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學科建設與專業(yè)建設的關系 學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統(tǒng)工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養(yǎng)的結(jié)合點。 在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結(jié)構和布局的調(diào)整和優(yōu)化，還是從某一具體學科或?qū)W科群的建設，特別是學科內(nèi)涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠?qū)彆r度勢的優(yōu)秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質(zhì)基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創(chuàng)新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規(guī)范和學風建設等。學科建設是從學術角度，通過科學研究來提高學科的水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學科、專業(yè)和教學的發(fā)展，學科建設側(cè)重于科學研究，側(cè)重于科研水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 專業(yè)建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)方向的教學基本建設。它以社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的需要為導向，以人才培養(yǎng)模式和課程建設為核心，以提高本、?？平虒W質(zhì)量為目標。專業(yè)建設涉及多方面的內(nèi)容，包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、確定專業(yè)設置、制定專業(yè)教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內(nèi)容都是學科建設所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業(yè)建設。學科建設與專業(yè)建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同:師資、設備、實驗與實習基地、科研、經(jīng)費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業(yè)和高質(zhì)量的教學，學校的專業(yè)建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。但是，專業(yè)建設畢竟不同于學科建設，一個專業(yè)需要若干學科的支撐，專業(yè)建設需要面向市場，根據(jù)社會經(jīng)濟建設發(fā)展，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構，改革專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)建設將會對學科建設提出新的要求，促進學科縱向和橫向發(fā)展。 地方本科院校學科建設存在的問題： 1貪多求全，缺乏地方特色。 2學科隊伍整體水平偏低，優(yōu)秀學科帶頭人匱乏。 3重視投入和外延發(fā)展，忽視軟環(huán)境和內(nèi)涵發(fā)展。 4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。 地方本科院校學科建設的基本原則 1優(yōu)勢學科重點突破原則。 2以人才培養(yǎng)為中心原則。 3服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展原則。 4特色發(fā)展與創(chuàng)新原則。 社會所需的人才，總體上分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養(yǎng)人才的類型應歸屬于應用型人才。 學科創(chuàng)新包括學科建設理念的創(chuàng)新、學科體系的創(chuàng)新、學科內(nèi)容的創(chuàng)新、學科研究方向的創(chuàng)新和學科建設體制與方法的創(chuàng)新。 地方本科院校學科建設的具體途徑與對策 1調(diào)整學科布局，凝煉學科發(fā)展方向 學科布局是指學科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結(jié)構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調(diào)整必須根據(jù)學校自身的任務和人才培養(yǎng)目標來確定。 首先，要認清學校自身特色，重點發(fā)展優(yōu)勢學科。 在學科的設置上首先必須立足地方經(jīng)濟需要，使學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展相互促進共同發(fā)展。對原有的己不適應地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的學科，應逐步加以調(diào)整；對地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的學科，應積極創(chuàng)造條件加以設置。 其次，要考慮本校的現(xiàn)有資源情況，包括學術帶頭人、學科基礎、經(jīng)費等條件，切忌不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。 再次，必須努力創(chuàng)造條件，積極設置新興學科，由于校情、區(qū)情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據(jù)自己的實際情況，認真分析新學科設置的現(xiàn)實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。 