《（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第三部分 文學類小說閱讀 專題十六 文學類閱讀 小說閱讀Ⅲ 核心突破五 探究豐富意蘊試題.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（浙江專用）2020版高考語文一輪復習 第三部分 文學類小說閱讀 專題十六 文學類閱讀 小說閱讀Ⅲ 核心突破五 探究豐富意蘊試題.docx（17頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

核心突破五　探究豐富意蘊 ——多方切入，深廣思考 一、探究的切入角度 探究是一種整體性、深廣性的思維性活動。要探究，自然要找準探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識十分重要。就小說而言，常見的探究角度與其所探究的內涵如下表： 探究角度 探究內涵 人物形象 主要人物 小說中的人物形象是小說豐富意蘊最重要的載體。進行探究時，要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現出來的道德品質、精神品質、民族性格、人性內涵等進行深入挖掘 次要人物 情節(jié) 整體安排 從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊，可以進行審美探究，體會小說的藝術之美 局部情節(jié) (尤其是結尾) 環(huán)境氛圍 透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏 語言表達 透過小說人物或畫龍點睛性的議論抒情語言，探究其深刻內涵、思想意義、情感態(tài)度，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等 主題情感 把握小說主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等 時代背景 探究小說的時代意義 邊練邊悟　閱讀下面的文字，完成文后題目。 阿九戒酒 這時盧老板走過來，說了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來，快步走出去，喊來3名伙計。 4個人清點一次，又清點一次，都說：是45壇，少了5壇。 盧老板問阿九：昨晚你閂門了嗎？ 阿九說，我閂了，絕對閂了。 盧老板又問，夜間你出去過沒有？ 阿九回答：出去啦，解手幾次呢。 這就對了！盧老板說，我剛才進來，你還在床上，可是門沒有閂呀。 于是幾個人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。 阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來，邊哭邊說：我賠，我把自己賣了，也要賠…… 阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來，說，盧老板，真對不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。 盧老板把賬房先生的計算清單拿來，5壇上等白酒售價20塊銀元。 阿九爹倒吸了一口涼氣，說，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？ 盧老板說，可以，5年還清怎么樣？ 阿九爹感恩戴德地直點頭：行，行。 阿九爹又說，孽子不能留在這丟人現眼了，讓他滾吧！ 盧老板說，到哪還不是學徒？在這吧。 阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。 阿九“噗”的一聲跪下，對著父親遠去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 那一天太漫長了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。 餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個人：阿九和盧老板。 盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。 阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。 盧老板勸他：喝一點吧，不喝醉就是。 阿九猶豫了一會，說：不喝！ 不給老板面子？ 不給。 不喝，明天解雇你！ 解雇，我也……不喝。 盧老板偷笑，獨自喝，漫不經心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說，酒師要時刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會出大事；還要特別細心，一塊灰燼一個煙蒂都要留意…… 阿九頻頻點頭。 阿九話語不多，但愛笑，例外的是，他見了酒師老張就不笑，他說老張不地道，問他咋不地道，他說老張配料配藥總是背著他，經常買煙給他抽還這樣。 盧老板就把老張叫到柜臺，說阿九當你助手3年了，也該傳點真經給他了。 老張說，我的吃飯家伙怎能隨便示人？ 盧老板說，你這本領也是在“十里香酒坊”學的，不是你從家?guī)淼陌桑? 老張說，行！那我告老還鄉(xiāng)。 盧老板嘆了口氣，挽留。 第二天老張還是拎著大皮箱走了。 8名伙計木樁一樣地立在酒坊內，成了沒頭蒼蠅。 阿九說話了：盧老板我來試試，釀好了您別獎我，釀砸了您就罰我。 盧老板說，成。 阿九把爹找來。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計們來嘗“頭酒”。 盧老板第一個翹起了大拇指。 阿九當了酒師，“十里香酒坊”在縣內外聲名鵲起。 那個月光如水的晚上，盧老板宴請阿九父子。酒過三巡，盧老板站起來，拱手，鞠躬，面帶愧色，說對不起。