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第三單元做意志堅(jiān)強(qiáng)的人 教學(xué)背景分析 一 課標(biāo)要求 一 成長中的我1 4客觀分析挫折和逆境 尋找有效的應(yīng)對(duì)方法 養(yǎng)成用于克服困難和有效開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)1 5主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì) 磨礪意志 陶冶情操 形成良好的學(xué)習(xí) 勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度 三 我與集體 國家和社會(huì)的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境 提高心理承受能力 保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài) 二 學(xué)情分析 1 學(xué)生特點(diǎn)受身心發(fā)展水平的限制 學(xué)生能力十分有限 心理承受能力較弱 崇拜那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人 但自身意志比較薄弱 對(duì)意志的理解也很不全面 因此 挫折教育不容忽視 在某種程度上 可以說挫折教育是一種終身教育 之所以挫折教育在初中階段顯得尤為重要 不僅因?yàn)榍笆龅膶W(xué)生心理與行為特點(diǎn) 還因?yàn)槿绻诔踔须A段 他們不能具備一定的心理耐挫力 勢必會(huì)影響到他們能否在高中階段承受住更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)與就業(yè)的壓力 乃至影響一生 2 成長環(huán)境的矛盾 一方面 許多家庭給孩子創(chuàng)造了相當(dāng)優(yōu)裕的生活條件 弄得孩子幾乎不知道什么叫困難和艱辛 另一方面 家庭和社會(huì)又對(duì)年輕人寄予過高的期望 而很少教育他們懂得人生道路上失敗和挫折難以避免 以致使得他們沒有承受失敗和挫折的任何精神準(zhǔn)備 這樣使青少年的心理極其脆弱 讓挫折豐富我們的人生 為堅(jiān)強(qiáng)喝彩 做意志堅(jiān)強(qiáng)的人 挫折面前也從容 人生難免有挫折 讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng) 鋼鐵是這樣煉成的 挫折的含義 挫折產(chǎn)生的原因 堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn) 應(yīng)對(duì)挫折的方法 堅(jiān)強(qiáng)意志的作用 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法 三 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 四 本單元功能 地位 七年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的核心概念是自尊 自強(qiáng) 自尊自強(qiáng)付諸行動(dòng)時(shí) 必然面對(duì)挫折和困難 而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo) 必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志 所以 這個(gè)單元是解決前兩個(gè)單元 甚至上冊(cè)書中的行為實(shí)踐問題 積極面對(duì)挫折需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志 挫折的承受力是指個(gè)人經(jīng)受得起打擊或挫折的能力 它與個(gè)人的性格 特別是與意志有密切的關(guān)系 戰(zhàn)勝挫折培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)離不開堅(jiān)強(qiáng)的意志 最終要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志 兩課之間的聯(lián)系 一 初中學(xué)生挫折范圍及表現(xiàn) 需求挫折 希望交到好朋友時(shí)行動(dòng)挫折 如成績不理想目標(biāo)挫折 自己期望值過高缺乏挫折 殘疾 家庭不完整成就挫折 辦事失敗親和挫折 人際關(guān)系不好獨(dú)立挫折 