最后，在調(diào)整學科布局的過程中，必須保持和發(fā)展學校自身的學科優(yōu)勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或?qū)W科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發(fā)展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位 科學發(fā)展的無限性決定了任何一個學科都有很多發(fā)展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創(chuàng)一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發(fā)展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。 首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力； 然后根據(jù)研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉(zhuǎn)變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內(nèi)部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。 其次，還要了解、分析本學科領域國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內(nèi)外先進水平的差距，并分析自身的優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿Γ瑥摹叭藷o我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的建設思路中尋找突破口。 再次，研究方向的數(shù)量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發(fā)展后勁不足。 需要特別強調(diào)的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現(xiàn)有學科上進行建設，在現(xiàn)有的優(yōu)勢學科基礎上加以發(fā)展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創(chuàng)新觀念，現(xiàn)代社會隨著知識的急劇增加，學科發(fā)展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續(xù)發(fā)展；四是為地方經(jīng)濟建設服務觀念，地方本科院校大多是依托地方經(jīng)濟而產(chǎn)生和發(fā)展的，地方經(jīng)濟是學科建設的土壤，是科研的動力，是人才的市場. 2遴選學科帶頭人，建設學科發(fā)展團隊 (1)加大引進學科帶頭人力度，通過面向國內(nèi)外引進和遴選中青年優(yōu)秀拔尖人才，為其創(chuàng)造良好的科研、工作條件，并使其最大限度地發(fā)揮作用，帶動學科的發(fā)展，對符合條件，并引進回來的高科技人才，為了讓其盡快開展科研工作，無論是在生活、實驗用房，還是在儀器設備、通訊手段的配備及科研啟動經(jīng)費的落實上，引進的學校都要以最快的速度并盡最大的努力，讓他們適應新的工作，以盡快發(fā)揮作用。當然，在學科帶頭人引進的機制上要采取靈活的政策，對于一些力量薄弱的學科，可以采取智力引進辦法，聘請國內(nèi)外著名學者來校擔任兼職教授，每年在校工作一定的時間，發(fā)給相應的工資、校內(nèi)津貼并提供住房等。這種智力引進可帶來國內(nèi)外科技新動態(tài)、新進展、新方法，有利于了解和掌握國內(nèi)外科技前沿動態(tài)，有利于相關學科的發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)和青年教授的成長。 (2)充分發(fā)揮老專家、老教授培養(yǎng)新一代學科帶頭人的傳、幫、帶作用。 (3)努力營造富有活力、競爭力的學科帶頭人選拔任用和培養(yǎng)機制，建立培養(yǎng)、造就學科帶頭人的競爭和淘汰機制，通過嚴格把關、公平競爭、擇優(yōu)明確、重點培養(yǎng)、專項資助、動態(tài)管理和滾動發(fā)展等措施，把有強烈事業(yè)心和獻身拼搏精神，在實踐中已做出成績，取得重大成果，有較強科研教學組織協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀教學、科研骨干教師選拔出來，并給予重點扶持和支持，是學科帶頭人隊伍充滿生機和活力的關鍵所在。 學科隊伍建設是學科建設的核心，創(chuàng)建高水平的學科，首要的是要有一支高水平的學術隊伍，沒有一支高水平的學科隊伍，就不可能建設高水平的學科，因此，學術隊伍直接關系到學科建設的成敗。要將學術隊伍建設與學科建設規(guī)劃聯(lián)系起來，并與師資隊伍建設結(jié)合起來，把組建一支結(jié)構合理、學風端正、 團結(jié)合作、有活力和開拓精神的學科隊伍作為學科建設的重要目標之一。可通過引進與培養(yǎng)并舉，逐步建設一支不僅具有一定數(shù)量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結(jié)構上合理，具有強烈的創(chuàng)新精神，充滿活力、團結(jié)合作的高素質(zhì)、高水平的學科隊伍，形成若干個結(jié)構合理、有較好發(fā)展?jié)摿颓熬昂蛯W術梯隊。一個學科需要發(fā)展，要上水平，光靠一個人的努力是不行的，需要有團隊的支持， 3建設學科基地，營造學科發(fā)展環(huán)境（對于我們學校而言就是實訓基地吧？） 學科基地建設是建立在堅實的學科建設基礎上的，它是多學科的交叉與融合，包括重點實驗室、工程技術中心和人文社會科學基地等建設，是學科建設的重要內(nèi)容。學科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托。 一流的學科要求有一流的教學、工作條件和一流的研究平臺。一流的教學條件指與學科專業(yè)教學相適應的最先進的教學設備和手段；一流的工作條件是指為教師特別是學術骨干和教學管理創(chuàng)造適合學科專業(yè)要求的工作條件和設備；一流的研究平臺是指最先進的實驗設備、研究手段和暢通和獲取學術信息和進行學術交流的渠道。而這一切都與學科基地息息相關。 我國為加速學科基地建設，設立了國家重點實驗室、國家專業(yè)實驗室、國家工程中心、文科研究基地、教學實驗基地、產(chǎn)業(yè)化基地等，各省各高校也相繼建立了類似的實驗基地和研究中心。