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《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)劃一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、歌聲導(dǎo)入，教授領(lǐng)唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。 導(dǎo)語(yǔ)：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說(shuō)，幸福是快樂(lè)的源泉，可幸福到底是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，(齊讀課題)，從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。 二、初讀課文 1、感知主要內(nèi)容 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事? 師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單!這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么? 2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的?說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。 三、討論交流 1.字音：“詫異”的“詫”讀ch。 2.課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。三個(gè)牧童不理解幸福是什么。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的理解——即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。 3.第一的青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。 第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以他感到幸福。第三個(gè)青年留在村里耕地，收獲的麥子養(yǎng)活了很多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以太感到幸福。 四.表演故事。 1.五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。 (1)一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童。 (2).重點(diǎn)演三人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎么做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到了什么。 2.匯報(bào)演出，評(píng)議。 五.總結(jié)拓展 1.幸福是什么?智慧的女兒的話很好的回答了這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要考很好的經(jīng)自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”。 2.你是怎樣理解幸福的?用生活實(shí)例說(shuō)明。 3.用你搜集的名言警句進(jìn)一步闡述幸福是什么。 板書(shū)設(shè)計(jì) 幸福是什么 十年前 疏通泉眼，砌井加蓋 治病救人 十年間 勤懇工作經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)不同 辛勤耕種 十年后 幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事情 課后反思 幸福是什么?這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)概念比較抽象，到底什么是幸福，學(xué)生理解上會(huì)有些困難。 《幸福是什么》這篇童話故事的基本點(diǎn)就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。課一開(kāi)始，我與學(xué)生交流：“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，什么事情讓你覺(jué)得幸福呢?”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)父母買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福;有的說(shuō)自己生病了，媽媽細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福;還有的說(shuō)每當(dāng)考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來(lái)，為什么孩子只知道接受愛(ài)，不懂得去給予愛(ài)，不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀!想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報(bào)愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢? 在教學(xué)中我放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人，我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對(duì)幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》：對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè);對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。 在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說(shuō)謝謝時(shí)，我感到了幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸?！诓恢挥X(jué)中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)，助人為樂(lè)的教育。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過(guò)幫助他人或勞動(dòng)來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，做一個(gè)懂得感恩、對(duì)社會(huì)有用的人!