《《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》網(wǎng)評(píng)六篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》網(wǎng)評(píng)六篇（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若 意見》網(wǎng)評(píng)六篇 【篇一】 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》請(qǐng)就重大意義和意見內(nèi)容以及希望建議報(bào)反映。(新華社 12月18日) 教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，“現(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估，各種與教育教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。今年要把減輕教師負(fù)擔(dān)當(dāng)做一件大事來(lái)抓。教育部將專門出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)策?！边@個(gè)消息真的是讓教師們振奮，畢竟國(guó)家層面已意識(shí)到中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，并將采取措施進(jìn)行治理。 各種填表、檢查、評(píng)比、考核，與教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園是導(dǎo)致中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)重的主要原因。教育系統(tǒng)內(nèi)部為了加強(qiáng)各項(xiàng)管理，搞填表、檢查、評(píng)比、考核，從開學(xué)初到學(xué)期末幾乎就是不間斷。壓得教師整天喘不過(guò)氣來(lái)，擠占了教師大量備課上課時(shí)間。再說(shuō)現(xiàn)在很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，大量進(jìn)入校園攤派在教師身上，給教師又增加了一項(xiàng)項(xiàng)額外負(fù)擔(dān)。如：建設(shè)衛(wèi)生城市宣傳活動(dòng)、包保下鄉(xiāng)扶貧、各種與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。 升學(xué)壓力是導(dǎo)致中學(xué)小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。雖然現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，但一直也沒(méi)有拋開應(yīng)試教育，初中上高中還是要靠分?jǐn)?shù)決定能不能上，上什么樣的高中。所以家長(zhǎng)希望自己的孩子在學(xué)校能努力學(xué)習(xí)，考上個(gè)好高中，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。學(xué)校希望每年能有更多的學(xué)生考上重點(diǎn)高中，提高學(xué)校的知名度和得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。這樣教師迫于家長(zhǎng)輿論和學(xué)校升學(xué)指標(biāo)的壓力，只能是拼命的加班加點(diǎn)上課，另一方面心理還要承受考不好挨學(xué)校批評(píng)和受家長(zhǎng)輿論的譴責(zé)。 【篇二】 教育部對(duì)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》解讀，教師的權(quán)益受到關(guān)注，困擾中小學(xué)老師多年來(lái)的負(fù)擔(dān)終于可以減輕。負(fù)擔(dān)的減輕會(huì)有利于營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，相信《意見》的落實(shí)，會(huì)讓教師全身心投入到教書育人的工作中，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 教師的工作表面看每天只是上幾節(jié)課而已，然而備課、批改作業(yè)、制作課件、撰寫論文、教研進(jìn)修、管理學(xué)生、處置突發(fā)事件等，要讓他們花費(fèi)極多的時(shí)間和精力。并且，不只是教學(xué)，在平常更是有校內(nèi)各種各樣的考核、達(dá)標(biāo)、檢查、驗(yàn)收、評(píng)比等等。而更有甚，將校外事務(wù)校內(nèi)化，更讓教師疲于應(yīng)付。由教師過(guò)多地承擔(dān)，不僅僅讓教師在工作中產(chǎn)生倦怠，更是對(duì)教學(xué)工作的開展造成消極影響。 要想真正的減輕中小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，更好落實(shí)《意見》要求，需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同努力。當(dāng)前學(xué)校較多的社會(huì)性事務(wù)主要來(lái)源便是政府行政部門。政府應(yīng)認(rèn)真地把控學(xué)校中的活動(dòng)，明確學(xué)校教育的職責(zé)，無(wú)關(guān)事務(wù)清理出校。此外教育行政部門也應(yīng)化繁為簡(jiǎn)的統(tǒng)籌各種檢查、評(píng)比考核活動(dòng)。