獨(dú)立和約束的沖突支配挫折 對(duì)他人批評(píng)遭拒絕依賴挫折 家庭關(guān)系的驟變攻擊挫折 因攻擊他人而遭到的攻擊性的挫折 性驅(qū)力得不到滿足 第五課讓挫折豐富我們的人生 初中生的心理挫折主要特點(diǎn) 學(xué)習(xí)中的挫折 越是成績優(yōu)秀的學(xué)生越容易在遇到學(xué)習(xí)不順利 考試失敗時(shí)感到壓力 難以承受 人際交往挫折 那些看起來內(nèi)向 膽小拘謹(jǐn) 疑慮重重或者驕橫跋扈的學(xué)生在團(tuán)體交往過程中 往往會(huì)變得越來越緊張 困難 內(nèi)心充滿著因交往挫折而引起的煩惱和痛苦 情感挫折 青少年學(xué)生感情十分豐富 強(qiáng)烈 但又很不穩(wěn)定 當(dāng)遇到事與愿違 滿心希望成為泡影的時(shí)候 會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的心理挫折感 要教育初中學(xué)生正確對(duì)待挫折 應(yīng)了解挫折后的三種反應(yīng) 情緒性行為反應(yīng) 攻擊 固執(zhí) 焦慮 輕生 心理防衛(wèi)方式 借口 表同 投射 反向 逃避 冷漠 積極性行為反應(yīng) 升華 補(bǔ)償 正確堅(jiān)持 1 使學(xué)生認(rèn)清挫折的關(guān)鍵在 自我 要戰(zhàn)勝挫折 首先要戰(zhàn)勝 自我 2 在此基礎(chǔ)上 教育學(xué)生要有一個(gè)正確的挫折觀 認(rèn)識(shí)到 自古英雄多磨難 的道理 丟掉幻想 才能在挫折面前心情坦然 3 要幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整 建立適當(dāng)?shù)闹鞠蛩?少一些挫折 多一些成功的喜悅 4 課堂之外還可以通過個(gè)別談話法 信件談話法等 建立心理接觸 達(dá)到情感共鳴 來制定戰(zhàn)勝挫折的方法 培養(yǎng)學(xué)生耐挫力需解決幾個(gè)問題 幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想幫助學(xué)生調(diào)整需要結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生樹立適合自己特點(diǎn)的抱負(fù)水平幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)挫折的忍耐力發(fā)展學(xué)生內(nèi)控制點(diǎn)分析學(xué)習(xí)落后的原因 采取積極的措施 二 挫折 教學(xué)重 難點(diǎn)分析1 造成挫折的因素是多方面的外在因素 1 自然因素 地震 水災(zāi) 有些自然因素是人為造成的 如缺乏安全意識(shí)的火災(zāi)等 經(jīng)過教育增強(qiáng)減災(zāi)意識(shí)是可以避免的 2 社會(huì)因素 社會(huì)的政治 經(jīng)濟(jì) 道德 風(fēng)俗 習(xí)慣 宗教等 對(duì)個(gè)人動(dòng)機(jī)所形成的阻礙 可能比自然環(huán)境的限制更多 后果更嚴(yán)重 3 家庭和學(xué)校因素 造成青少年心理緊張 焦慮 恐慌和失落的主要因素 內(nèi)在因素個(gè)人因素 自身?xiàng)l件 動(dòng)機(jī)沖突等 初中學(xué)生對(duì)挫折思想準(zhǔn)備不足 應(yīng)對(duì)挫折方法不足 教學(xué)難點(diǎn)分析2 為什么面對(duì)挫折和困難 人們的態(tài)度 承受挫折的能力 不同 生活目標(biāo)不同生活態(tài)度不同生活閱歷不同心理準(zhǔn)備不同身體狀況不同得到幫助和支持的情況不同 教學(xué)難點(diǎn)分析3 挫折為什么會(huì)有積極作用 吃一塹 長一智 總結(jié)反思 探究原因 尋求解決辦法 激發(fā)進(jìn)取心 成功與失敗是相對(duì)的 磨礪人的意志 愛迪生晚年曾發(fā)生過這樣一件事 一天晚上 他的實(shí)驗(yàn)樓突然起火 頃刻間把他多年來研究和改進(jìn)有聲電影的寶貴資料 電影樣片化為灰燼 他的妻子難過得失聲痛哭 但愛迪生反而安慰妻子說 別難過 不要看我67歲了 明天早晨起來 一切都將重新開始 果然 第二天 愛迪生仍同往常一樣 又重新開始 兢兢業(yè)業(yè) 全神貫注地埋頭在那有聲電影的研制工作中了 對(duì)挫折與不幸能表現(xiàn)出超人的堅(jiān)強(qiáng)意志 四 培養(yǎng)思維方法 1 人生道路上挫折的客觀存在 不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移例 