這些基地的建立和建設，為學科發(fā)展提供了良好的實驗、研究環(huán)境和條件。 地方本科院校在學科基地建設和利用中存在的突出問題是：部門或個人占有，小而全，低水平重復，利用率低，投資效益差，裝備不平衡。要改變這種現(xiàn)狀，就需要對基地的建設和管理體制進行改革，按照“統(tǒng)建、專管、共用”的原則，在建設上，堅持高起點、高標準、高水平，確保能為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐；在管理上，由專門機構和人員負責管理；在使用上，確?；氐耐ㄓ眯?、共享性、開放性。 地方本科院校應加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室，可以結(jié)合地方經(jīng)濟社會的需要，確立研究項目，以研究項目為驅(qū)動力，帶動實驗室水平的不斷提高。在教學實習基地、產(chǎn)業(yè)基地建設方面，結(jié)合自身的地方性、應用性特征，密切與地方經(jīng)濟社會的支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立產(chǎn)學研相結(jié)合的學科基地，為學科建設提供強有力的支撐。 地方本科院校要推進學科建設，當務之急是要營造良好的學科環(huán)境、氛圍。學科環(huán)境包括兩個部分:一是“硬”環(huán)境，二是“軟”環(huán)境?！坝病杯h(huán)境包括兩個方面：一是要擁有省內(nèi)一流的教學科研信息服務體系，二是要和一些國內(nèi)知名大學和國外大學建立廣泛的學術交流關系?！败洝杯h(huán)境則主要體現(xiàn)在校內(nèi)。地方本科院校在營造學科建設的“硬”環(huán)境方面作用有限，但在營造“軟”環(huán)境方面卻大有可為。 因此，首先要使學校的師生員工充分認識學科建設的意義，高度重視學科建設。學校領導和院、系負責人，要把學科建設作為自己的首要任務；廣大教師要積極參與學科建設；各職能部門和職員，要為學科建設的順利進行創(chuàng)造良好環(huán)境，提供一流的服務。 其次，要有學科的交叉滲透，形成一種不同學科相互滲透的學術氛圍。創(chuàng)造和諧、民主、團結(jié)、有凝聚力的環(huán)境；要處理好學科帶頭人與成員之間的關系，各成員間的關系，導師與學生之間的關系；既要尊重每個人的學術見解，發(fā)揮每個成員的作用，同時也要使成員相互之間形成一種補充關系，相互尊重，充分發(fā)揮群體力量。 第三，要建立良好的學術管理體制，要堅持學術自由原則，要采取多樣化的管理方式，實行民主管理。 最后，要營造積極向上、不甘落后的競爭氛圍。建設和發(fā)展學科，是一項十分艱苦、細致、長期的工作，需要付出極大的努力。且隨著學科領域的不斷擴大，學術技術創(chuàng)新步伐的不斷加快，學科的發(fā)展和競爭將會更加激烈，學科建設還必須形成一種積極向上、不甘落后的競爭氛圍 4健全學科建設體制，完善學科發(fā)展機制 首先，要對學科建設進行科學規(guī)劃，確立學科建設目標。學科建設規(guī)劃應根據(jù)自身的基礎條件、國家和地方建設、社會發(fā)展、科技進步的需求來制定，并要與學校的總體規(guī)劃和辦學目標相一致。且具有科學性、前進性、前瞻性，同時具有層次性，既有學校的學科建設目標，也有系(院、部)的學科建設目標；一既有職能部門的目標，又有學術隊伍中個人的目標。以優(yōu)勢形成特色，以特色保證優(yōu)勢學科的發(fā)展與建設，一般來說，須遵循兩大規(guī)律:一是社會的需要，這是構成學科發(fā)展、改造、再建設的動力；二是學科本身內(nèi)部的矛盾運動所構成的學科新陳代謝。如果學科形不成優(yōu)勢和特色，就沒有生命力，就不會形成一流。這里所講的優(yōu)勢和特色主要包括以下幾方面內(nèi)涵:一是該學科是本校的學術強項。二是該學科為地方經(jīng)濟所急需。三是該學科是本校的學科群中的領頭學科，推動并帶動其他相應學科的聯(lián)動發(fā)展。四是該學科是其他高校無法取而代之的學科。因此，地方本科院校必須確立以優(yōu)勢形成特色、以特色保證優(yōu)勢的科學理念，深入而扎實地開展高校的優(yōu)勢學科和特色學科的建設工作。 其次，正確制訂學科發(fā)展的合理模式。制訂學科發(fā)展的合理模式要確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。學科發(fā)展規(guī)劃要與學校的整體目標和方向一致，并具有現(xiàn)實性、邏輯性和創(chuàng)造性。各要素要系統(tǒng)整合合理、科學、符合實際，并經(jīng)得起實踐檢驗，必須與社會進步、科技、經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系。提高現(xiàn)代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩(wěn)步發(fā)展。不但利用過去的成果、經(jīng)驗，而且又重視、利用其對今后工作的指導作用，這樣就可能處理好過去與現(xiàn)在、當前與長遠的關系，既能保證相對的穩(wěn)定性、現(xiàn)實性，又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優(yōu)的教學效益和發(fā)展空間。 再次，建立健全學科建設的評價體系，加強對學科的過程管理，強化年度考核制度，并視年度考核結(jié)果調(diào)整學校對學科的投入力度，以/重點學科重點投入，重點投入重點產(chǎn)出，多產(chǎn)出，多投入0為依據(jù)，將每年的學科建設經(jīng)費分成基本運行經(jīng)費和目標建設經(jīng)費，目標建設經(jīng)費待學科完成建設目標后，學校才予以投入，并打破原來學科建設成效好與壞一個樣的格局，形成以產(chǎn)出計算學科年度建設經(jīng)費，從而大大降低了學科建設經(jīng)費投入的風險。同時采用學科負責人負責制，強化學科專家組的集體決策，合理處理了個體與集體決策和有機統(tǒng)一。 最后，學科建設工作是一項復雜的系統(tǒng)工程。既要打破部門壁壘，又要各部門協(xié)同作戰(zhàn)。如果管理部門各自為政，相互掣肘，就很難形成合力，并且浪費有限的人力、物力和財力。地方本科院校在學科建設工作中，要制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。在學院總體規(guī)劃指導下，各系部要負責制定本單位學科建設規(guī)劃并組織實施。人事、教務、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，保證學科建設工作的可持續(xù)發(fā)展。