學(xué)校作為教師減負(fù)的屏障，應(yīng)最大限度的將無(wú)關(guān)社會(huì)性事務(wù)擋在門外，對(duì)于教師的評(píng)比考核，應(yīng)基于考慮教師工作的實(shí)際情況，統(tǒng)籌考慮，精簡(jiǎn)整合。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)做好對(duì)教師的支持。家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)下一代的高期待與高焦慮也是負(fù)擔(dān)的重要來(lái)源。對(duì)于家長(zhǎng)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，積極與學(xué)校、老師交流。從而構(gòu)建起尊師重道的氛圍，構(gòu)建理性、寬容、相互理解的社會(huì)風(fēng)氣，共同致力于基礎(chǔ)教育的發(fā)展。 【篇三】 日前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，為落實(shí)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革打出一套強(qiáng)有力的“組合拳”。 文件從老師們反映比較強(qiáng)烈的不合理負(fù)擔(dān)入手，提出了減負(fù)的路徑。首先，從源頭上查找教師負(fù)擔(dān)，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議；其次，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，避免“一刀切”；再次，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，同時(shí)協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)水平。最后，各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。（來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)） 確保對(duì)中小學(xué)的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上。 ——要減督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)。除教育部門外，其他部門不得自行設(shè)置以中小學(xué)教師為對(duì)象的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，確需開展的要商教育部門；不得以微信工作群、政務(wù)APP上傳工作場(chǎng)景截圖或錄制視頻等方式來(lái)代替實(shí)際工作評(píng)價(jià)，不能工作剛安排就開展督查檢查評(píng)比考核；經(jīng)過(guò)清理 ——要減社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園。對(duì)城市創(chuàng)優(yōu)評(píng)先任務(wù)，原則上不得安排教師上街執(zhí)勤或做其他與教師職責(zé)無(wú)關(guān)的工作；對(duì)于教育宣傳活動(dòng)，可根據(jù)實(shí)際需要合理融入教學(xué)安排，不得重復(fù)安排。 ——要減報(bào)表填寫工作。除國(guó)家統(tǒng)計(jì)局外，其他部門開展涉及中小學(xué)校和教師的教育統(tǒng)計(jì)工作須向同級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)報(bào)批備案；針對(duì)中小學(xué)教師開展的調(diào)研活動(dòng)，須經(jīng)教育部門同意并部署。 ——要減抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜。對(duì)于借用中小學(xué)教師參與貫徹落實(shí)黨和國(guó)家重大決策部署任務(wù)的，在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)情況下，應(yīng)經(jīng)縣級(jí)以上教育部門同意，并報(bào)同級(jí)黨委審批備案，借用期限原則上不超過(guò)半年。 從實(shí)際情況上看，的的確確應(yīng)該讓中小學(xué)教師有更多的時(shí)間、更多的精力用于教育教學(xué)工作，我們河北省甚至全國(guó)的基層教師負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是輿論較為關(guān)注的問(wèn)題。除了日常的教書育人，一定程度上，是“累”在承擔(dān)了許多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。比如，各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)……這些額外的任務(wù)極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。對(duì)此，應(yīng)該固樹立教師的天職是教書育人的理念，切實(shí)減少對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。 