孔子 吾十有五而志于學(xué) 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳順 七十而從心所欲 不逾矩 一生為宣傳 仁 的理論 歷經(jīng)千難萬險(xiǎn) 周游列國 幕天席地 風(fēng)餐露宿 饑腸轆轆 他充分認(rèn)識(shí)到人生道路的曲折性 敢于正視 在挫折中收獲成功 并深刻地認(rèn)識(shí)到不同的年齡階段具有不同的巨大收獲 例 蘇軾 人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 此事古難全 作者蘇軾在文學(xué)和政治等方面作出很大貢獻(xiàn) 但是被貶三次 一生苦不堪言 歷經(jīng)坎坷 不過 每次他都積極樂觀地對(duì)待 把災(zāi)難變?yōu)槌晒Φ膭?dòng)力 2 事物是普遍聯(lián)系的挫折 是指個(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過程中 遇到干擾和障礙 致使目的不能實(shí)現(xiàn) 需要不能滿足的情緒狀態(tài) 這其中包含有挫折情境和挫折反應(yīng)兩層含義 前者是指阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種主 客觀因素 包括自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素 其中社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人動(dòng)機(jī)的阻礙 較自然環(huán)境因素影響更大更深遠(yuǎn) 后者是指由某種障礙和干擾使需要得不到滿足而產(chǎn)生的憤怒 恐懼 焦慮不安等情緒反應(yīng) 個(gè)人受到挫折時(shí) 挫折情境和挫折反應(yīng)總是密切聯(lián)系在一起的 3 全面 一分為二 看問題 心理學(xué)家馬斯洛說過 挫折未必總是壞的 關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度上 同樣的挫折既可以產(chǎn)生消極的情緒 甚至心理障礙 也可以磨練他的意志使他奮發(fā)向上 逆境出人才 故天將降大任于是人也 必先苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身 行拂亂其所為 所以動(dòng)心忍性 曾益其所不能 生于憂患而死于安樂 故木受繩則直 金就礪則利 富貴福澤 將厚吾之生也 貧賤憂戚 庸玉汝于成也 寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來 挫折孕育著生機(jī) 希望 力量和智慧 因此在四川汶川大地震中災(zāi)區(qū)人民 全國人民雖然悲痛之極 但是很快把挫折轉(zhuǎn)換成了抗震救災(zāi) 建設(shè)美好家園 更好地生存和發(fā)展的動(dòng)力和智慧 于是 人們?cè)诖煺壑邪簱P(yáng)斗志 全力以赴地搞好災(zāi)區(qū)重建 正是在這一科學(xué)意義上 溫家寶總理在指揮救災(zāi)的過程中引用了中國傳統(tǒng)挫折觀中的一個(gè)重要內(nèi)容 多難興邦 造成挫折最主要的原因是人的內(nèi)因 所以解決挫折最主要的方法是依靠內(nèi)因 雖然 無論克服什么挫折 都不能忽視外因 沒有外因也無法成功 但是由于造成挫折的最為主要的原因是內(nèi)因 所以克服挫折第一主要的力量是依靠強(qiáng)大的內(nèi)在力量 自力更生 艱苦奮斗 獨(dú)立自主 知人者智 知之者明 勝人者力 自勝者強(qiáng) 君子求諸己 小人求諸人 這些都是主要依靠內(nèi)因解決挫折的論述 激勵(lì)著許多人 主要從自身尋找產(chǎn)生挫折的原因 主要依靠自身的強(qiáng)大內(nèi)在力量解決困難 克服挫折 不怨天 不憂人 以取得更大的成功 4 內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù) 挫折雖然作用很大 但是無論什么挫折最好是越少越好 因?yàn)楫吘勾煺鄱加泻艽笪：?