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教學目標 1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。 2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 教學重點： 知道連加、連減算式的含義和運算順序。 教學難點： 知道連加、連減算式的含義。 教學過程： 一、談話引入 小朋友，你去過秋天的田野嗎？在秋天的田野中你都看到了什么？（學生自由回答） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 師：今天老師就帶你去秋天的田野，小朋友想不想去？聽！田野里誰最先唱起了歌？（課件播放鳥叫聲）。 （一）教學連加法 1、小鳥圖 請同學們仔細觀察，在田野里你都看到了什么？指名說。 仔細觀察發(fā)生了什么事情？（飛來三只，又飛來一只）同桌之間說一說。（樹上有兩只小鳥，飛來三只又飛來一只）指名說。 誰能用一算式來表示小鳥飛的過程？ 說一說你是怎樣想的？又是怎樣算的？ 可能出現(xiàn)的情況：⑴2＋5＝6師：能說說你為什么這樣列式嗎？（2）2＋3＋1＝6教師隨學生的回答進行板書。并問這有兩個加號這樣的算式我們怎樣計算呢？學生回答或教師講解：先算2＋3得數(shù)再與1相加并板書。 師：像這樣有兩個加號的算式我們就叫它“連加法”（板書：連加）誰會讀這個算式呢？指名讀。 2、小花圖 在小鳥愉快的歌聲中，小花也露出了笑臉，快來數(shù)數(shù)一共是多少朵小花？ 學生匯報：（可能出現(xiàn)的情況（1）、按顏色加。（2）、按組加。）教師根據(jù)學生的回答給出評價。請學生說你是怎樣想的又是怎樣算的？ 3、蘋果圖。 小鳥這樣早的來到田野是因為它的蘋果豐收了，我們一起幫助小鳥摘蘋果好嗎？只要你能準確的說出蘋果上的算式先算什么，再算什么？說出結(jié)果就可以摘下這又紅又大的蘋果了。 課件出示題目學生進行計算。 二、教學連減 小猴摘桃子圖 快瞧！這是什么？（桃子）數(shù)一數(shù)一共是多少？這是誰家的桃子長的又大又紅！（課件出示小猴）原來是小猴家的?？纯葱『飦砀墒裁磥砹?？仔細觀察你都看到了什么？看誰說的完整流利。（課件出示學生描述） 誰能用一個算式來表示這個過程。學生列連減法算式，說一說你是怎樣想的又是怎樣算的？ （可能出現(xiàn)的情況與連加法相同，處理方法同上。） 師：像這樣有兩面?zhèn)€減號的算式我們把它叫做連減法算式。（板書連減） 這樣的算式誰會算呢？學生匯報算法，教師隨學生的匯報進行板書。 小兔拔蘿卜圖 這邊小猴忙的滿頭大汗，這邊的小兔也沒閑著，和老師一起去看看他們在干什么好嗎？ 課件出示學生描述 你能用一個算式來表示嗎？說一說你是怎樣想的又是怎樣算的？ 學生回答 3、練習 我們一起來來幫小兔拔蘿卜好嗎？（課件出示題目）說一說先算什么再算什么？得數(shù)是多少？ 三、整體回顧 小鳥在田野里收獲了蘋果，小猴子在田野里收獲了桃子，小兔在田野收獲了蘿卜，你今天在金色的田野里收獲了什么？ 學生談收獲 課后反思： 《連加、連減》這節(jié)課我自己感覺還是較為成功的一節(jié)課，我覺得成功的方面主要有以下幾點： 首先，我認為在低年級計算課教學中，教師如果能為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的情境，能夠有效的激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參加，從而提高學生的學習效率。在本節(jié)課中我為學生創(chuàng)設(shè)了以“金色秋天”為主題的故事情境，以小動物為主人公來教本節(jié)課知識，可以看出學生從始至終參與熱情較高學習興趣很濃，學習效果不錯。 其次，教學設(shè)計要有一定的開放性。開放式教學一直是我們在新課程改革當中所探索的教學方式。在這節(jié)課中我為學生創(chuàng)設(shè)了多個自主探索、學習的空間。例如：樹上有兩只小鳥，又飛來三只，又飛來一只，一共是我少只小鳥？在這一問題的回答中學生可以有多個回答，3+ 2+1=6這是這節(jié)課所要講的知識；2+4=6這個算式的得出，需要學生思考原有幾只，一共飛來多少只？這也就是兩步計算應(yīng)用題的思考方法。再如：“小花圖”學生可以從多個角度去思考：按組來加，按顏色來加等。從接受情況看這樣的教學設(shè)計活躍學生思維，培養(yǎng)學生從多角度思考問題解決問題的能力。 第三：課堂教學中調(diào)動了學生多種感觀的參與。很多人數(shù)學教學是學生思維的訓練，培養(yǎng)學生如何思考考問題，如何去解決問題。在今天這節(jié)課我通過讓學觀察，思考交流等多種活動調(diào)動了學生多種感觀的參與，數(shù)學課也可以培養(yǎng)學生的觀察能力，數(shù)學課也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。 當然在這節(jié)課上我也發(fā)現(xiàn)了自己一些不足之處，特別是在一些課堂生成問題的處理上顯得有一些倉促，沒能有效的把握住機會。另外，從整節(jié)課的設(shè)計來看，學生的活動有些單一，僅僅是同桌交流，可以小組交流、全班交流等多種形式。