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《簡單的排列》說課稿 我說課的內容是九年級義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第八單元《數(shù)學廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》?！　? 一、說教材　　 “搭配”這一知識點雖然學生是首次接觸到，但是生活中的搭配現(xiàn)象隨處可見。簡單的說，搭配就是排列與組合。這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。 二、說學情 三年級學生雖然具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節(jié)內容，學生才開始接觸，但在學習生活中經(jīng)常遇到，對學生來說并不陌生。 三、說教學目標　　　　 1、知識與技能：通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)； 2、過程與方法：通過觀察、操作、比較、自主合作探究等活動，經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，找出簡單事物排列的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。 四、說教學重難點 教學重點： 探索簡單事物的排列方法，滲透"排列"的數(shù)學思想。 教學難點： 掌握排列不重復、不遺漏的方法，培養(yǎng)學生有順序、全面地思考。 五、說教學準備： 數(shù)字卡片 六、說教法學法： 根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》要求，小學生只需“通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)”即可。因此，在實際教學中，教師充當引導者和合作者的角色，通過游戲導入，把知識點放手給學生，讓學生自己動手擺一擺，想一想，從交流討論中得出結論，主動探索新知識。以學生為主體，使學生在玩中學、在實踐中體驗。本節(jié)課主要采用游戲、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出簡單事物排列的方法。 七、說教學過程 教學過程： (一)創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 第一部分：創(chuàng)設情境、導入新課。 利用猜年齡的游戲這一情境進入教學，使學生不再感到數(shù)學是枯燥的，激發(fā)學生參與學習的積極性。 （二）探究方法、找到規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)，圍繞1、3組成兩位數(shù)這個簡單數(shù)字排列問題，我設計了相關的實踐活動。讓學生擺一擺，主動獲取知識。在學生初步掌握了有序地進行搭配后，出示0、1、3、5組成兩位數(shù)，以小組合作，讓學生通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。在匯報時，學生可能會出現(xiàn)找不全或是重復的情況，這時，我不直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。適時引導學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏，使學生感知0不可以出現(xiàn)在最高位，進一步加強學生對知識的學習和理解。 （三）實踐應用，鞏固提高 通過3人握手游戲的活動，使學生明白擺兩位數(shù)與兩個數(shù)字的排列順序有關，順序不同組成的數(shù)也不同，握手與順序無關。 （四）課堂總結： 今天我們一起學習了搭配中的排列問題，搭配里可藏著大學問呢！我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。孩子們只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！ 以上所說是我對《簡單的排列問題》這節(jié)教材內容的認識和對教學過程的設計。但是在實際的教學過程中，還是出現(xiàn)了很多的問題，請各位領導和同事批評指正，不吝賜教。 板書設計 排列問題 不重復、不遺漏 十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個位