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散文閱讀專項訓練 江蘇 李淑林 [閱讀點撥] 散文是同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學題材，是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這里給同學們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。 一、 透“形” 理出作品選取的材料，概括文章的要點。做這類題目，可抓住文章的寫作對象，找出各段的中心句；沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點；內容相近的段落進行合并概括。 理清文章的思路。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，理好“形”和“神”的結合點——線索，就等于把握了文章意脈。常見的散文線索類型有：事件的來龍去脈；作者的見聞感受；作者思想感情的變化過程；某一具體事物?？碱}常以文章的線索是什么或說說文章選擇材料的依據來出現。 把握靈活多樣的表達方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時會讓考生來體會其作用，尤其是景物描寫的作用，這就必須在了解表達方式各自的前提條件下，聯系文章的具體進行分析。 二、抓“神” 品味語言。這是散文的一大考點，可從用詞的準確性、生動性，句式的整齊變化，修辭的靈活運用等角度來分析。散文的語言不是一般意義上語言文字的精煉和優(yōu)美，更在于作者的個性同語言美所共同融合的獨特美感，所以品味散文語言還需從情韻上去推敲，體會其深層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類題目的關鍵。 關注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫作背景及中心內容的基礎之上，注意把握文中關鍵語句：注意那些抒情的句子和發(fā)表議論的語句；要注意領起后文或收束前文的語句；要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等。體味作者透過字里行間所持的對人生對世事的認識和情感，把握作品的感情基調。 了解表現手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫抒情散文常見的表現手法。另外針對諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、側面暗示、卒章顯志、動靜結合、虛實相生、先抑后揚、借物喻人、前后照應等，考前必須要有與此相關的知識和理解，否則很可能會連題目都看不懂。 學會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失，談感受。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門考題，答題的關鍵是，一要能在充分理解原文的基礎上，打開思路，從多角度去思考：從描寫對象上；從對人物的情感上；從閱讀內容和表達技巧上；品味富有特色的語言等等。二無論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點和態(tài)度，提出自己的見解和疑問。 [真題詳析] （記敘散文） 美麗烏龜 我見過一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優(yōu)美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是烏龜的嘴很大，兩邊的線條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地對人注視，一眨不眨。 是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜的。我對朋友說： “這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照相?！? 朋友向我談起這只烏龜的來歷。他在巴西旅游時，第一眼看見就愛不忍釋；他沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。 但是，這用雙手才能環(huán)抱的大烏龜，重達30公斤，怎么帶回來呢?通過了動物出口的種種檢驗，才從海運將它用貨箱托運了回來。 “巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到，我心想，萬一它死掉了，就留著做標本。沒想到開箱的時候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳?！迸笥颜f。 過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來作紀念?！? 航行超過萬里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢? 朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫(yī)來看，他說烏龜是撐死的，它把一大把香蕉一口氣吃了?！? 我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故了。可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪! （荊州市2006年初中升學考試語文試題） 1. 從表達方式的角度，簡潔說明本文的寫法。(10字以內) 解析：這是屬于對散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達方式，然后才能答題?！氨磉_方式”是記敘、描寫、抒情、議論、說明等書面或口頭的“寫作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關的文體知識。 參考答案：敘議結合或先敘后議。 2. 從情節(jié)梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以內) 解析：這是對概括散文要點的考查。答題時緊緊抓住“烏龜”這個材料和線索梳理情節(jié)，很快就可以得出答案。 參考答案：一只烏龜，經遠洋來而無羌，后來卻吃香蕉撐死了。 