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和美課程特征及體系構(gòu)成要素 重慶市民族初級中學(xué) 程永光 課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心。學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是整個學(xué)校課程的靈魂，課程的最終目的在于讓學(xué)生擁有特定的素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。（4.1.1）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：學(xué)校課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，“為了每一個孩子的終身發(fā)展”。這就提醒我們，在當(dāng)下，評判課程的品質(zhì)應(yīng)該首先看課程是否關(guān)注學(xué)生，是否為學(xué)生提供必需的素養(yǎng)。所謂學(xué)生核心素養(yǎng)，簡言之，就是經(jīng)過一系列課程之后，學(xué)生所積淀形成的核心技能。為此，結(jié)合我校“一二三四五六”辦學(xué)思路，學(xué)校開發(fā)了以民族教育為特色的三層次六領(lǐng)域的“和樂課程”，關(guān)注學(xué)生成長過程，促進(jìn)學(xué)生的主動全面的發(fā)展。 一、 課程資源的開發(fā) （一）、課程設(shè)置的依據(jù) 1、基于國家教育方針 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》、《教育部關(guān)于2013深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》等綱領(lǐng)性文件，為我校的“和樂課程”建構(gòu)提供政策依據(jù)。 2、基于互聯(lián)網(wǎng)、國際化的時代背景 經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一日千里、各種思想碰撞、文化交融、生存壓力、共建人類民運(yùn)共同體等倒逼著學(xué)校的課程設(shè)置必須與時代相適應(yīng)。 3、基于“生活教育”、“自然主義”教育理念 “我們的實(shí)際生活，即是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活”（陶行知）。（4.1.2）再結(jié)合盧梭的自然主義教育思想，我校的“和樂課程”遵循學(xué)生的成長規(guī)律，激活并發(fā)展學(xué)生的天然本性，百花齊放、多姿多彩。 4、基于“核心素養(yǎng)”、“關(guān)鍵能力”的教育使命。 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是落實(shí)“立德樹人”教育使命的關(guān)鍵因素。我校的“和樂課程”設(shè)置上以學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，對核心素養(yǎng)實(shí)施校本華、學(xué)科化解讀。 5、基于“一切皆課程“的思想 “校園時時事事皆生活，時時處處是課程（陶行知）”。我校以為：學(xué)校一切皆課程——學(xué)科課程、活動課程、實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、民族特色課程、環(huán)境課程等都以課程的形式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、公民意識和家國情懷。（4.1.3） （二）、課程設(shè)置的原則 1、開足開齊國家規(guī)定課程 國家統(tǒng)一規(guī)定的課程，擔(dān)當(dāng)者促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能，是整個課程體系中的基石。在學(xué)科課程中，根據(jù)學(xué)科課程適當(dāng)整合，并在教學(xué)過程中著重體現(xiàn)學(xué)校的“民族教育”和“養(yǎng)成教育”的內(nèi)容特色。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，重視音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動課程，并扎實(shí)落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。 2、注重學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 使學(xué)生具備適應(yīng)終生發(fā)展需要的必備品各和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)“四格和美少年”。通過整合、融合、創(chuàng)新使課程整體發(fā)揮作用。以“六大核心素養(yǎng)”“四大關(guān)鍵能力”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分開發(fā)利用學(xué)校硬件、教師特長的已有優(yōu)勢，形成學(xué)校以民族教育為特色的三層次六領(lǐng)域的“和樂課程” 3、通過融合創(chuàng)生形成特色課程（4.1.4） 根據(jù)學(xué)生需要、興趣、水平，充分思考不同課程、同類課程不同板塊內(nèi)容的選擇和整合，選取有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，有意識、有目的的開發(fā)系列活動課、選修課，開設(shè)民族教育、生命教育、人生規(guī)劃以及其他綜合實(shí)踐活動類、富有民族特色的藝體類活動課。 4、堅(jiān)持以生為本和發(fā)展性與整體性相統(tǒng)一 一切課程的設(shè)置均從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生“和美三年 幸福一生”為目標(biāo)。