畢竟需要付出很大代價(jià) 耗費(fèi)大量的人力物力和時(shí)間 使前進(jìn)的道路更加曲折和漫長 所以 人們必須千方百計(jì)地減少各種挫折 對(duì)正常的挫折要盡量早發(fā)現(xiàn) 早解決 對(duì)非正常的挫折盡最大努力避免其出現(xiàn) 盡最大努力預(yù)防和控制 最大程度地減少和避免其出現(xiàn)和危害 凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢 5 把握因果聯(lián)系 提高實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)見性 6 發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中 必然會(huì)遇到種種困難 挫折甚至?xí)簳r(shí)的失敗 這就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和十足的干勁 需要充滿活力的精神狀態(tài) 因而 必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 挫折導(dǎo)入 課前搜集 整理2008年發(fā)生在我國的幾件大事 導(dǎo)入 出示圖片 2008 問 你知道每個(gè)數(shù)字的顏色所代表的含義嗎 提示 請(qǐng)思考2008年中國發(fā)生了哪些大事 問 請(qǐng)你說一說 這張圖片的寓意是什么 兩層含義 一 白 黑 紅 藍(lán)四種顏色的數(shù)字分別寓意冰雪災(zāi)害 汶川地震 北京奧運(yùn)會(huì) 神七 飛天 二 從黑白顏色的 20 到彩色的 08 代表著我們的國家在2008年所遇到的重大挫折 在戰(zhàn)勝挫折中所體驗(yàn)到的一次次巨大成功 緊扣課題 又例 西南特大干旱災(zāi)難 但抗旱卻是寶貴財(cái)富使人們從內(nèi)心深處體驗(yàn)到 黨 政府各部門1 責(zé)任的價(jià)值當(dāng)?shù)卣?群眾社會(huì) 公民2 精神的價(jià)值敢于拼搏 勇于斗爭 辦法總比問題多 相互關(guān)愛 3 科學(xué)的價(jià)值 科學(xué)抗旱 學(xué)習(xí)的最終目的不是解答問題 而是解決問題 善于發(fā)現(xiàn)問題 探索未知領(lǐng)域 在實(shí)踐中解決問題 應(yīng)對(duì)挫折的方法 可以通過課前的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型 可以課前錄好 還可以請(qǐng)一 兩位任課老師加以評(píng)價(jià) 課堂活動(dòng) xx講故事 問 哪些情節(jié)讓你感動(dòng) 他的哪些方面讓你佩服 你是從哪體會(huì)出來的 xx的挫折有哪些 他是怎樣應(yīng)對(duì)挫折的 除了他使用的方法 應(yīng)對(duì)挫折還有哪些方法呢 課堂活動(dòng) 我的應(yīng)對(duì)挫折的良方 以小組位單位討論 展示結(jié)果 設(shè)計(jì)目的 學(xué)生身邊資源 三貼近 由一人引申到所有學(xué)生遇到的挫折 采取小組合作的方式 對(duì)xx的遭遇 先進(jìn)行組內(nèi)討論 在進(jìn)行組間交流 在思維碰撞中針對(duì)xx及同學(xué)們常見的困難和挫折 提出具體可行的應(yīng)對(duì)挫折的方法 學(xué)生對(duì)xx所遭遇挫折的感受及分析過程 也就是學(xué)生理解 踐行理性分析結(jié)論的過程 角色換位 入境感受 引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達(dá)出來 并接受同伴 老師的合理評(píng)價(jià) 強(qiáng)化正確感受 升華應(yīng)對(duì)挫折觀念 由大災(zāi)怎樣應(yīng)對(duì)到怎樣應(yīng)對(duì)個(gè)人挫折 應(yīng)對(duì)挫折的方法之一 會(huì)自我疏導(dǎo)第一 理智調(diào)控 面對(duì)現(xiàn)實(shí)分析原因三思后行 心理換位 第二 遺忘調(diào)控第三 轉(zhuǎn)移調(diào)控第四 宣泄調(diào)控第五 升華調(diào)控第六 同情調(diào)控第七 暗示調(diào)控 但強(qiáng)調(diào) 遇到挫折我們要善于自我排解 自我疏導(dǎo) 但并不是說 對(duì)挫折可以采取無所謂的態(tài)度 不去總結(jié)挫折的原因 或者把責(zé)任推諉給他人和社會(huì) 以為這樣做就會(huì)減輕不安 內(nèi)疚 焦慮的態(tài)度是自欺欺人 也是非常有害的 活動(dòng)課設(shè)計(jì) 事先布置給學(xué)生 結(jié)合所學(xué)知識(shí) 回顧自己所經(jīng)歷的挫折 分析其中最難忘的一次 從中總結(jié)出應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 并在班會(huì)上進(jìn)行交流 形式不限 可以是文章 詩歌 小品等 可以一個(gè)人說 也可以幾個(gè)人組合在一起表演 