阿九醉酒那夜，其實一壇酒都沒有少，我看阿九過分貪杯，但又是酒師苗子，所以就…… 后來，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門口，高舉酒杯，向南來北往的人們敬酒。當然，這是一尊瓷像。(有刪改) 1.小說題目是“阿九戒酒”，但寫盧老板的文字較多。請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)烘托主人公形象。以盧老板獨具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。 (2)推動情節(jié)發(fā)展。以盧老板設局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。 (3)豐富小說意蘊。小說既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進的情懷。 (4)實寫盧老板，暗寫阿九，使文章構思巧妙。 (5)體現了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說法，言之成理也可) 備講題目 2.酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現為結尾揭開真相埋下了伏筆？請簡要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)盧老板主動提出五年還清賠償的條件。 (2)盧老板繼續(xù)留阿九做學徒。 (3)當晚盧老板單獨留阿九吃飯，并教導提醒他。 (4)三年后讓酒師老張傳授真經給阿九。 3.文中畫線的兩處，分別表現了人物什么樣的心理？ (1)對著父親遠去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 答：________________________________________________________________________ (2)行！那我告老還鄉(xiāng)。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)表現阿九對自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。 (2)表現老張對自己手藝的珍視及對盧老板揭出自己手藝來源(或“要求傳真經”)的惱怒。 二、探究方法——對象切分法 閱讀下面的文字，完成文后題目。 蝴　蝶 [阿根廷]薩曼塔施維伯林 ①“你馬上就能看到，我家的丫頭今天穿得有多漂亮?！笨柕侣吕僬f，“她那身衣服，顏色跟她杏仁樣的眼睛有多襯；還有那些小綴片……” ②他們跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放學，卡爾德隆滔滔不絕地說著，但柯利蒂只顧盯著眼前緊閉的大門?！澳銜匆姷??！笨柕侣≌f，“站這邊，站得近一點兒，他們馬上就要出來了。你家孩子怎么樣？”對方做了一個痛苦的表情，呲出牙齒?！安粫??！笨柕侣≌f，“你給他講過老鼠的故事嗎……啊，不，跟我們家這位來這招兒可行不通。她太聰明啦?！笨吕倏戳讼率直?。 ③校門現在隨時可能打開，孩子們會叫嚷著、笑著一窩蜂地沖出來，他們穿著五彩斑斕的花衣服，上面有時候還粘著顏料和巧克力醬。但不知為什么，下課鈴聲遲遲沒有響起。家長們等待著。 ④一只蝴蝶停到卡爾德隆的肩膀上，他一把將它撲住。那只蝴蝶掙扎著想要逃走，但他拎起蝴蝶兩端的翅尖，把它們并攏到一塊兒。他緊緊抓住那只蝴蝶以防它飛走。“你可以看看，如果我家姑娘看見這個，”他一手捏著不斷掙扎的蝴蝶，一邊對柯利蒂說，“她肯定會喜歡的。”但也許是他將蝴蝶捏得太緊了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移開手指一看，果然變得黏糊糊的了。那只蝴蝶還在努力掙扎，它猛一用力，一邊的翅膀像紙片一樣從中間裂成了兩半?？柕侣〔唤械接行┛上В囍潭ㄗ∧侵缓纯磦麆荩@下子，蝴蝶的整半邊翅膀全都黏在了他的一根手指上?？吕賻е荒樝訍旱谋砬榭粗?，做了個手勢讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉?？柕侣∷砷_手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭動，試圖重新飛起來，但無濟于事。最后蝴蝶終于放棄了：它躺在地上，一動不動，只有一邊的翅膀每隔一陣子會抽搐一下。 ⑤柯利蒂建議卡爾德隆給它一個痛快的了結。為了讓蝴蝶早日解脫，卡爾德隆用力地一腳踩了下去。 ⑥還沒等他挪開腳，卡爾德隆忽然意識到有什么奇怪的事情發(fā)生了。他望向校門。仿佛此刻突然刮起一陣狂風，所有的門鎖同時被撞開，校門忽然統(tǒng)統(tǒng)打開了，成百上千只色彩繽紛、大小各異的蝴蝶朝著等待中的家長們飛撲過來。卡爾德隆還以為他們被蝴蝶攻擊了；他甚至想到了死。但其他家長似乎并不害怕，蝴蝶圍繞在他們的身邊盤旋飛舞。最后一只掉隊的蝴蝶也飛出來，加入了它的同伴。 ⑦卡爾德隆看著那些敞開的大門，透過中央大廳的彩色玻璃，凝視著里面寂靜的大廳。有幾個家長還聚在門邊，喊著自家孩子的名字。于是在幾秒鐘之內，所有的蝴蝶分別向著不同的方向飛去，那些家長則試著要捉住它們。相反，卡爾德隆一動也不動。他不敢從他剛踩死的蝴蝶身上抬起腳。他生怕也許在那只死去的蝴蝶翅膀上，會看見自家女兒身上衣服的顏色。(選自《吃鳥的女孩》，上海文藝出版社/姚云青譯，有刪改) 4.這個有關蝴蝶的故事帶給你怎樣的思考？請聯系全文談談。 (1)家長的角度：_______________________________________________________________ (2)孩子的角度：_______________________________________________________________ 答案　(1)關心孩子的生活，卻不了解孩子的心；對孩子的愛也可能是一種束縛，一種傷害…… (2)孩子猶如蝴蝶，美麗可愛，向往自由；但也脆弱異常，經不起傷害。 