《2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》每日一練試題C卷 附答案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》每日一練試題C卷 附答案.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

省（市區(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》每日一練試題C卷 附答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長應(yīng)當(dāng)（ ）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長。 A.不低于 B.高于 C.不低于或高于 D.等于 2、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國籍是（ ）。 A．瑞士 B．德國 C．英國 D．瑞典 3、某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購買。該老師的做法（ ）。 A.反映教學(xué)需要 B.體現(xiàn)敬業(yè)精神 C.違背教育規(guī)律 D.違背師德規(guī)范 4、新義務(wù)教育法修訂的時(shí)間是（ ）。 A．1986年 B．1982年 C．2006年 D．1990年 5、人類社會(huì)經(jīng)歷了三次科技革命.第一次科技革命的標(biāo)志是（ ）。 A.蒸汽機(jī)的發(fā)明 B.紡織機(jī)的發(fā)明 C.電力的發(fā)明 D.電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明 6、唯物主義一元論同唯心主義一元論對(duì)立的根本點(diǎn)在于（ ）。 A．世界發(fā)展動(dòng)力問題 B．意識(shí)本質(zhì)問題 C．世界本質(zhì)問題 D．實(shí)踐本質(zhì)問題 7、在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（ ）。 A．團(tuán)結(jié)協(xié)作 B．教書育人 C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D．愛崗敬業(yè) 8、由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績高低分為快慢班。該學(xué)校的做法（ ）。 A．正確，有利于因材施教 B．正確，有利于資源配置 C．錯(cuò)誤，不利于教育公平 D．錯(cuò)誤，不利于均衡發(fā)展 9、“子虛烏有”一詞出自以下哪部作品?（ ） A.司馬相如《上林賦》 B.張衡《東京賦》 C.左思《三都賦》 D.司馬相如《子虛賦》 10、五十多歲的胡老師又一次拒絕了學(xué)校要他參加暑期培訓(xùn)的安排，并說： “我都快要退 休了，還學(xué)什么？”這表明胡老師缺乏（ ）。 A. 終身學(xué)習(xí)的理念 B. 熱愛學(xué)生的情懷 C. 誨人不倦的品格 D. 嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的精神 11、Excel工作表中，B4：E6單元區(qū)域內(nèi)包含的行數(shù)和列數(shù)分別是（ ）。 A.3，4 B.4，6 C.6，4 D.4，3 12、下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（ ）。 A.《教育法》和《義務(wù)教育法》 B.《教育法》和《教師法》 C.《憲法》和《民法》 D.《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》 13、根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（ ）人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。 A．縣級(jí) B．市級(jí) C．省級(jí) D．中央 14、下列作品中被譽(yù)為“秋思之祖”的是（ ）。 A．《靜夜思》 B．《天凈沙?秋思》 C．《山居秋暝》 D．《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》 15、兩耳失聰后仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的是（ ）。 A.舒伯特 B.莫扎特 C.貝多芬 D.門德爾松 16、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（ ）。 A.起點(diǎn)公平 B.機(jī)會(huì)公平 C.過程公平 D.結(jié)果公平 17、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論 18、依法執(zhí)教的重要意義不包括（ ）。 A．依法執(zhí)教是依法治國的必然要求 B．依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 C．依法執(zhí)教是人民教師之必需 D．依法執(zhí)教才能保證人權(quán) 19、董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（ ）。 A.批評(píng)小明總出錯(cuò).表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考 B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)揚(yáng) D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手 20、戰(zhàn)國時(shí)期，請(qǐng)候建的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更演取烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（ ） A.孫斌 B.蘇秦 C.張儀 D.范雎 21、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（ ）。 A．主要部分 B．基本部分 C．主要途徑 D．基本階段 22、李老師多次得過全省教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，35歲就評(píng)上了高級(jí)職稱。在學(xué)校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研討，有些同事不理解，認(rèn)為李老師是“勞碌命”。對(duì)于李老師的行為，下列說法正確的是（ ）。 A.教師需要不斷提高教育教學(xué)水平 B.教師發(fā)展首先應(yīng)該考慮團(tuán)結(jié)協(xié)作 C.中學(xué)教師不需要深厚的理論知識(shí) D.中學(xué)教師應(yīng)該合理安排閑暇時(shí)間 23、找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。 A．7+6+4→285224 B．7+6+4→284270 C．7+6+4→422452 D．7+6+4→422824 24、下列作品中，不屬于魯迅創(chuàng)作的是（ ）。 A《狂人日記》 B.《阿 Q正傳》 C.《祝?！? D.《女神》 25、第二次工業(yè)革命期間，自然科學(xué)的新發(fā)展開始同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。為人類社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代分別在理論和實(shí)踐上做出了重大貢獻(xiàn)的人物是（ ）。 