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2.1《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識和技能： 1．體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。 2．領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。 3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 二、過程與方法： 1．初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。 2．在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。 三、情感態(tài)度和價值觀： 1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。 2．初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。 【教學(xué)重點】 1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學(xué)難點】 1、組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。 2、聲音的傳播需要介質(zhì)。 3、解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 【教學(xué)方法】 　觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準(zhǔn)備】 　多媒體課件，直尺、白紙等。 【教學(xué)課時】 　 1課時 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 課件播放：生活中常聽到的聲音和有關(guān)聲音的圖片。 引導(dǎo)提問：我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，這些聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？我們今天就來學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播?！? 二、推進(jìn)新課 探究一：聲音的產(chǎn)生 分小組探究： 1、讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3、拿一張白紙，用手捏緊紙的兩端，用嘴吹紙的邊緣，觀察比較白紙發(fā)聲與不發(fā)聲的情況。 （這三個實驗大家可以直接感知，有利于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。） 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。 接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？ 讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法） 把以上實驗對比分析如下： 發(fā)聲體 發(fā)聲時現(xiàn)象 無聲時現(xiàn)象 結(jié)論 聲帶 喉嚨部位在振動 不振動 說話時聲帶在振動 直尺 直尺在振動 不振動 發(fā)聲的直尺在振動 白紙 白紙在振動 不振動 發(fā)聲的白紙在振動 音叉 音叉可以把乒乓球彈開 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 音叉在水面上激起水花 不振動 發(fā)聲的音叉在振動 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。發(fā)聲的物體叫聲源。 　 我們還有哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考回答如：狂風(fēng)吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細(xì)！）……。 引導(dǎo)解決：我們能把聲音記錄下來嗎？ 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點撥） 知識應(yīng)用： 1.聲音是由于物體______產(chǎn)生的. 2.正在發(fā)聲的物體叫做______. 3.____體、_____體_____體都能發(fā)聲。 探究二：聲音的傳播 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。 教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 實驗探究：將學(xué)生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案） 1、把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。 2、把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。 3、在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 4、甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌的 另一端，聽聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么 不同？ 學(xué)生進(jìn)行實驗：（教師指導(dǎo)并及時表揚表現(xiàn)好的同學(xué)） 根據(jù)以上實驗收集信息，分析材料： 介質(zhì) 現(xiàn)象 結(jié)論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳聲 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳聲 水 聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲 液體可以傳聲 課桌 聽到寫字聲 固體可以傳聲 師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。 知識應(yīng)用 請同學(xué)舉例固體、液體、氣體能傳播聲音的例子。 1、人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬蹄聲。 2、學(xué)生在教室里能聽見老師的講課聲。 3、將要上鉤的魚，會被岸上的說話聲嚇跑。 探究三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。 類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖2．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法） 學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 探究四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥） 1、百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2、雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 3、有時候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明什么？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度 指導(dǎo)學(xué)生讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》 學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)） 1、聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān) 2、聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān) 15℃時，V聲=340m/s 25℃時，V聲=346 m/s 3、一般情況下：V固>V液> V氣 知識應(yīng)用 1、古代士兵為了及時發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，下面說法正確的是（ ） A馬蹄貼在地面上時地面發(fā)聲較輕 B馬蹄聲不能沿地面?zhèn)鞑? C馬蹄聲不能沿空氣傳播 D大地傳聲速度比空氣傳聲速度快 2、甲同學(xué)在一根很長的自來水管一端敲一下管子，乙同學(xué)在另一端聽到三下敲擊聲，按先后順序它們分別是通過哪種介質(zhì)傳到另一端的（ ） A空氣、水、水管 B水、空氣、水管 C水管、水、空氣 D水、水管、空氣 探究五：如何產(chǎn)生回聲？產(chǎn)生回聲的條件？ 提出問題：1、對著高山喊話、在大禮堂中大聲講話等都會出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。 2、為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？ 3、聽到回聲的條件是什么？ 4、離障礙物至少要多遠(yuǎn)？ 學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥） 共同歸納：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上,人耳才能把回聲和原聲分開。 聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，離障礙物的距離至少要17m。 回聲的作用：回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離（回聲定位)． 三、課堂小結(jié)與練習(xí)鞏固（讓學(xué)生自己說出這節(jié)課主要學(xué)會了哪些知識） 四、板書設(shè)計： 聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 聲音的傳播 1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 　 2、聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3、聲速 （1）15℃空氣中，V聲=340m/s 　 （2）聲速與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān) 　 （3）一般情況下：V固>V液> V氣 （1）條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上 4、回聲： （2）作用：回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離（回聲定位) 【布置作業(yè)】 能力培養(yǎng)與測試第二章第1節(jié)。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過簡單的小實驗探究聲音的產(chǎn)生和傳播，并列舉日常生活中例子學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，讓學(xué)生易于接受，但本節(jié)課由于安排的內(nèi)容較多，一是沒有詳略處理知識點，對重難點應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；二是可能導(dǎo)致學(xué)生個別新接觸的專業(yè)詞還不是很理解，如介質(zhì)，可列舉生活通俗點的例子加以說明；三是應(yīng)讓學(xué)生多參與討論與回答，成為主體，親自感受效果會好些。