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探索大自然的奧秘 ——《聲音的產生與傳播》教學設計 探索大自然的奧秘 ——《聲音的產生與傳播》教學設計 【教學目標】 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步研究問題的方法。 2、實際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。 3、通過觀察和實驗得出聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 4、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生從樂于探索日常生活中的物理學道理延伸到樂于探索自然現(xiàn)象。 5、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 6、學會用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象。 【教學重點】 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。 【教學難點】 1、組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。 2、聲音的傳播需要介質。 3、解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 【教學方法】 　觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準備】 　多媒體課件、音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機 【學生準備】 　　橡皮筋、直尺、鉛筆、小鬧鐘、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】 　一、創(chuàng)設情境、引入新課 課件播放：古詩《小兒垂釣》： 蓬頭稚子學垂綸， 側坐莓苔草映身。 路人借問遙招手， 怕得魚驚不應人。 引導提問：你能體會古詩意境，知道古詩中 蘊涵了那些物理知識嗎？你能用所學知識解釋“怕得魚驚不應人”嗎？ 我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產生的，魚是怎樣聽到聲音的呢？我們今天就來學習聲音的產生與傳播。　 為提高大家的學習積極性，我給大家準備了一張評價表，評價等級分為五等（1—5）， 1最差， 5最好。這節(jié)課結束我們將評出表現(xiàn)最好的同學和小組。 課堂表現(xiàn)評價表 班級 姓名 日期 項 目 自評 組評 師評 備注 知識掌握情況 是否認真聽講和做練習 是否積極發(fā)言、提問 是否善于與人合作，參與討論；同時又能獨立思考，解決問題。 是否能用不同方法創(chuàng)造性地解決問題 總評 二、推進新課 探究一：聲音的產生 分小組探究： 1、讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。（這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。） 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。 接著讓學生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？ 讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導：轉化法） 把以上實驗對比分析如下： 發(fā)聲體 發(fā)聲時現(xiàn)象 無聲時現(xiàn)象 結論 聲帶 喉嚨部位在振動 不振動 說話時聲帶在振動 直尺 直尺在振動 不振動 發(fā)聲的直尺在振動 橡皮筋 橡皮筋在振動 不振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉 音叉可以把乒乓球彈開 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 音叉在水面上激起水花 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 師生總結：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。 　我們還有哪些實驗來驗證這個結果？學生思考回答如：狂風吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細！）……。 引導解決：我們能把聲音記錄下來嗎？ 學生討論：（教師指導點撥） 知識應用： 如圖：在探究“聲音是由物體振動產生的”實驗中，將正在 發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣 做是為了（ ） A使音叉的振動盡快停下來 B把音叉的微小振動放大，便于觀察 C把聲音的振動時間延遲 D 使聲波多次反射形成回聲 探究二：聲音的傳播 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？ 課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。 教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 實驗探究：將學生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導點撥、確定研究方案） 1、把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。 2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。 3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 4、甲同學在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻寫“一”，乙同學把耳朵貼近課桌的 另一端，聽聲音的情況。然后乙同學將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么 不同？ 學生進行實驗：（教師指導并及時表揚表現(xiàn)好的同學） 根據(jù)以上實驗收集信息，分析材料： 介質 現(xiàn)象 結論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳聲 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳聲 水 聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲 液體可以傳聲 課桌 聽到寫字聲 固體可以傳聲 師生歸納：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。 由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用啞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。 大家現(xiàn)在會從物理角度解釋我們剛上課時提到的“怕得魚驚不應人”了嗎？（大 家積極發(fā)言教師給與肯定） 知識應用 動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？ 探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。 類比說明：指導學生看圖2．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法） 學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 探究四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學生討論：（教師引導點撥） 1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2、對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 4、有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 小組討論：聲音在不同物質中傳播的速度 指導學生讀表：《一些介質中的聲速》 學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導） 1、聲音的傳播速度與介質的種類有關 2、聲音的傳播速度與介質的溫度有關 15℃時，V聲=340m/s 25℃時，V聲=346 m/s 3、一般情況下：V固>V液> V氣 知識應用 1、古代士兵為了及時發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的是（ ） A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕 B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑? C馬蹄聲不能沿空氣傳播 D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快 2、甲同學在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學在另一端聽到三下敲擊聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質傳到另一端的（ ） A空氣、水、水管 B水、空氣、水管 C水管、水、空氣 D水、水管、空氣 三、我的收獲（讓學生自己說出這節(jié)課主要學會了哪些知識） 四、完成“課堂表現(xiàn)評價表”， 評出表現(xiàn)最好的同學和小組。 板書設計： 聲音的產生：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。 聲音的傳播 1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲 　 2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3、聲速 （1）15℃空氣中，V聲=340m/s 　 （2）聲速與介質的種類和溫度有關 　 （3）一般情況下：V固>V液> 五、拓展延伸 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1 m/s，我們的世界會有什么變化？請寫出4個合理場景。