備講題目 5.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。 (1)對方做了一個痛苦的表情，呲出牙齒。 答：________________________________________________________________________ (2)柯利蒂帶著一臉嫌惡的表情看著，做了個手勢讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)柯利蒂不想跟卡爾德隆搭腔，也許孩子的話題帶給她苦惱，不想回答。 (2)柯利蒂不關心蝴蝶的死活，對蝴蝶的殘破慘狀感到惡心，也隱含著對卡爾德隆的反感。 6.第④段詳細描寫了卡爾德隆對待蝴蝶的過程，有什么用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)準確刻畫人物形象，表明卡爾德隆無意傷害蝴蝶；(2)情節(jié)上，為下文卡爾德隆出現蝴蝶的幻覺，以為自己被蝴蝶攻擊做鋪墊；(3)對蝴蝶慘狀的細致描寫對讀者造成沖擊，引發(fā)人們多方面的思考。 7.小說的結尾有什么特點？試分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶還是孩子，使小說具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味無窮。(2)與開頭相呼應，使小說結構嚴謹。(3)結尾戛然而止，具有開放性的理解，給讀者以巨大的想象空間，引發(fā)讀者對小說人物和主題的深度思考。 對象切分法是主要運用于主題類探究的重要方法。其實質就是看小說中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說找出小說描寫的對象及其內容，在此基礎上推斷、分析各自的意蘊。具體說來，有以下兩類切分： (1)主要對象切分。任何小說都有一個主要描寫對象，作者往往將這一對象的不同階段、不同內容賦予不同的主旨，我們探究時應以不同時間段、不同內容段為切分點，詳細分析這一對象在每一階段中所表現出的主旨意蘊。 (2)人事景物切分。把小說中與主要描寫對象相關的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關事物(人、事、景、物)都蘊含了豐富的意蘊。探究時只要按照這四類事物明確文中相應的內容，就可以探究出作者對這四類事物及其相互關系賦予的不同主旨意蘊。上面小說的探究就是按照此法切分進行的。 對象切分法，其實就是探究的角度在具體題型中的具體化。 一、主旨意蘊探究題探究策略 小說主旨意蘊類探究是一種基于文本內容的探究，探究的內容多是小說的主旨(主題)及小說所表現的豐富意蘊或深刻內涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊、探究情感意蘊。 另外，主旨意蘊類探究還有間接形式，像標題意蘊探究、重要句子意蘊探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。 小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點)難以把握。因為它不會像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來隱晦、復雜、豐富的特點。這也就為探究留下了足夠的空間。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 種草不如種青稞 凌仕江 他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。 那是一個名叫阿里的地方。傳說，那是世界屋脊的屋脊。 一個上世紀80年代進藏的中專生。他剛去的時候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無休止的漠風掃蕩了一切生機。接待他的局長第一眼看到他的時候，感動得語無倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說自己老了，老了。那個局長的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老，然而他的真實年齡卻不到50歲。每看一眼局長那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會這樣衰老嗎？ 最初的幾天，他幾乎覺得他會瘋狂，不分白天黑夜地對著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。 一個人的時候，他腦子里成天就旋轉著一個念頭：明天醒來就老了！ 他頂著星辰，一個人沖到山崖邊，握緊拳頭——他似乎什么也握不住——聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動，像流星拖著長長的尾巴，飛過死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無邊無際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來越尖細而微弱，很快又消失得無聲無息。沒有任何人回答他，只有強勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。 一個星期以后，他沒有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。 他自己也沒想到他會停在獅泉河邊。 那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒遠逝！ 