A.牛頓、史蒂芬孫 B.法拉第、西門子 C.門捷列夫、馬可尼 D.巴斯德、卡爾?本茨 26、“江邊楓落菊花黃，少長登高望一鄉(xiāng)”描述的是（ ）。 A.清明 B.端午 C.中秋 D.重陽 27、構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（ ），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。 A．順序 B．客觀規(guī)律 C．特征 D．重點(diǎn) 28、教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（ ）。 A.限制其與其他同學(xué)接觸 B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施 C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行 D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng) 29、制約課程改革的三大因素是（ ）。 A．政治、經(jīng)濟(jì)、文化 B．社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論 C．社會(huì)、知識(shí)、兒童 D．教育目的、教育理念、課程理論 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、材料： 沒有任何借口 在西點(diǎn)，長官曾問我： “你為什么不把鞋擦亮？” ，我說， “我太忙，沒時(shí)間擦。 ”這樣的 回答得到的只能是一頓訓(xùn)斥。正確的回答只能是“報(bào)告長官，沒有任何借口。 ” “沒有任何借口” 是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則， 它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦 法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找任何借口，哪怕看似合理的借口。其 目的是為了讓學(xué)員學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，培養(yǎng)他們不達(dá)目的不罷休的毅力。它讓每一個(gè)學(xué)員懂得： 工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。 “沒有任何借口”看起來似乎很絕對(duì)、很不公平，但是人生并不是永遠(yuǎn)公平的。西點(diǎn)就 是要讓學(xué)員明白：無論遭遇什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)！學(xué)員在校時(shí) 只是年輕的軍校學(xué)生，但是日后肩負(fù)的卻是自己和其他人的生死存亡乃至整個(gè)國家的安全。 在生死關(guān)頭， 你還能到哪里去找借口？哪怕最后找到了失敗的借口又能如何？ “沒有任何借 口”的訓(xùn)練，讓西點(diǎn)學(xué)員養(yǎng)成了毫不畏懼的決心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí) 間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和信念。 但是，不幸的是，在生活和工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣或那樣的借口。借口在我們的 耳畔竊竊私語，告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，它們好像是“理智的聲音” 、 “合 情合理的解釋” ，冠冕而堂皇。上班遲到了，會(huì)有“路上堵車” 、 “手表停了” 、 “今天家里事 太多”等等借口；業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績，會(huì)有“制度不行” 、 “政策不好”或“我已經(jīng) 盡力了”等等借口；事情做砸了有借口，任務(wù)沒完成有借口。只要有心去找，借口無處不在。 做不好一件事情，完不成一項(xiàng)任務(wù)，有成千上萬條借口在那兒響應(yīng)你、聲援你、支持你，抱 怨、 推諉、 遷怒、 憤世嫉俗成了最好的解脫。 借口就是一張敷衍別人、 原諒自己的 “擋箭牌” ， 就是一副掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的“萬能器” 。有多少人把寶貴的時(shí)間和精力放在了如何尋找 一個(gè)合適的借口上，而忘記了自己的職責(zé)和責(zé)任?。?（摘編自【美】費(fèi)拉爾凱普《沒有任何 借口》 ） （1）沒有任何借口中的“借口”在文中的意思？ （2）結(jié)合文本，分析“沒有任何借口。 ”這一行為準(zhǔn)則對(duì)人品格會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。 2、一位教師教“雙曲線”這一單元時(shí)，很多學(xué)生覺得之前課程的講授法不夠合理，有人覺得進(jìn)度太快，有人覺得進(jìn)度太慢。老師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較 大，于是對(duì)八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)“雙曲線”一章。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代 表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“雙曲線”單元的教學(xué)任務(wù)。 問題： 運(yùn)用教育觀的相關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)這位教師的行為。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、一位著名演員在一次表演課上，對(duì)即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說：上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)風(fēng)光過；山上的人不要瞧不起山下的人，因?yàn)樗麄冋f不定什么時(shí)候就會(huì)爬上來?！? 根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。 第 6 頁 共 6 頁 參考答案 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、B 2、D 3、D 4、C 5、A 6、C 7、B 8、C 9、D 10、A 11、A 12、A 13、A 14、B 15、C 16、B 17、B 18、D 19、D 20、答案： D 21、D【解析】教學(xué)過程各階段的有機(jī)結(jié)合形成了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。 22、A 23、A 24、D 25、【參考答案】B 26、D 27、B 28、D 29、C【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、（1）文章的借口指的是告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，他們好像是“理 智的聲音” 、 “合情合理的解釋” 、 冠冕堂皇。 