【篇四】 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境 主要問(wèn)題由于一些歷史的和體制機(jī)制方面的原因，目前教師特別是中小學(xué)教師還存在負(fù)擔(dān)較重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是：各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù).( 新浪網(wǎng)2019年12月17日) 關(guān)于減負(fù)的話題，我們常常在輿論場(chǎng)上見到大量的討論，但多數(shù)情況下，人們談到的都是如何為學(xué)生減負(fù)，為家長(zhǎng)減負(fù)，卻很少有人會(huì)想到，一線教師其實(shí)同樣面對(duì)著過(guò)重的負(fù)擔(dān)，因此同樣需要一次切實(shí)的減負(fù)。另外，還有一種新的形式主義，那就是所謂的“網(wǎng)絡(luò)研修”。依照規(guī)定，每個(gè)學(xué)期，教師都必須完成一定的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時(shí)，而完成學(xué)時(shí)的方式，便是觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程。由于教師的日常工作已經(jīng)非常忙碌，大多數(shù)人沒(méi)有余暇去觀看這些視頻課程，于是大家往往都是把頁(yè)面點(diǎn)開放在一旁，然后去做別的工作，根本不會(huì)認(rèn)真聽課。這造成的結(jié)果就是：教師其實(shí)并沒(méi)有學(xué)到什么東西，而只是額外完成了一項(xiàng)麻煩的工作。倘若如此，何必不干脆取消這種自欺欺人的線上課程，找時(shí)間把教師集中起來(lái)，讓他們真真正正、實(shí)實(shí)在在地研修學(xué)習(xí)呢？要想從根源上解決教師負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，最重要的還是要回到教育的本質(zhì)。教育的首要目標(biāo)是為國(guó)家、為民族培養(yǎng)人格健全的下一代。任何具體事務(wù)、行政指令都不能凌駕于這一目標(biāo)之上。教師與學(xué)校工作的第一依據(jù)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的真實(shí)具體需求。在以往的行政管理體制之下，一些學(xué)校會(huì)把紅頭文件而非學(xué)生的發(fā)展需求作為首要依據(jù)，這樣就使得學(xué)校思路逐漸走偏，而學(xué)校思路走偏了，教育的效果自然就不會(huì)好。學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，也會(huì)被不必要地加重。 為此，必須正本清源，將學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展作為學(xué)校運(yùn)行的第一依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)、管理和評(píng)價(jià)。如果無(wú)法將這一邏輯扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，停留在以文件落實(shí)文件的地步，依舊是局部施藥，很難徹底將教師從沉重的、繁瑣的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。 【篇五】 中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），要求進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好環(huán)境。年終為教師減負(fù)，讓教師過(guò)一個(gè)暖冬。 為中小學(xué)教師減負(fù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并不是從一個(gè)方面、一個(gè)角度實(shí)施就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是一蹴而就的。教師除了備課、上課、批改作業(yè)、處理日常班務(wù)等教學(xué)工作以外，還有參加各種會(huì)議和評(píng)比、準(zhǔn)備上級(jí)部門的檢查材料、組織各色節(jié)日和紀(jì)念日的活動(dòng)等非教學(xué)以外的工作。筆者認(rèn)為，為教師減負(fù)就要讓教師回歸本業(yè)。 把會(huì)議和考核的內(nèi)容能減則減。《意見》要求，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫、抽調(diào)借用中小學(xué)教師等事宜，確保對(duì)中小學(xué)的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少50%以上?！皽p負(fù)”，首先要分析這個(gè)“負(fù)”從哪里來(lái)，在教學(xué)領(lǐng)域中其實(shí)很多負(fù)并不是學(xué)生不夠聽話、教學(xué)質(zhì)量不高，而是在參加各種會(huì)議和應(yīng)付各類考核檢查中讓老師不堪重負(fù)，對(duì)教學(xué)分心。減負(fù)首要工作就是應(yīng)該減少不必要的事務(wù)性負(fù)擔(dān)。 讓信息技術(shù)的手段應(yīng)用盡用。從內(nèi)容上減少會(huì)議數(shù)量、考核事項(xiàng)、培訓(xùn)要求等是基礎(chǔ)性要求，也是本質(zhì)上要求。切實(shí)讓減負(fù)有實(shí)效，還應(yīng)創(chuàng)新方式方法，運(yùn)用科技手段讓教師的會(huì)議多樣化、讓教師各項(xiàng)事務(wù)便利化。