后生可畏 劉斌立 我第一次去鑒睿律師樓，就注意到了前臺旁邊多了一張不怎么和諧的小桌子。一個大男孩模樣的小伙子，睡眼惺忪地在那兒捧著厚厚的《刑法》，有一頁沒一頁地翻著。 我問了問律師樓的合伙人李信，他一臉嬉笑地回答：“這孩子他爸是我們律師樓的大客戶，也是老朋友了。他想讓他兒子考律師，非得要我們把這孩子安排在這里打雜，一邊讓他看書備考。其實我們啥事兒也沒給他安排，讓他自己在那兒天天待著呢?！? “哦，這孩子看著還挺老實的?！蔽译S口應和道。 “老實？您可別小瞧這小子。聽他爸說，他一心要當搖滾樂手，跟著一個不靠譜的搖滾樂隊干了兩年的鼓手?！崩侠钸呎f邊搖著頭。 后來我再去律師樓的時候，都會下意識地看看這個叫常遠的“搖滾”男孩。他經常應景似地挺時尚，一會兒夾克上帶釘，一會兒頭發(fā)顏色又變了。 那年律考后沒幾天，我去律師樓辦事，發(fā)現(xiàn)常遠的那張桌子沒了，人也沒了蹤影。問到老李，沒想到老李苦笑著說：“那小子跑了，據說和一個搖滾樂隊跑到青海茫崖礦區(qū)那邊，在礦區(qū)的一個小鎮(zhèn)上的酒吧里演出呢。他爹差點沒氣得背過去，已經發(fā)誓不管他了。” 我又驚訝又好笑，隨著老李附和道：“現(xiàn)在的年輕人啊。” 一年后的一天，我突然接到鑒睿律師樓李信律師的微信。 “還記得那個玩搖滾的男孩兒吧——從我這兒跑了的那個，又回來了，這次據說是自己主動回來的。今天來求的我，要繼續(xù)準備考律師，還在我這兒坐著打雜看書，我也是服了！”后面老李加了幾個微信的笑臉圖標。 “您就當浪子回頭吧，興許真考上了，您也是積德了?！蔽一貜土宋⑿?，也不忘調侃地加了幾個壞笑的表情。 那以后，因為工作的關系，我離開了那座城市，也與律師樓和老李少了很多的交集。至于記憶里的玩搖滾還要考律師的常遠，就遺忘得更遠了。 青海茫崖的礦難，突然成了整個國家的頭條新聞。部分礦務局領導受賄私自外包礦坑，私人小礦主違規(guī)野蠻開采，導致了一次滅頂的礦難。在礦難中死去的礦工遺孀，因為沒有基本的合同和安全保險憑據，無法獲得賠償，更無人愿意替她們去爭取權利。 就當礦難的悲哀正在褪去的時候，媒體上一個很不起眼的報道終于被我看到了。 一個名叫常遠的律師，帶領著自己的小團隊義務承攬下了所有死難礦工家屬的索賠事務。這條很短的信息，卻因為這個陌生又熟悉的名字而讓我震驚！ 當我致電李信律師的時候，他立刻給了我確認的答復。 “沒錯兒，這個常遠就是他。我也很佩服這小子?！崩侠钤陔娫捘沁吙隙ǖ?。 “您覺得他接這個案子是為了出名嗎？”我問道。 “還真不是。你記得他曾經在青海一個礦區(qū)的酒吧演出過一段時間吧。”老李繼續(xù)說道。 “那地方就在茫崖。聽常遠爸說，常遠在那兒生活過一段時間，很了解礦工們的生活狀況。他自己后來跑回來要繼續(xù)考律師時就跟他爸說，以后要幫請不起律師的窮人打官司。” 我在電話那頭聽老李說完這些，沉默了許久。 最后，我發(fā)自內心地說了一句：“后生可畏啊！” 我聽到電話那頭老李很肯定地重復了這句話。 (選自《小說選刊》2016年第6期，有刪改) 1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　) A．常遠他爸讓他到律師事務所來見習，是想讓他當一名律師，可他卻想當一個搖滾樂手，可見他個性張揚，父子關系緊張。 B．聽到常遠“跑了”的消息，“我”感到又驚訝又好笑，并附和道：“現(xiàn)在的年輕人啊?！庇纱丝闯觥拔摇睂Τ＿h這類年輕人的做法不以為然而又無可奈何。 C．小說通過“我”和李信的四個階段的對話，先抑后揚，刻畫出常遠這一新時代的青年形象，他有闖勁，有社會責任感，對弱者有悲憫情懷。 D．常遠在青海茫崖礦區(qū)那邊一個小鎮(zhèn)上的酒吧里演出期間，接觸到了中國底層的民眾，了解到了中國最基層的現(xiàn)實。這次經歷使他逐漸地成熟起來。 2．聯(lián)系小說內容分析，常遠的哪些品質讓“我”和老李覺得“后生可畏”？ 答：　 　 　 3．小說是如何刻畫常遠這個人物的？試加以分析。 答：　 　 　 　 二、(2018清遠期末)閱讀下面的文字，完成文后題目。 補　課 聶連新 物理老師聶志剛準備利用雙休日為班上的幾個后進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進家門。”不由分說，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補不成了，下個星期再來，先回去吧?！? 農村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙得也確實不易。 回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛棄官歸田，過得悠然自得無比愜意。 也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上的飯菜也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒?？?