他一下子平靜地坐了下來，立刻為自己的沖動感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動付出沉重的代價，處分、記大過，更嚴厲的是開除。不過，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。 這何嘗又不是一場壯舉呢。 幾天后，他回到了阿里。 局長語重心長地問：“去哪里啦？” “獅泉河。” “為啥呢？” “就是想證實世界是否還活著?！? “活的，死的？你都看見了？” “看見了，世界還是活著的?！? “活著，究竟是個咋樣子？” “挺好，青青的?！彼麖膽牙锾统鲆恢瓴荨！班?，好歹總算見到了綠色。” 6月，阿里草長鶯飛的時候，他把房間收拾得干干凈凈，還學著當地的藏族人在桌子上鋪了一張好看的卡墊，上面擺放了一個盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進搬出的，像呵護一個嬰兒。 局長看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯節(jié)的年輪。 終于有一天，局長把他叫到了辦公室。沒有別的可說，局長只是胸有成竹地對他說了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞?！? 他不問為什么，只是狠狠地點頭。 說干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動真是可以令萬物感動。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長勢喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時光。那陣子，局長還特意跑來告訴他：青稞雖不結實，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風吹過，它在陽光下婀娜搖曳的樣子，實在是比草好看多了。 不久，局長就退休了。 后來，他也當了局長。 他同樣喜歡用老局長那句樸實無華的話，去告訴新來的大學生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長那樣，在一個看似不順心的地方，安心，并且長久地呆下來。 因為，搖曳的青稞，總有成熟的時候……(選自《今日文摘》2009年1月上，有刪改) 1.請概括作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說通過“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長久地呆下去，才會走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻和作為。 探究主題，要從以下角度切入： 1.從標題看主題 有的小說標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關義，隱含著小說的主題。 2.從人物看主題 在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的本質，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現的內容。 具體來說，要關注：①主人公的經歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運的關系；③關注人物間的對比映襯關系；④關注作者對人物的情感態(tài)度；⑤關注主人公的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”來看。 3.從情節(jié)看主題 小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。 4.從環(huán)境描寫看主題 不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現主題服務的。在多數情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的場景，但同時是以間接的形式表現主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中揣摩主題。 5.從語言看主題 小說中描寫人物的語言往往能體現作者本身對此人物形象的觀點態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。 2.請?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊。 答：________________________________________________________________________ 答案　①自己好好活著，再艱苦的世界也有生氣；②在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；③在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻和作為。 探究重要句子意蘊同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強調閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎上，但更突出表現在： 1.抓住句子特征，探究其具體含意。 (1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達什么意思。 (2)內部特征?？从袩o關鍵詞語，有無表達特點，句子的內部結構層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關鍵詞突破；從結構層次入手，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉換修辭方法，還原作者真正意圖等。 