《人教版小學(xué)三年級上冊《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計與反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級上冊《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計與反思.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級上冊41頁 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過程與方法：鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。 ★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。 【教學(xué)難點】理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等 【教學(xué)過程】 一、理解周長的概念 1、看動畫初步感知什么是一周。 ①同學(xué)們，喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周 ②（帶著問題繼續(xù)欣賞）這一次請認(rèn)真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？（課件演示后生邊指邊說） ③小結(jié)：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周 2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方） ①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其余伸出手指跟著比劃，然后說說是從哪兒開始的？又是在哪兒結(jié)束的？再評價） ②有沒有同學(xué)從別的地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其余手指跟著比劃） ③小結(jié)：（取下樹葉）看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點，只要繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。 3、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。（語言表述，手指比劃） 除了樹葉的面有一周，其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎？ 4、揭示課題，初步感知什么是周長。 ①找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度， 板書：的長度 ②揭示課題：物體面一周的長度就是這個面的周長。板書：周長 這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。 ③邊說邊指出課桌（數(shù)學(xué)書封面）哪一部分的長度是它的周長呢？ 5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。 ①我們能指出物體其中一個面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎？ （課件呈現(xiàn) ）抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長？（抽生說）通過一問一答進而讓學(xué)生明白三角形的周長就是3條邊長度的總和，四邊形的周長就4條邊長度的總合。五邊形呢、六邊形呢？ ②看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？（課件呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形）指出哪些有周長？其余的為什么沒有周長？（同桌討論再全班交流）從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長。 板書：封閉圖形 ③讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？ 二、小組合作，探索測量周長的不同方法。 過渡：同學(xué)們現(xiàn)在明白周長的意思了嗎？我們能指出身邊物體面哪一部分的長度是它的周長，也能指出封閉圖形哪一部分的長度是它的周長，那它們的周長到底是多少呢？想知道嗎？老師為每一個小組準(zhǔn)備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。 1、學(xué)習(xí)要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。 2、小組合作完成，師巡視。 3、小組匯報并演示測量方法。（其間師生、生生要互動） 4、小結(jié)：測量周長的方法很多，要根據(jù)實際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒y量。 三、拓展延伸。 1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個 ， 請問哪一個的周長長？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長） 2、想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景） 福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。 1、我們這節(jié)課學(xué)了什么？假設(shè)你就是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？ 2、聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用。 3、建議并鼓勵學(xué)生課后去測量周長。 板書設(shè)計： 周 長 封閉圖形一周的長度，是它的周長。 《認(rèn)識周長》說課及教學(xué)反思 【教材分析】 “周長”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。 【學(xué)情分析】 三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣，理解能力強，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時間，給他們機會，給他們相應(yīng)的點撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。 【設(shè)計理念】 本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！币虼耍菊n安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學(xué)生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過程與方法：鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。 ★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】理解周長的概念，理解有不同方法可測量周長。 【教學(xué)難點】理解封閉圖形，建立周長的空間觀念。 【教學(xué)過程】 一、理解周長的概念 1、看動畫初步感知一周?？磩赢嬍菍W(xué)生非常喜歡的，這個第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計了兩次看動畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。 2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動手操作或者比劃書空親自體驗從起點開始，繞邊線一圈，再回到起點才是一周。 3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，進而體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。同時通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。 4、揭示課題，初步感知什么是周長。 學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度， 這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時初步體會到物體面一周的長度就是這個面的周長。 5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。 ①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn) 抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。 ②老師設(shè)計了一個很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因為封閉圖形是一個很陌生的概念，也算一個認(rèn)知難點。通過讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？進一步明白只有封閉圖形才有周長，也強化了對周長的理解。 二、小組合作，探索測量周長的不同方法。 當(dāng)學(xué)生明白周長的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長，封閉圖形的周長，到底是多少呢？這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動手能力、合作意識，進一步理解周長，同時也了解和掌握一些量周長的一般方法，還讓學(xué)生體會到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報演示測量方法也是學(xué)生交流的一個平臺，在讓學(xué)生獲得知識的同時讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實就是一個長方形，但我沒講是量長方形的周長，因為測量和計算長正方形周長是下一課時的內(nèi)容。 三、拓展延伸。 這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時進一步理解周長的意義。第一個是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個 ， 請問哪一個的周長長？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）第二個是想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景） 福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？ （同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。 1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？這個目的就是為了鞏固所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。 2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用，并建議、鼓勵學(xué)生課后去測量周長。 【教學(xué)反思】 一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義 新課開始，讓學(xué)生觀察動畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學(xué)生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。事實也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊含的真實意義。 二:、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義. 學(xué)生通過小組合作的形式運用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 本節(jié)課的遺憾： 1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學(xué)生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。 2、學(xué)生的交流（特別是生生互動）、語言的表達、學(xué)生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個長期堅持訓(xùn)練強化的過程。 3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時老師不能自如的應(yīng)對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來自我介紹也沒機會展示。 總之，因為本人能力有限，就當(dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個研究的現(xiàn)場，還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見，以改進我的教學(xué)，提高我的教學(xué)水平。謝謝各位！！