一切課程都立足于學(xué)校已有基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的課程體系一直在發(fā)展和完善中。一切課程的設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容、活動形式和時空安排上，要關(guān)注課內(nèi)外、校內(nèi)外各種資源的互補(bǔ)，開發(fā)整體課程，發(fā)揮整體作用。 二、 課程目標(biāo) （一） 、總體目標(biāo) 我校以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為載體，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主陣地，以民族教育為特色，以養(yǎng)成教育為抓手，著力培養(yǎng)以六大核心素養(yǎng)、四大關(guān)鍵能力為著力點(diǎn)的“四格和美少年”，并不斷成才教師，努力把我校建設(shè)成為重慶市民族教育的窗口學(xué)校。 （二） 、學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 學(xué)校以“和美三年，幸福一生”為辦學(xué)理念，挖掘優(yōu)勢資源，提升課程的豐富性和多樣性，為學(xué)生提供更多地選擇空間。全面提升學(xué)校課程的建設(shè)力、領(lǐng)導(dǎo)力，形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程文化，不斷完善學(xué)校課程的發(fā)展與提升，整體提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。 （三） 、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)校以六大核心素養(yǎng)、四大關(guān)鍵能力為靈魂，滿足學(xué)生發(fā)展需要，開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能，增強(qiáng)學(xué)生智慧經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有文化認(rèn)同、家國情懷的“四格和美少年”。 （四） 教師成長目標(biāo) 學(xué)校以生為本的課程觀形成了成才學(xué)生成就教師的文化自覺，教師們主動發(fā)展個性特長，不斷提升自己的研究學(xué)習(xí)能力、課程整合能力、開拓創(chuàng)新能力。通過課程建設(shè)打造一批具有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心”的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的成就感、尊嚴(yán)感和幸福感。 三、 課程內(nèi)容 “促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”是學(xué)校的育人目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校積極探索課程改革，除開齊開足開好基礎(chǔ)學(xué)科課程的同時，不斷拓展對“課程”的科學(xué)理解，以“大課程觀”的開闊思路把民族教育、生命教育、職業(yè)教育、人生規(guī)劃等納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃。為此，學(xué)校開發(fā)了以民族教育為特色的三層次六領(lǐng)域的“和樂課程”，建構(gòu)了完整的課程體系。 （一） 、基礎(chǔ)性課程，促進(jìn)國家課程校本化。 基礎(chǔ)性課程是以國家課程為基礎(chǔ)的延伸、拓展課程，也就是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的國家課程形態(tài)。實(shí)施途徑主要有以下幾種： 一是貫徹執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃，以課程內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸為途徑，實(shí)踐校本化、班級化、個性化學(xué)科課程的拓展。二是學(xué)科課程內(nèi)部整合，以學(xué)科課程目標(biāo)、內(nèi)容的序列化和重構(gòu)為途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。三是以同年級不同學(xué)科尋找同一主題課程資源的聚焦整合，探索培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維方式、多角度理解能力、跨學(xué)科視野，提升探究實(shí)踐能力。（4.1.5） （二） 、拓展性課程，促進(jìn)校本課程特色化 拓展性課程從“道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)審美、生活技能”六個領(lǐng)域再加民族教育的活動課程構(gòu)成，課程分為選修和必修兩類，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其中選修課程是以學(xué)生興趣需要為本，能自主選擇“幸福學(xué)習(xí)、興趣開放、創(chuàng)新拓展”的多元課程，同時也是以開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生“智商、情商、意商、運(yùn)動商”潛質(zhì)的實(shí)踐體驗(yàn)課程。目前，民族環(huán)境、民族教育、生命教育、職業(yè)教育、人生規(guī)劃等課程已成為我校富有特色的拓展性校本課程。 （三） 、綜合性課程，促進(jìn)特色課程精品化 綜合性課程是在前兩個課程層次上的提升，按照校本課程精品化的思路來建設(shè)的。就是進(jìn)一步通過學(xué)科整合、主題教育、專題教育、創(chuàng)意實(shí)踐等方式把學(xué)校一些富有特色的校本課程打造成精品課程。目前，我校的民族體育、民族歌舞、民間體育、課外閱讀都編寫了自己的校本教材；擺手舞、竹竿舞、鈴鼓舞、板鞋、毽球、剪紙、貼畫、國畫書法、民族民間工藝等深受學(xué)生歡迎。