借口就是一張敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌” ， 就是一個(gè)掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的“萬能器” 。 （2）沒有任何借口是一種重要的行為準(zhǔn)則，其對(duì)人的品格有以下影響：一方面是想盡 辦法去完成任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)尋找理由，所以培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，培養(yǎng)不達(dá)目的不罷休的毅力。讓每個(gè)人知道工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生 也沒有任何借口；另外一方面是對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)毫不畏懼的決心、堅(jiān)強(qiáng)的 毅力、 完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí)間內(nèi)把握每一分鐘每一秒鐘去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和 信念。 2、正確答案：(這位教師的行為體現(xiàn)了新課改背景下的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。 首先，教師的行為體現(xiàn)了新課改背景下以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。材料中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的要求采取分層教學(xué)的方式，促進(jìn)了所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 其次，教師的行為促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。材料中，教師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生自學(xué)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)了全班學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐新課改背景下的教育觀，以學(xué)生為中心，聽取學(xué)生的意見，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 ) 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 每次重要的考試結(jié)束后，學(xué)生、家長、老師甚至領(lǐng)導(dǎo)都在關(guān)注著分?jǐn)?shù)。在大多數(shù)人眼中，分?jǐn)?shù)從某種程度上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師授課情況的反映。這種情況導(dǎo)致許多班主任及任課老師對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)成績較差、行為規(guī)范較差的學(xué)生不能說是“橫眉怒目”，至少是心懷怨氣吧！實(shí)踐證明，這樣對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待“學(xué)困生”“后進(jìn)生”，往往使他們喪失學(xué)習(xí)信心，失去克服困難的勇氣，甚至產(chǎn)生頹廢的情緒。因此，作為一名教師，在看待學(xué)生上，要樹立正確的學(xué)生觀--用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 每個(gè)人都不是一成不變的，人的一生都處在變化之中，如果人一成不變，那就不會(huì)成長。此外，在人的成長過程中，學(xué)習(xí)成績一直都優(yōu)秀的畢竟只是少數(shù)，還有很多人像愛迪生、愛因斯坦一樣，在很小的時(shí)候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。因此，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的、表現(xiàn)差的學(xué)生，千萬不要用一成不變的眼光去看待他們，而是要盡可能多地表揚(yáng)來肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。 古人云：“三歲看小，七歲看老?！睂?shí)際這是一種靜態(tài)看人的觀念，在絕大多數(shù)的情況下，我們不可能從一個(gè)人小時(shí)候的表現(xiàn)就預(yù)言其在事業(yè)中的成就。這也使我想起了我初中的一個(gè)同學(xué)，不管如何努力，成績就是不好。我的班主任就歧視他、看不起他，說他將來一定不會(huì)有出息。而導(dǎo)致他早早就外出打工。但是他并沒有自卑和沉淪下去。而是通過自己的努力，成就了一番事業(yè)。而今，在深圳、廣州都有他的公司。在2015年的校慶時(shí)，他還拿出10萬塊錢作為學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。由此可見，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能以靜態(tài)，更不能以眼前學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是反映教育的一個(gè)重要方面，但不是教育的全部。 俗話說：“金無足赤，人無完人”，“十個(gè)指頭有長短”。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。所以作為教育者還應(yīng)該用一種獨(dú)特的眼光看待學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)具體的學(xué)生在某一階段的智力水平、認(rèn)識(shí)水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面是各不相同的。教育不能用機(jī)械的、靜止的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)別差異，促進(jìn)健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學(xué)生的個(gè)別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以培植，培養(yǎng)其自信心。促使他們的個(gè)性特長得到充分展示與完善，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。 在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)做法比較可行，讓優(yōu)秀生與困難生結(jié)對(duì)，榜樣的力量比枯燥的說教效果好。教師要學(xué)生的身心發(fā)展，以德育人，開發(fā)智慧，因此，我倡導(dǎo)班級(jí)管理的理念是：把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)懂得學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展的人。 總而言之，對(duì)待學(xué)生，我們既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的存在，更要著眼學(xué)生的未來。我們要更多地了解學(xué)生發(fā)展中的需求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。