最后要求每位同學(xué)能用最簡介的語言概括自己對(duì) 挫折 的感悟 各小組選一評(píng)委與教師組成評(píng)委組給每位同學(xué)評(píng)定成績 標(biāo)準(zhǔn)主要看其是否能用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題 特別提倡有獨(dú)到之處的見解 這既是活動(dòng)課又是考核課 有沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 是能否將失敗轉(zhuǎn)化為成功的關(guān)鍵 事實(shí)證明 人們能否取得事業(yè)上的成功 在很大程度上并不取決于其智力的高低和客觀環(huán)境的好壞 而取決于是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志 智慧積累 從 挫折 一課學(xué)生可領(lǐng)悟 第六課為堅(jiān)強(qiáng)喝彩 1 初中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn) 近景性動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)決心大于行動(dòng)計(jì)劃較難持久 內(nèi)部調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)行動(dòng)的盲目性和沖動(dòng)性 一 學(xué)情分析 2 容易產(chǎn)生困惑的問題 是他人的事情不是我的遇到困難時(shí)自然就行了說和做的差別特別大生活中的小事不值得一提只有大事如親人故去等才需要 而我又不一定那么不幸 二 培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志需解決的幾個(gè)問題 充分體驗(yàn)意志堅(jiān)強(qiáng)可能性和必要性學(xué)和練 感悟和實(shí)踐的統(tǒng)一 三 教學(xué)重 難點(diǎn)分析1 意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)是意志的作用及磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的基礎(chǔ) 表述比較抽象2 怎樣磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志本課 本單元的落腳點(diǎn) 因?yàn)榍斑叺膶W(xué)習(xí)的目的都是 做意志堅(jiān)強(qiáng)的人 實(shí)現(xiàn)由知到行的統(tǒng)一 活動(dòng)法拓展法 內(nèi)容和方法 實(shí)例分析法自我反思法參與 體驗(yàn)法等 四 教法建議 林浩 四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 汶川5 12大地震發(fā)生時(shí) 小林浩同其他同學(xué)一起迅速向教學(xué)樓外轉(zhuǎn)移 未及跑出 便被壓在了廢墟之下 此時(shí) 廢墟下的小林浩表現(xiàn)出了與其年齡所不相稱的成熟 身為班長的他在廢墟下組織同學(xué)們唱歌來鼓舞士氣 并安慰因驚嚇過度而哭泣的女同學(xué) 經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的艱難掙扎 身材矮小而靈活的小林浩終于爬出了廢墟 但此時(shí) 小林浩班上還有數(shù)十名同學(xué)被埋在廢墟之下 9歲半的小林浩沒有驚慌的逃離 而是再次鉆到廢墟里展開了救援 經(jīng)過艱難的救援 小林浩將兩名同學(xué)背出了廢墟 在救援過程中 小林浩的頭部和上身有多處受傷 爬出廢墟后 由于通訊的中斷 小林浩同在外打工的父母失去了聯(lián)系 小林浩同14歲的姐姐和妹妹同其他鄉(xiāng)親一道 經(jīng)過7個(gè)小時(shí)的艱難跋涉 走小路逃出了震中映秀鎮(zhèn) 轉(zhuǎn)移到了都江堰 1 導(dǎo)入 小林浩那稚嫩的童音 超出年齡的成熟與勇敢以及善良的品格感染了幾乎每一個(gè)中國人 當(dāng)有記者問他為什么不自己逃走而是留下來救同學(xué)時(shí) 他回答說 我是班長 2008年6月27日 林浩被授予 抗震救災(zāi)英雄少年 的稱號(hào)2008年8月8日晚上林浩和旗手姚明走在中國代表隊(duì)最前面 小林浩無比興奮 他的熱情感染了我們每一個(gè)人 引導(dǎo)學(xué)生思考和挖掘林浩等人所表現(xiàn)出來的多種優(yōu)秀品質(zhì) 為 堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn) 做鋪墊 2 活動(dòng)課設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)你自己 教學(xué)步驟 步驟一 認(rèn)識(shí)你自己 課堂上讓學(xué)生作一至兩組意志力測試題 并算出個(gè)人的意志力得分步驟二 評(píng)價(jià)你自己 讓學(xué)生根據(jù)自己的得分和自己的實(shí)際情況給自己的意志力寫出一份200字以內(nèi)的評(píng)語步驟三 塑造你自己 寫一份塑造意志力的計(jì)劃 包括塑造的目標(biāo)和塑造手段 步驟四 激勵(lì)你自己 寫出激勵(lì)的方法 例如名言警句 座右銘 偶像 激勵(lì)人奮進(jìn)的歌曲等 步驟五 磨礪意志計(jì)劃書 磨礪意志計(jì)劃書一 認(rèn)識(shí)我自己我的意志力得分1二 評(píng)價(jià)我自己我對(duì)自己的意志力的評(píng)價(jià)是1三 塑造我自己決心把自己塑造成具有意志力的人我塑造自己的計(jì)劃是階段1完成時(shí)間1階段2完成時(shí)間1階段3完成時(shí)間1四 激勵(lì)我自己我認(rèn)為意志力最堅(jiān)強(qiáng)的人是 他 她 激勵(lì)我堅(jiān)持不懈地磨礪自己的意志 我最喜歡的格言是 可以是名人名言 也可以是自己的 它是激勵(lì)我磨礪意志的座右銘 能激勵(lì)我磨練堅(jiān)強(qiáng)意志的歌曲是他 3 磨礪意志學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 小明是一名七年級(jí)的學(xué)生 他從思想品德課上學(xué)到磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志很重要 是能否跨進(jìn)成功大門的關(guān)鍵 于是他很想磨礪出堅(jiān)強(qiáng)的意志 那具體該怎么做呢 設(shè)計(jì)學(xué)生身邊的情境 自然 真實(shí) 同時(shí)可以穿插一些名人相關(guān)事例 沒有目標(biāo)的努力 就像在黑暗中遠(yuǎn)征 無方向性的行為 欠效果和效率 1 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 必須樹立明確的目標(biāo) 戰(zhàn)勝困難和挫折的前提 磨礪意志學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 于是小明給自己定了個(gè)目標(biāo) 提高自己的生活自理能力 每天早上自己6點(diǎn)起床 每天自己折被子 每天自己洗衣服 開始幾天他都很好很嚴(yán)格的執(zhí)行了 可沒過幾天 他突然感覺到這樣子做沒意思 這些小事情也磨礪不出他所需要的堅(jiān)強(qiáng)意志 同學(xué)們 你們說這些小事情不做可以嗎 為什么 如果你是他的好朋友 你該如何勸說他呢 磨礪意志學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 要從細(xì)微之處做起 從小事做起 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 必須樹立明確的目標(biāo) 小明的媽媽也發(fā)現(xiàn)小明前幾天很勤快 都能自己按時(shí)起床 洗衣服 折被子 可這幾天卻什么都不干了 問了小明后才知道原來小明嫌這些小事情不能磨礪他的意志 就放棄了 媽媽告訴他說名人的成功也是從一件件很小的事情開始的 從小事做起對(duì)一個(gè)人的成長和發(fā)展有很大的作用 于是 小明又重新開始了他的磨礪意志的宏偉計(jì)劃 他計(jì)劃 每天5點(diǎn)半起床后 讀半小時(shí)的書 然后去學(xué)校 上午上完課后中午看一個(gè)小時(shí)的書 做半個(gè)鐘頭的作業(yè) 晚上吃完飯后再做2個(gè)小時(shí)做作業(yè) 復(fù)習(xí) 預(yù)習(xí)功課 再看電視 聊天 可當(dāng)他第二天卻5點(diǎn)40起床 也只讀了10分鐘的書 晚上也完成了作業(yè)就看電視去了 第三天他6點(diǎn)起床 吃完飯就去學(xué)校了 中午沒看書就睡了一中午 同學(xué)們 你們說小明這樣能磨礪出堅(jiān)強(qiáng)的意志嗎 富蘭克林的時(shí)間表 看看富蘭克林的時(shí)間表吧 5點(diǎn)起床 規(guī)劃一天事務(wù) 自問 我這一天要做些什么事 上午8點(diǎn)至11點(diǎn) 下午2點(diǎn)至5點(diǎn) 工作 中午12點(diǎn)至1點(diǎn) 