2.抓住句子外部聯系，探究其深層意蘊。 (1)看看該句與上文哪些內容相關聯。找出內容上的關聯點，有利于理解該句的語境義。 (2)看看該句與主旨之間的關系。所給句子都是與全文主旨相聯系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關系，或者說，它體現了怎樣的主旨。聯系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。 在聯系主旨這一點上還可以再深入挖掘，看該句是否體現了“民族心理和人文精神”。 (3)看看該句與作者所要表達的思想感情之間的關系。對于所給句子的深層意蘊，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。 思想意蘊和情感意蘊的探究 所謂思想意蘊，是指作品表現出的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考、認識和啟示。所謂情感意蘊，是指作品的情感意義或取向。其實就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處。思想意蘊重在思想性、認識性，而情感意蘊重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。 小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時可以采用“對象切分法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊。例文例題可參見本節(jié)“掌握關鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。 二、審美意蘊探究題探究策略 如果說主旨意蘊類探究是基于文本的內容，那么，審美意蘊類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標題、情節(jié)結構、表達技巧及作品風格等豐富而巧妙的表達效果及意蘊，是一種鑒賞審美式探究。其探究點主要放在標題、文本結構、表達特征以及行文風格上。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 黃昏里的男孩(節(jié)選) 余　華 這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷。” 孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發(fā)現水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好。” 孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！? 說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？” 男孩使勁地搖起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。 “你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。 這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷。” 走過的人已經聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊‘我是小偷’。” 然后，孫福給他解開了繩子。這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？” 說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。 男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。 他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。 3.有評論者認為這篇小說筆調冷峻，試從作品內容和敘事的角度作簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　內容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過重復的描述呈現血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。 對行文風格的探究屬于較高層次的審美探究。考查時一般都是命題者給定行文風格，要求結合文本展開分析或探究。行文風格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內容與形式兩大層面。內容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點、情節(jié)安排、表現手法、語言特點及環(huán)境描寫，個別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。 因為這類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風格相當于一個觀點，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。 4.