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步打造這些特色課程，培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍，借助組織區(qū)域性“民族民間運(yùn)動會”、“民族民間文娛節(jié)”、“民族民間美術(shù)節(jié)”等形式，提升課程質(zhì)量，擴(kuò)大課程影響，把這些課程打造成學(xué)校獨(dú)一無二的名片。 四、 課程實(shí)施 （一） 、基礎(chǔ)性課程參與全員化 基礎(chǔ)性課程是學(xué)生發(fā)展的基本口糧，提高學(xué)科課堂質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)這一課程的最佳途徑。課堂文化是學(xué)校文化建設(shè)的一塊重要領(lǐng)地。課堂文化決定了學(xué)生的生命質(zhì)量，而生命質(zhì)量又決定了教育的高度。為此，我校潛心課程改革，構(gòu)建生態(tài)課堂。積極探索和實(shí)踐 “四模五步”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，變“教”為“學(xué)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，將課堂還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧、幸福的課堂文化。 （二） 、拓展性課程需求層次化 學(xué)校的拓展性課程在實(shí)施過程中分“選人組”、“普適組”兩類。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校本著尊重差異、因材施教，圍繞學(xué)生的需求建構(gòu)真實(shí)的教與學(xué)。學(xué)校采取“選課走班”的策略來對該類課程進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生走班與教師走教相結(jié)合，實(shí)行規(guī)定和自選相結(jié)合。每期開學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)校教師開設(shè)的拓展性課程目錄，進(jìn)行自主選課、走班。教師基于自身的專業(yè)特長帶著課走教，以確保課程質(zhì)量。在實(shí)施過程中注重學(xué)生體驗(yàn)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，既讓學(xué)生獲得知識、提升能力，更關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過程；在這個過程中，教師的指導(dǎo)全程貫穿，以求的課程的最佳效果。 （三）、綜合性課程品質(zhì)創(chuàng)新化 既然是綜合性課程就需要學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，這類課程既是讓學(xué)生橫向拓展，更是讓學(xué)生的創(chuàng)新力向縱深拓展。因此，學(xué)?？梢栽囍_設(shè)STEM課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，突出特長。眼下，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)才剛剛起步，如果我校能結(jié)合中小學(xué)生的“研學(xué)旅行”以及我區(qū)教育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目“我們的節(jié)日”、“閱讀課程”來做整體的自上而下的頂層設(shè)計(jì)，相信會成為學(xué)校課程建設(shè)的新特色、新亮點(diǎn)。對于我校原有的民族特色課程，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對專業(yè)老師的培養(yǎng)，多方借助外力，努力打造精品課程，千方百計(jì)讓課程走出校園，讓社會、政府及主管部門給與關(guān)注和好評。 五、課程的評價 課程評價能發(fā)揮對課程的診斷、激勵、調(diào)節(jié)等功能，學(xué)校本著以學(xué)生步步發(fā)展、教師互相提升為本，建立和完善課程的評價機(jī)制。（4.1.6）課程的評價應(yīng)著眼于三個層面：一是對課程的建設(shè)做發(fā)展性評價（設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果）；二是對教師成長的發(fā)展性評價，通過評價系統(tǒng)推動教師隊(duì)伍的建設(shè)；三是對學(xué)生成才的發(fā)展性評價：通過評選“星學(xué)生”等評價方式促進(jìn)培養(yǎng)“四格和美少年”。 課程改變學(xué)校，課程文化是學(xué)校文化的核心。我校的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)開好了局，起好了步。在今后的發(fā)展道路上，重慶市民族初級中學(xué)將圍繞核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力做更深入的探索，還有更多的發(fā)展元素，比如綜合素養(yǎng)的評價、互聯(lián)網(wǎng)+的教育，都可以有機(jī)的融入學(xué)校課程當(dāng)中。在未來的發(fā)展中，我們將一如既往的把課程建設(shè)作為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，永遠(yuǎn)在路上，躬行不輟！ 參考文獻(xiàn)： 1、《中國著名校長辦學(xué)思想錄》（朱永新主編），江蘇教育出版社。 2、《陶行知文集》江蘇教育出版社，2001年3月。 3、《特色學(xué)校的建設(shè)》（龔春燕主編），重慶出版社。 4、（張穎）《和美的旋律》，延邊出版社。 5、《特色學(xué)校的建設(shè)》（龔春燕主編），重慶出版社。 6、《走好每一步 可以至千里》雜志《今日教育》，2016年3月。