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《做時間的主人》說課稿 一、說教材 第三課第一節(jié)講時間是人生最重要的財富，第二節(jié)講做時間的主人，是對上一節(jié)知識的延伸,只有學生合理利用安排時間，不浪費時間才能在將來取得成功。所以本節(jié)課的學習將對學生的一生發(fā)展起到重要作用。 二、說學情 現(xiàn)代的很多中學生不懂得珍惜時間，不知道如何利用時間、安排時間，整天“三點一線”讓時間牽著自己的鼻子走，成了時間的奴隸。 三、說教學目標——指導和檢測教學 知識目標：①我們不是時間的奴仆，而是時間的主人；②要學會格外珍惜時間，把握生命的每一分鐘；③科學合理地安排時間；④學會守時 能力目標：學會做時間的主人，能科學合理安排時間，提高辦事的計劃性，合理性。 情感、態(tài)度與價值觀目標：提高節(jié)約和珍惜時間的自覺性，學會科學合理安排時間，學會守時，做時間的主人。 教學重點：使學生真正理解適合自己的計劃就是最好的，并學會如何根據(jù)自己的實際需要合理安排自己的時間。 教學難點;時間管理的重要性老師和家長一直不忘對學生耳提面命，然而卻從未有人告訴學生如何管理自己的時間，本節(jié)課希望能夠找到一個切入點，解決學生想管理時間卻缺少方法的難題。 四、說教法、學法 現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)引導式、小組討論式以及講練結(jié)合式的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，讓學生積極主動的參與到教學實踐活動當中，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生提供足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。學法：堅持從學生中來到學生中去的原則，主要采用分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 五、說教學流程 ——以多媒體為手段，以事例為引導，以小組為單位，讓學生充分參與到教學中來。 一、導入 　　法國思想家伏爾泰曾出過一個意味深長的謎：“世界上哪樣東西最長又是最短的，是最快又是最慢的，最能分割又是最廣大的，最不受重視又是最值得惋惜的；沒有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的東西歸于消滅，使一切偉大的東西生命不絕。用這樣的謎語導入，充分調(diào)動學生的興趣，使學生參與到教學中來，通過謎語的猜測，拉近師生之間的距離，為后面的教學打下良好的基礎。同時通過謎底“時間”激發(fā)學生管理自己的時間，做時間的主人的愿望，從而引出本節(jié)課的主題——做時間的主人。 二。教學過程： 一、新授:環(huán)節(jié)一：情景表演“一分鐘” 兩位同學情景表演短文里兩位主人公的對白。和小活動“一分鐘我能干什么？” 分組競賽。引入用分計時。 環(huán)節(jié)二： 生活中我們經(jīng)常會碰到重要先生和緊急先生。重要先生經(jīng)常跟我們說：“我管轄處理的事都很重要，它跟一個人的理想、目標關(guān)系密切，必須要認真履行，一絲不茍地完成?！本o急先生則會這樣說說：“我管轄的事十萬火急，必須馬上得到處理，推拖不得。這些工作一旦完成馬上就能見到效果，別人都會稱贊你能干，當然有一些事情還會很有趣。”生活當中哪些事是重要的，哪些又是緊急的呢？在接下來的一周內(nèi)，你有哪些事情需要做？讓我們一起列出需要完成的任務，然后把它們按照重要與緊急程度進行分類。 緊急 不緊急 重要 不重要 在分享過程中引導學生思考各小組的分類結(jié)果有什么不同，小組討論過程中組員間有沒有不同意見，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？將關(guān)注點放在每個人的觀點不同，在制定計劃的時候也應注意根據(jù)自己的需要分配時間。 環(huán)節(jié)三：用活動：巧煎煎餅（“一口平底鍋，一次做多能放2快煎餅，煎好一面需要2分鐘， 問煎好3快煎餅最短需要幾分鐘？） 環(huán)節(jié)四：完成P31表格：哪些事情是世界竊賊，捉拿絕招分別是什么？ 環(huán)節(jié)五：閱讀材料，完成P32面的小問題，讓學生明白守時是一種美德 二、當課訓練檢測。 幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練，要確保學生能夠把剛學的知識轉(zhuǎn)化為能力。通過解決實際問題讓學生掌握知識，而不是靠死記硬背。有效的當堂練習能及時反饋準確的信息，便于教師進行補缺。學生在整個教學活動過程中呈現(xiàn)出高度緊張地學習狀態(tài)，可以達到事半功倍的效果?！　? 三、布置作業(yè)。 針對初一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 本節(jié)課，我根據(jù)七年級學生心理特征及認知規(guī)律，使用了直觀教學法、活動探究法角色扮演法等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，教師的“導”立足學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，積極參與教學活動，從而達到預期的教學效果。我的說課完了，謝謝大家。