如推行視頻會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，思考“多會(huì)合一”的會(huì)議制度；運(yùn)用信息化手段，簡(jiǎn)化流程、減少紙質(zhì)材料，讓信息多跑路，讓教師少跑腿。把科技手段和創(chuàng)新方式融合在一起，應(yīng)用盡用現(xiàn)代化的管理和服務(wù)，讓教師減負(fù)更高效。 讓教師對(duì)教學(xué)科研想專能專。減負(fù)的核心是要讓教師能夠回歸本業(yè)，回到教師的本職工作，聚焦教學(xué)科研的研究思考。一方面要擴(kuò)大教育自主權(quán)，讓廣大中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)事務(wù)真正擁有應(yīng)有的話語(yǔ)權(quán)，能夠?qū)ν鈦?lái)不合理的負(fù)擔(dān)說(shuō)“不”；另一方面要優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)環(huán)境，解決好教師的住房、醫(yī)療等問(wèn)題，解決他們的后顧之憂，完善科研學(xué)術(shù)設(shè)施和平臺(tái)，滿足他們的進(jìn)步之需。讓教師回歸主業(yè)，就要讓學(xué)校能夠?qū)Ｐ慕ㄔO(shè)校園、服務(wù)師生，讓教師能夠?qū)Ｗ⒔虒W(xué)科研、教育學(xué)生。 【篇六】 12月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫等事項(xiàng)作出安排。教師的本職工作是教書育人，教師減負(fù)應(yīng)減掉不該由教師承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。比如，各種督查檢查、評(píng)比考核，各類調(diào)研、信息采集等活動(dòng)，一些地方在落實(shí)某些工作時(shí)強(qiáng)制攤派任務(wù)，等等。人的精力畢竟有限，教師忙于應(yīng)付與教書無(wú)關(guān)的事，備課改作業(yè)就難免降低質(zhì)量，該認(rèn)真批改的作業(yè)批改不仔細(xì)，該踏實(shí)備的課越來(lái)越潦草，受害的不僅是教師、學(xué)生，更有教學(xué)質(zhì)量。（2019年12月18日 工人日?qǐng)?bào)） 究其原因，表面上體現(xiàn)為廣大教師承擔(dān)了與教育教學(xué)科研不相干的事務(wù)，疲于應(yīng)付、忙于瑣事，但從根本上反映了當(dāng)前在尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、理順現(xiàn)代學(xué)校和教師管理體制機(jī)制方面存在的制度性問(wèn)題。出臺(tái)為中小學(xué)教師減負(fù)的文件，有針對(duì)性地回答了目前減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理中的一系列機(jī)制性問(wèn)題，標(biāo)志著中小學(xué)教師管理制度建設(shè)體系日益趨向完善。三是弘揚(yáng)尊師重教，辦人民滿意的教育。教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。出臺(tái)教師減負(fù)文件，要求各級(jí)黨委和政府牢固樹立教師的天職是教書育人的理念，呼吁社會(huì)各界把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師，這既是積極回應(yīng)基層一線教師熱切期盼的迫切需要，也是弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教、推進(jìn)教育事業(yè)公平而有質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。 不可否認(rèn)，教師減負(fù)工作涉及多部門多領(lǐng)域，如果各級(jí)黨委和政府能高度重視，切實(shí)履行責(zé)任，并把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程，嚴(yán)把審批和報(bào)備關(guān)口。各級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組能夠加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實(shí)。各級(jí)教育部門能在黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)好組織實(shí)施工作。二是加強(qiáng)督導(dǎo)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入對(duì)省級(jí)人民政府履行教育職責(zé)的督導(dǎo)之中。省級(jí)教育督導(dǎo)部門要把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作作為教育督導(dǎo)和開學(xué)檢查的重要內(nèi)容。對(duì)于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的要嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。三是加強(qiáng)引導(dǎo)。各級(jí)黨委和政府及其教育部門要加大宣傳力度，大力倡導(dǎo)尊師重教，努力引導(dǎo)有關(guān)部門和全社會(huì)進(jìn)一步理解教育工作、關(guān)心中小學(xué)教師發(fā)展，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。