或購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。 也可以這樣概括：買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。 3.從表達目的的角度，完成下面的評析。 本文以小見大，通過一只巴西烏龜的故事來表達作者對____________的感悟。 解析：此題“關注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題目要善于注意那些發(fā)表議論、揭示文章主旨的關鍵語句，如“可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!”這句話飽含著作者對人類選取生活方式的感悟。 參考答案：人生或生命 4. 從表現手法的角度，簡說本文中的“對比”。 解析：本題是對文章表現手法的考查，屬于欣賞層次的檢測。題目中要求說說“對比”，但沒有要求我們說出與什么有關的對比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對比”一定與烏龜有很大的關系。我們可以圍繞這一點來發(fā)現“對比”。 參考答案：先寫烏龜經三個月的遠洋而來，以為它死了，沒想到它居然好端端的，寫了它不畏惡劣環(huán)境的頑強的生命力，后來寫它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強烈地對比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。 5. 從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達你讀了烏龜的故事之后的感悟。 解析：本題要求學會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失，談感受，為探究類的題型。近幾年中考中這類考題日漸增多，且有繼續(xù)加大的趨勢。 參考答案：生命在困苦中堅韌，在安逸中委靡。 [現場練習] （抒情散文） 溪流 賈平凹 我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。 　　就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。 　　甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細得傷感的一股兒水流。 　　我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會成洪波，但它來自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴的，幾乎是死寂的，其實這是錯了。它最有著內涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠在蘊涵的感情，永遠是不安寧，表現著的，恐怕便是這小溪了。 　　或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動了。 　　正因為尋著自己的道路，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測的深沉。 　　它終于慢慢地大起來了，要走更遠的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時會突然潛入河床的沙石之下去了呢。A于是，輕風給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。 　　它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實的，富有的；B或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。 　　我是這么想的，C我提醒著我，我鼓勵著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。 　　 （選自《賈平凹小說新作集》） ⒈試理出文中對于山溪描寫的順序。 ⒉談一談溪流具有怎樣的形象特征？ ⒊作者為什么要詳細地描寫溪流？ ⒋文章最顯著的特色是什么？ 5. 品析語言：請從文章A、B、C三處中任選一處，并結合語境作點賞析。 我來賞析( )處：___________________________________________ 6句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強大，把甘露奉獻給大自然。 7.“讀了《溪流》一文后，你想說些什么呢?請聯系生活實際或社會實際，簡要談談你的感受或領悟。(30字以內) 參考答案： ⒈以時間為序，從小溪的過去寫起，寫小溪的現在，再想象它的未來。 ⒉溪流最初是孱弱的、細柔的，但它有頑強的生命力，它不停地向前奔流著，在它艱辛的行進途中，有一中讓人感受到不可阻擋的生命的力量。后來，它慢慢地大起來了，收獲了許多。最后又無私地奉獻自己，但它仍不停地探索。概括起來就是，不怕艱辛，執(zhí)著追求，勇于探索，真誠奉獻。 ⒊作者如此詳細地描寫溪流，是給讀者展示溪流的品質，展示溪流強大的生命力，借溪流來象征人生的意義，讓人們感受溪流不斷奮進，勇于探索的精神。 或：作者運用象征手法，通過對溪流的描繪，揭示了生命由生長到壯大再到奉獻的一般規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠奉獻的精神品質，表達了作者蓬勃向上、不斷進取的積極的人生態(tài)度。 ⒋物我兩融，處處寫山溪，處處寫“我”，把“我”和山溪聯結在一起。山溪的成長，也是“我”的成長，“我”在文學道路上的成長。山溪與“我”以及我的寫作道路在生命的姿態(tài)上達到了完美的統(tǒng)一。 ⒌A生命還在于不斷汲取，不斷進步，不斷壯大。 B從兩方面談了生命的意義還在于奉獻：揚善除惡。 C我已經和溪流融為一體，處處寫山溪，處處寫“我”，把“我”和山溪聯結在一起。山溪的成長，也是“我”的成長，“我”在文學道路上的成長。山溪與“我”以及“我”的創(chuàng)作道路在生命的姿態(tài)上達到了完美的統(tǒng)一。 ⒍生命像茁壯的樹苗，由瘦小到挺拔，把身軀奉獻給人類。 老師像燃燒的蠟燭，由青春到蒼老，把自己的一切奉獻給了學生。 ⒎溪流的歷程告訴我們：生命始于卑微、渺小，繼而生長、強健，成長的道路是曲折的，要經歷無數的坎坷和磨難，但人生的歷程始終是豐富多彩的。生命的本質就是進取、奮斗，就是拼搏，就是奉獻！