，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺似的，低頭哈腰。桂花這個那個地交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得去年夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？”難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，不敢申辯，只一聲不響地跟了桂花往河邊走。 到了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地被別人翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個后進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫熱的液體溢出來。 聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進生的家里走去……[摘編自《文藝生活(精選小小說)》] 4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　) A．“農村教師就是這樣的”一句表現(xiàn)出農村教師家庭和事業(yè)兩頭難以顧及，表現(xiàn)出農村教師的艱辛不易。 B．小說第三段通過描寫美好的田園風光，表現(xiàn)出聶志剛爽快的心情，想到詩人陶潛棄官歸田，也想像陶潛一樣，棄業(yè)歸田，享受田園生活。 C．桂花是小說的次要人物，是聶志剛強大的后盾，小說通過對其語言、動作、神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)出一個勤勞顧家、性格直爽的農村婦女形象。 D．小說結尾意味深長，展示出聶志剛情緒的涌動，對學生的行為心存感動，同時又感到身上的責任重大，要繼續(xù)前行。 5．小說在情節(jié)方面構思巧妙，多處為后文翻地埋下了伏筆，使文章前后銜接呼應不顯生硬。請找出其中兩處伏筆，并簡要分析。 答：　 　 　 　 　 6．小說以“補課”為題，但縱觀全文卻主要在講翻地，如何理解標題的作用？請結合文本，談談自己的看法。 答：　 　 　 　 　 　 答案精析 1．A　[“父子關系緊張”屬無中生有。] 2．①個性鮮明，有主見。父親讓他當律師，而他卻根據自己的愛好選擇當一名搖滾樂手。②有社會責任感，勇于擔當。他到青海茫崖礦區(qū)的小鎮(zhèn)酒吧里演出，了解到礦工生活狀況后，就決定回來考律師，為請不起律師的窮人打官司。③不計名利，有奉獻精神。礦難發(fā)生，他帶領律師團隊，義務為所有死難礦工的家屬打官司。 3．(1)運用正面描寫與側面描寫相結合的手法：①“一個大男孩模樣的小伙子，睡眼惺忪地在那兒捧著厚厚的《刑法》，有一頁沒一頁地翻著”這句話運用神態(tài)與動作描寫，形象生動地表現(xiàn)出看書備考的常遠心不在焉；②小說通過“我”和老李的四個階段的對話從側面描寫了常遠這個有個性、敢于擔當、有奉獻精神的人物形象。 (2)運用對比手法：①外貌表現(xiàn)與內在精神追求的對比。外貌表現(xiàn)時尚、叛逆、感情用事與內在有主見、有社會責任感、有奉獻精神形成鮮明對比，刻畫出常遠這一新時代的青年形象。②“我”和老李對常遠前后態(tài)度的對比?！拔摇焙屠侠钕仁钦J為常遠是一個不務正業(yè)，反叛，不愿作律師的青年，后來面對不僅當上了律師，還自愿免費為窮苦人打官司的常遠，讓我驚訝、感嘆、佩服，對比鮮明，突出了常遠的形象。 4．B　[B項說聶志剛要“棄業(yè)歸田”，曲解文意，也并無依據，從后文可以看出，聶志剛是一個有擔當的教師，不會輕易放棄農村教師事業(yè)。] 5．(1)文章開頭提到桂花拽聶志剛回去翻地時，聶志剛回頭對著教室喊，其實這是對著教室里的學生在喊。學生也因此知道了聶老師的難處，為下文學生為老師家翻地埋下了伏筆。 (2)文章第二段提到“打聶志剛調到畢業(yè)班后，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了”，為下文聶志剛翻錯地和桂花因此氣急敗壞埋下了伏筆。 6．(1)從情節(jié)上看，小說以“補課”開篇，最后也以“補課”作結，前后呼應，使文章結構更加完整。 (2)從內容上看，學生怕因補課而耽誤了老師的家務事，主動給老師家翻地，翻地是補課的一段插曲，體現(xiàn)出學生的懂事和感恩。 (3)從人物上看，老師聶志剛經過辛苦的勞作之后，仍堅持去給后進生補課，體現(xiàn)出他敢于擔當、甘于奉獻的精神特質。 (4)從主旨上看，老師主動給學生補課，學生主動給老師翻地，展現(xiàn)了一種樸實、純真、和諧的師生關系，讓人動情。