閱讀 吃午飯 晚6點(diǎn)至9點(diǎn) 用晚飯 談話 娛樂 考查一天的工作 并且問 我今天做了什么事 應(yīng)善于管理自己 富蘭克林的道德標(biāo)準(zhǔn) 節(jié)制 食不過飽 飲不過量 靜默 與人無益者不言 禁瑣屑之談 秩序 置物有定位 做事有定時(shí) 決斷 決定所要做之事 不屈不撓 儉樸 不費(fèi)錢 費(fèi)錢應(yīng)在與自已和他人有益事上 勤勞 愛惜光陰 應(yīng)做有用之事 不為無益之舉 誠摯 不作傷人之舉 思想公正 說話時(shí)心出誠意 正直 成人之美 不成人之惡 涵養(yǎng) 不走極端 禁絕怒念 整潔 起居服飾 務(wù)求整潔 寧靜 不為物喜 不為物悲 貞潔 節(jié)欲 保健康 不損己或他人名譽(yù) 謙遜 學(xué)習(xí)別人長處 尤其學(xué)習(xí)偉大人物的優(yōu)點(diǎn) 磨礪意志學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 要從細(xì)微之處做起 從小事做起 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 必須樹立明確的目標(biāo) 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 應(yīng)善于管理自己 小明后來在老師的幫助下制訂了一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃 然后按照計(jì)劃實(shí)行 一切都很順利 小明感覺成功就在他眼前了 暑假快到了 這一天小明興沖沖回到家 很興奮的和媽媽說他暑假要去參加夏令營活動(dòng) 還說等周末了要媽媽陪他去超市買東西準(zhǔn)備一下 可周末到了 媽媽發(fā)現(xiàn)小明沒動(dòng)靜 就很奇怪 一問 才知道 原來小明聽以前去過夏令營的同學(xué)去參加夏令營很辛苦 每天要背很沉的背包徒步走十幾公里 不準(zhǔn)帶零食 不準(zhǔn) 因此小明不想去了 同學(xué)們 你們說小明去好還是不去好 要是你 你會(huì)去嗎 要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 梅花香自苦寒來 一次 一群青少年與一位長者在一起勞動(dòng) 其中一個(gè)人問長者 150年前的青少年面臨的挑戰(zhàn)與現(xiàn)在的青少年有什么不同 長者回答 150年前的青少年面臨的挑戰(zhàn)是艱苦的工作 當(dāng)今青少年所面臨的挑戰(zhàn)是缺少艱苦的工作 又問道 為什么 長者回答道 那時(shí)的生活艱苦 如果青少年沒有堅(jiān)強(qiáng)意志 他們就將被艱苦生活壓倒而死亡 因此 他們必須挑戰(zhàn)艱苦的生活 然而 正是這種艱苦生活使他們生存下來 繁衍了他們的后代 可以說 我們都是艱苦奮斗的前輩的后代 現(xiàn)在的生活沒有以前那樣艱苦 人們?cè)谑孢m的環(huán)境中生活 意志漸漸衰退 因此 當(dāng)今的青少年在災(zāi)難來臨時(shí) 他們會(huì)不戰(zhàn)自退 所以 他們面臨的挑戰(zhàn)是缺乏艱苦的生活 磨礪意志學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 要從細(xì)微之處做起 從小事做起 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 必須樹立明確的目標(biāo) 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 應(yīng)善于管理自己 磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志 要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 建立目標(biāo) 目標(biāo)具體化 調(diào)整和實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 確定行動(dòng)方向 如提高英語成績 將目標(biāo)具體化制定可測量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 如 每天記憶20個(gè)單詞 閱讀一篇范文 用制定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己的實(shí)施情況 如果是目標(biāo)定得太高 就要調(diào)整目標(biāo) 再努力 讓我們行動(dòng)起來 制訂一個(gè)目標(biāo)明確的意志鍛煉計(jì)劃 