小說標題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請結合文本簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟包S昏里”交代了故事發(fā)生的時間背景；②“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時刻，這與“男孩”的痛苦形成對比，突出了其命運的悲慘，從側面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；③“黃昏里”，本是鳥歸巢、人歸家的時刻，而“男孩”卻“走進了遠處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運的不可預測性，烘托了其命運的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。 標題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標題是高考小說命題的熱點之一。高考對標題的考查，主要放在其含義(意蘊)和妙處(作用)上，后者是重點。標題妙處的探究有兩點最關鍵： (1)準確理解標題含義(意蘊)。說標題妙處(作用)肯定離不開對其含義(意蘊)的闡釋。標題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標題本義，深層義主要指標題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標題傳達出的作者的寫作意圖和思想感情。 理解標題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細琢磨，善于抓住文中的點題詞句，聯系主旨來思考。 (2)準確掌握探究角度。 ①如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標題可能具有“點明時間、地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。 ②如果以物件(物象)為題，則標題可能具有“作為結構線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。 ③如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。 ④如果以問題為題，則標題可能具有“設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。 另外，標題妙處探究有時以“比較標題哪個更妙”的形式出現。其比較探究角度有：①能否體現主題；②能否表達情感；③是不是線索；④是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；⑤是不是富有情感或懸念，引人入勝；⑥能否體現作者的構思；⑦能否突出人物形象的某種個性化特征等等。 無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標題自身的內容、藝術特點，又考慮標題與文本的聯系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現失誤的。 探究題答案的兩種組織形式 所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點”探究(往深處思考)，有的要求“多點”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。 (1)“多點”探究的答案組織要求：答案至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(對文本的分析)＋結論”(或“結論＋依據”)組成。其組織形式為： ①要點一：結論＋依據 ②要點二：結論＋依據 ③要點三：結論＋依據 一般而言，考生只能探出兩個“點”，第三個“點”需要借助較厚實的文學素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。 (2)“深點”探究的答案組織要求：“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究；答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內多角度展開，也可以“內引外聯”，聯系個人或現實進一步展開；“理由”部分要有理有據、充分且層次分明。其組織形式為： 亮出觀點＋闡述理由： 文本內理由①＋文本外理由①(聯系個人或現實) 文本內理由②＋文本外理由②(聯系個人或現實) 這里的“理由”視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點”探究異曲同工。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 牛 張愛玲 祿興銜著旱煙管，叉著腰站在門口。雨才停，屋頂上的濕茅草亮晶晶地在滴水。地下，高高低低的黃泥潭子，汪著綠水。水心里疏疏幾根狗尾草，隨著水渦，輕輕搖著淺栗色的穗子。迎面吹來的風，仍然是冰涼地從鼻尖擦過，不過似乎比冬天多了一點青草香。 祿興在板門上磕了磕煙灰，緊了一緊束腰的帶子，向牛欄走去。在那邊，初晴的稀薄的太陽穿過柵欄，在泥地上勻鋪著長方形的影和光，兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀，走來走去啄食吃，牛欄里面，積灰塵的空水槽寂寞地躺著，上面鋪了一層紙，曬著干菜。角落里，干草屑還存在。柵欄有一面磨擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上，撫摸著粗糙的木頭，鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，淚水泛滿了眼睛。 他吃了一驚——聽見背后粗重的呼吸聲，當他回頭去看時，不知道從什么時候起，祿興娘子已經立在他身后，一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄，頭發(fā)被風吹得稀亂，下巴頦微微發(fā)抖，淚珠在眼里亂轉。他不響，她也不響，然而他們各人心里的話大家看得雪亮。 瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過，四下里靜得很。太陽曬到干菜上，隨風飄出一種溫和的臭味。 后天的早上，雞沒有叫，祿興娘子就起身把灶上點了火，祿興跟著也起身，吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜，把紅布縛了兩只雞的腳，倒提在手里，興興頭頭向蔣家走去。 黎明的天上才漏出美麗的雨過天青色，樹枝才噴綠芽，露珠亮晶晶的，一碰灑人一身。樹叢中露出一個個圓圓的土饅頭，牽?；ɡp繞著墳尖，把它那粉紫色的小喇叭直伸進暴露在黃泥外的破爛棺材里去。一個個牽了牛扛了鋤頭的人唱著歌經過它們。 蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛，溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興，在祿興的眼里，它是一個極尊貴的王子，值得犧牲十只雞的，雖然它頸項上的皮被軛圈磨得稀爛。他儼然感到自己是王子的護衛(wèi)統(tǒng)領，一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心，使他一路上高聲吹著口哨。 到了目的地的時候，放牛的孩子負著主人的使命再三叮嚀他，又立在一邊監(jiān)視他為牛架上犁耙，然后離開了他們。他開始趕牛了。然而，牛似乎有意開玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起來，任憑他用盡了種種手段，它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽光熱熱地照在他棉襖上，使他渾身都出了汗。遠處的田埂上，農人順利地趕著牛，唱著歌，在他的焦躁的心頭掠過時，都帶有一種譏嘲的滋味。 “雜種畜生！欺負你老子，單單欺負你老子！”他焦躁地罵，刷地抽了它一鞭子?！澳恪恪汶s種的畜生，還敢欺負你老子不敢？” 牛的瞳仁突然放大了，翻著眼望他，鼻孔漲大了，噓噓地吐著氣，它那么慢慢地，威嚴地站了起來，使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來的巨角，很快地躺下地去和身一滾，骨碌碌直滾下斜坡的田壟去。一面滾，他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲，覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近，越近越大——和車輪一樣大，后來他覺得一陣刀刺似的劇痛，又咸又腥的血流進口腔里去——他失去了知覺，耳邊似乎遠遠地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。 又是一個黃昏的時候，祿興娘子披麻戴孝，送著一個兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上，用她披散的亂發(fā)揉擦著半干的封漆。她那柔馴的顫抖的棕色大眼睛里面塞滿了眼淚；她低低地用打顫的聲音告訴： “先是……先是我那?！夷菚詴龅膲雅！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎——她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風中漸漸地飛去。 黃黃的月亮斜掛在煙囪上，被炊煙薰得迷迷蒙蒙，牽?；ㄔ趤y墳堆里張開粉紫色的小喇叭，狗尾草簌簌地搖著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個漫漫的長夜——缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來晃去的影子的晚上，該是多么寂寞的晚上呵！ (節(jié)選自《張愛玲文集》，有刪改) 1.有人說，張愛玲的小說充滿了悲涼意味，這篇小說的最后一段，就表現出了濃濃的悲涼意味；也有人說，結尾一段是畫蛇添足，可以刪去。請結合文本談談你的看法。 答：________________________________________________________________________ 答案　(觀點一)小說的結尾深化了悲涼意味。①通過景物的凄清悲涼之色，體現了祿興娘子在丈夫死后的悲涼心境；②交代祿興娘子今后人生的凄慘；③將景物的不變和人事的變化對照，讓人更能體味出祿興娘子命運的悲苦。 (觀點二)結尾一段對于表現悲涼意味作用不大，可以刪去。①祿興娘子在丈夫死后，感覺一切可戀的東西都飛走了，不用結尾就已經暗示出她的悲慘命運；②結尾一段寫景，在前文已經多次出現，沒必要重復；③刪去結尾一段，使小說的主題表達更含蓄。 2.有人說，張愛玲看到的世界是一個“蒼涼”的世界。請結合小說內容探究“蒼涼”的具體內涵。 答：________________________________________________________________________ 答案　①人物的境遇是蒼涼的：祿興夫婦的生活中只有無盡的苦難，沒有絲毫希望。 ②情節(jié)的結局是蒼涼的：祿興慘死，祿興娘子陷入更大的痛苦和無助中。 ③社會環(huán)境是蒼涼的：在祿興夫婦周圍，人與人之間只有冷漠，沒有溫情。 ④自然環(huán)境是蒼涼的：小說中所有的景物都是冷色調，渲染出的都是凄清的氣氛。⑤筆法是冷的：小說始終保持著冷靜而客觀的記錄風格。(答出三點即可) 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 父親的“游戲” 史慧子 兩天前，兒子獨自一個人來到這個城市。現在，父親要送他回去。他們來到火車站，卻在候車室的入口停下來。