4 活動(dòng) 意志薄弱病的診斷與治療 活動(dòng)形式 以角色扮演的方式表現(xiàn)主題 活動(dòng)中出現(xiàn)的人物有 意志薄弱病患者若干名 意志薄弱病診斷專家若干名 活動(dòng)步驟 課前選擇一個(gè)小組的學(xué)生 或找?guī)酌芰^強(qiáng)的學(xué)生 扮演意志薄弱病診 專家 要提前學(xué)習(xí) 為咨詢和治療做準(zhǔn)備 教師 或組織學(xué)生 制作 診斷書 藥方 若干張 診斷書 可以制作如下內(nèi)容 缺乏主見優(yōu)柔寡斷草率行事虎頭蛇尾半途而廢 藥方 可制作如下 根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)W生情況可選擇一些名人名言 千里之行始于足下今日事今日畢要成就一件大事必須從小事做起專心致志鍥而不舍持之以恒善始善終沒有目標(biāo)的努力 就像在黑暗中遠(yuǎn)征不達(dá)目的決不罷休人要有毅力否則將一事無成 各組推選 意志薄弱病患者 名 意志薄弱病患者的癥狀 學(xué)生可自編自演 也可根據(jù)老師提供材料扮演 意志薄弱病患者的癥狀 在學(xué)習(xí)上 遇到難題就抄別人的 制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃不能堅(jiān)持執(zhí)行 完全憑興趣學(xué)習(xí) 英語課 語文課經(jīng)常睡覺或看小說 體育鍛煉怕苦 經(jīng)常因睡懶覺而上課遲到 作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò) 而受到老師的批評(píng) 總覺得學(xué)習(xí)沒有意思 感到很厭倦 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度總是得過且過 意志薄弱病患者 將上述癥狀敘述給 心理專家 咨詢治療措施 專家 根據(jù)患者的病情開出 診斷書 和 藥方 老師和學(xué)生對(duì) 專家 開出的 診斷書 和 藥方 進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充 目的 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí) 交流大家磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的好方法 補(bǔ)充 意志的特征 1 自覺地確定目的行為非意志行為意志行為目的期望實(shí)際 2 以自覺行動(dòng)為基礎(chǔ)人要實(shí)現(xiàn)意志行為必須付諸行動(dòng) 由人的意志控制的行動(dòng)叫做自覺行動(dòng) 意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用 激勵(lì)克制 3 與克服困難相聯(lián)系 內(nèi)部 外部 意志突出地表現(xiàn)在克服困難上 意志 人們?yōu)檫_(dá)到一定目的而自覺行動(dòng) 克服困難的心理過程 意志堅(jiān)強(qiáng)的人的表現(xiàn) 補(bǔ)充材料 龍?zhí)度芑⒖诿撾U(xiǎn) 龍?zhí)度?是指李克農(nóng) 錢壯飛和胡底 他們加入共產(chǎn)黨后 長期從事黨和軍隊(duì)的情報(bào)保衛(wèi)工作 并打入敵人內(nèi)部任要職 20 年代末 龍?zhí)度芙M織了一個(gè)情報(bào)小組 李克農(nóng)任組長 他們利用自己在敵人內(nèi)部的特殊崗位 在白色恐怖中為保衛(wèi)黨中央做出了特殊的貢獻(xiàn) 一天 任國民黨中央調(diào)查科機(jī)要秘書的錢壯飛接到一份絕密電報(bào) 他破譯到一半時(shí) 已大驚失色 電文內(nèi)容是 顧順章在武漢被捕 并已投降 如能迅速轉(zhuǎn)到南京 三日內(nèi)可將中共機(jī)關(guān)全部肅清 顧順章供稱中統(tǒng)內(nèi)部核心里有共學(xué)分子埋伏 錢壯飛知道事情是多么嚴(yán)重 因?yàn)轭欗樥庐?dāng)時(shí)是中共中央政治局候補(bǔ)委員 中央特科負(fù)責(zé)人 知道黨的核心機(jī)密太多了 錢壯飛焦急萬分 立即吩咐交通員以十萬火急的速度去上海 將情報(bào)送到李克農(nóng)手中 李克農(nóng)將情報(bào)連夜通知了領(lǐng)導(dǎo)人陳賡 周恩來 根據(jù)這一情報(bào) 黨中央采取了斷然措施 廢除了顧順章知道的全部暗號(hào)和接頭方法 中央機(jī)關(guān)全部轉(zhuǎn)移 避免了一場后果嚴(yán)重的大破壞 果斷性 判斷準(zhǔn)確處事果斷 謝謝