兩個人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動著各種箱包和編織袋的輪廓。 男人說：“看到了嗎，把行李放進去，屏幕上就會照出行李里面的東西……你看看，這是一個臉盆……這應該是一床被子……這個，一雙皮鞋吧。可是，它為什么能照出里面的東西呢？”男人低下頭，問他7歲的兒子?！笆荴光的原因……你昨天跟我講過的?！眱鹤诱f。男人滿意地點頭。他說：“是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見它的里面。” 男人穿一件藍色的工作服，那上面沾著點點泥水的痕跡。 男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認定的那種卑微?？吹贸鰜硭谀硞€建筑隊打工。 男人說：“要是人鉆進去，內臟就會很清楚。這東西，就是你娘給你說的醫(yī)院的X光機?！眱鹤邮箘艃旱攸c點頭，表情很是興奮。安檢員不屑地撇了撇嘴。如果說一開始男人的話還有些靠譜的話，那么現在，他已經開始胡說八道了。男人沖兒子笑笑：“你看好了?！比缓螅妥龀鲆粋€讓周圍所有人都大吃一驚的舉動。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲：“你要干什么？”可是來不及了。傳送帶把男人送進安檢儀，屏幕上出現男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒鐘后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來，滿面紅光。 安檢員沖過來，朝男人吼叫：“你發(fā)什么瘋？”男人尷尬地笑笑。他說：“我和兒子做游戲呢。”“做游戲？”安檢員怒火沖天，“你們拿安檢儀做游戲？這東西對身體有害你知不知道？”男人慌忙朝他眨眼，然后飛快地拉起他的兒子說：“走，我們去等火車吧！” 他們來到候車室，找了兩個座位坐下。男人問兒子：“你剛才看清楚了嗎？”兒子說：“不是很清楚?！蹦腥苏f：“沒關系，你看個大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會有一個很大的黑影，你看見我有嗎？”男人跟兒子比畫著肺的位置。他比畫得并不準確?！笆牵隳莾簺]有黑影?！眱鹤诱J真地說?！斑@就對了，”男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，“你看我們多聰明，我們騙那個沒穿白大褂的大夫說我們在做游戲，他竟信了，他竟沒收我們的錢?！薄笆前?，是啊?！眱鹤觾裳鄯殴狻！盎厝?，你娘問你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說？”男人問?！叭タ催^了?！眱鹤诱f?！霸谀膫€醫(yī)院看的？”男人追問。“去火車站醫(yī)院看的?！眱鹤踊卮??！昂脙鹤樱覀兝^吧！”男人伸出手，鉤住了兒子的小指，“告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔心，也別再讓她把你一個人送過來，陪我去醫(yī)院了?！蹦腥苏酒饋??；疖囻R上就要來了?！昂?，”兒子使勁兒地點頭，“你的肺上沒有陰影，我和娘都知道你的病早好了?！? 男人笑了笑，他使勁兒地捏了捏兒子紅撲撲的小臉。 男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個城市里拼命賺錢。他要把賺來的錢全部帶回家。家里需要錢，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個門診，然后照一張X光片。男人走得有些急。他輕輕地咳起來?？瘸龅奶道铮瑠A著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經上了火車。 于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個游戲，讓他滿足和幸福。 3.請結合環(huán)境描寫分析作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說通過男人帶著兒子來到火車站這個特殊的環(huán)境，采用讓安檢儀當作X光機檢查自己的身體來讓兒子確定自己已經進行了醫(yī)院檢查的方式，表現了進城務工人員在尋求城市環(huán)境來改變家庭面貌時，面對身體健康問題也不舍得去較好環(huán)境的醫(yī)院就醫(yī)的現狀，揭示了他們生活的艱難、思想的偏頗，表達了作者深切的同情、憂慮。 4.文中畫線句子是理解文章主題的關鍵，試簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　句子的意思表明“他”確實存在健康問題，可能有肺病，卻不愿讓家人知道。這反映了生活在底層的普通百姓生活的艱難，他們即使生病，也不愿讓家人擔心，贊揚了他們的堅忍、頑強，也表達了作者對他們生活現狀的擔憂。 5.概括小說的主題，并對小說中反映的社會問題作簡要評析。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說主題：贊頌了處于社會底層的普通百姓，哪怕生活再困難，他們依然用自己的勤勞、善良與堅忍勇敢面對。 評析：處于社會底層的百姓為了生活而透支健康和生命，這樣的社會問題應當引起相關部門的重視，如完善社會保障制度或醫(yī)療制度等。 6.結合文本，談談本文以“父親的‘游戲’”為題有什么好處。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僭O置懸念，吸引讀者。標題中的“游戲”加上引號，能引發(fā)讀者探秘的心理。 ②標題形象化，引發(fā)同情。它交代了發(fā)生在主要人物身上的事件，是父親用來瞞騙兒子的方式，通過父親這樣處理事情的行為，來揭示人物的生活遭遇，從而深刻地引發(fā)讀者的同情。 ③能表達作者深深的憂慮：如此“游戲”不可取，身體健康非兒戲。