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2020年春新部編審定人教版小學六年級下冊語文全冊教案 學 科 ： ； 任課班級 ： ； 任課教師 ： ； 最新部編人教版小學六年級下冊語文 第一單元 第1第一單元 第1課、北京的春節(jié) 第2課、臘八粥 第3課、古詩三首：寒食、昭昭牽牛星、十五夜望月 第4課、藏戲 習作1：家鄉(xiāng)的風俗 語文園地一 第二單元 第5課、魯賓遜漂流記（節(jié)選） 第6課、騎鵝旅行記（節(jié)選） 第7課、湯姆索亞歷險記（節(jié)選） 口語交際：同讀一本書 習作2：寫作品梗概 語文園地二 快樂讀書吧 第三單元 第8課、匆匆 第9課、那個星期天 習作例文：別了，語文課、陽光的兩種用法 習作3：讓真情自然流露 第四單元 第10課、古詩三首：馬詩、石灰吟、竹石 第11課、十六年前的回憶 第12課、為人民服務 第13課、金色的魚鉤 口語交際：即興發(fā)言 習作4：心愿 語文園地四 第五單元 第14課、文言文兩則：學弈、兩小兒辯日 第15課、表里的生物 第16課、真理誕生于一百個問號之后 第17課、他們那時候多有趣啊 口語交際：辯論 習作5：插上科學的翅膀飛 語文園地五 第六單元 綜合性學習：難忘小學生活 回憶往事 依依惜別 古詩詞誦讀 1、采薇（節(jié)選） 2、春夜喜雨 3、江畔獨步尋花 4、早春呈水部張十八員外 5、江上漁者 6、泊船瓜洲 7、游園不值 8、卜算子送鮑浩然之浙東 9、浣溪沙 10、清平樂 《1 北京的春節(jié)》教學設計 學習目標 1、學習本課14個生字，識記字形，讀準字音。準確理解有關詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。從字里行間了解老北京春節(jié)的習俗。讀中想象，感受其春節(jié)“分外熱鬧”的特點，體會老北京人熱愛生活、追求美好的民族心理特征和文化傳統(tǒng)。 3、揣摩語言文字，感悟作者描寫北京春節(jié)民俗特點所采用的表達方法，如謀篇布局的詳略得當、點面結合的場景描寫等。感受作者俗白風趣的語言風格，進一步體會散文“形散而神不散”的特點，培養(yǎng)閱讀散文的能力。 4、通過比較性閱讀，獲得從多角度觀察生活、表達生活的啟發(fā)。 教學重點 其一，引導學生透過語言文字，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。 其二，引導學生體會作者描寫民俗特點的表達方法，感受老舍的語言風格。 教學難點 引導學生比較閱讀，使學生懂得可以從多角度觀察生活和表達生活。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、同學們，我們剛過完春節(jié)不久，來，我們來分享一下過春節(jié)的感受。（交流后鼓勵學生用一個詞語概括自己的感受。初步滲透“文眼”意識。） 2、想了解老北京人是怎樣過春節(jié)的嗎？這節(jié)課，我們走進我國著名文學家、劇作家老舍先生描繪的北京的春節(jié)。齊讀課題。 二、通讀全文，整體感知，理清脈絡 1．檢查預習：（1）認識生字詞語；（2）了解課文大意。 2．把握文眼?？芍^是“百里不同風，千里不同俗”，在我們中華大地上，各地的春節(jié)風俗各具特色，那么，北京春節(jié)的最大特點是什么？請同學把我們帶進老北京的春節(jié)（13位同學開火車），我們一邊聽讀一邊用心感受，找出文中反映北京春節(jié)特點的一個句子。（滲透讀法：讀散文要學會抓文眼。板書關鍵詞：“分外熱鬧”）。 3．質疑導讀：作者為什么會有這樣的感受？請同學們帶著這個疑問快速瀏覽課文，標出時間詞，看作者給我們介紹了哪些重要的日子？各有什么活動？是按怎樣的順序介紹的？（滲透讀書指導：讀書的過程是把厚書讀薄，把薄書讀厚，再把厚書讀薄，就是從無疑到有疑，再從有疑到無疑的過程。）（老師板書：春節(jié)前：臘八——臘月二十三；過春節(jié)：除夕——正月初一——正月十五；春節(jié)結束：正月十九） 還有看不明白的地方嗎？ 4．小結：課文以時間為線，把老北京春節(jié)的各種民俗活動如串珍珠般地連接起來，條理清楚，詳略得當，突出老北京春節(jié)民俗的獨特之處，使人印象深刻。 5．指導散文學法。把握全文線索——春節(jié)的全過程，體會老北京春節(jié)的與眾不同，用心體會作者是怎樣寫出老北京春節(jié)民俗特點的。 6．朗讀課文，熟讀課文，指導難讀的語句。 三、學習“春節(jié)前的準備”，滲透學習方法。 1．自讀課文1至6自然段，如果讓你用文中的一句話概括這幾個自然段，你會選哪一句？為什么？ 2．質疑引讀：孩子們歡喜，大人們忙亂，這是怎樣的一番景象?。浚B透方法：邊讀課文邊想象情景；如臨其境，如見其人，用心感受） 3．匯報交流，師生互動，相機引導。 （1）自由讀“過臘八”自然段，說說你的發(fā)現。（大人熬粥忙，小孩分享樂） “臘八粥”：（“家家”“熬”）你仿佛看到了什么樣的情景？感受到人們此時的心情了嗎？哪句話最引起你的注意？（熱氣騰騰、慶祝豐收，暖暖的感覺、喜悅） 從“熬”字，你感受到什么？ “臘八蒜”：（“色味雙美”“忍不住”“家家”）（想象人們沾著醋大吃餃子那酣暢淋漓的動人情景） 師：還有什么比拌著色味雙美的臘八蒜，放開肚皮吃餃子更令人快樂和滿足的呢！讀著讀著，我們不禁受到感染，過年真好！——齊讀句子，感受那溫暖的感覺、歡樂的氣氛。 （2）“準備過年”句。（“大事”）你有什么發(fā)現？ （3）“過小年”句。（“彩排”“又甜又黏”） ① 反復讀文段，一邊讀一邊感受，那個詞語讓你嘗到了甜美的味道？ ② 小孩子天生是愛吃糖的，當大人們忙著春節(jié)彩排的時候，小孩子們早就擁上了街頭，各自挑選自己喜歡的各形各色的糖塊……發(fā)揮你的想象力，假如你就是其中的一個小孩子，你感受到了怎樣的快樂？ ③ 滿口甜美，糖絲如須，哦，牙齒被粘住了，這個時候，你心里充滿怎樣的感覺？用你的讀，表達那滿心歡喜的感覺。 4．小結：孩子們歡喜，大人們忙亂，作者用俗白而又充滿畫面感的語言，讓我們真切地感受到老北京人過春節(jié)的分外熱鬧！ 5．引導視角：作者是從誰的角度觀察這一切的？（滲透“視角”意識） 6．過渡：當一切都準備妥當，人們又是如何團聚在一起過年的呢？下一節(jié)課，我們與老北京人共渡那美好的時光。 第二課時 一、復習導入 1.上節(jié)課，我們從整體上閱讀了課文，了解到課文以時間為線，把老北京春節(jié)的各種民俗活動如串珍珠般地連接起來，條理清楚，詳略得當，突出老北京春節(jié)民俗的獨特之處，使人印象深刻。老北京春節(jié)最突出的特點是什么？（過得分外熱鬧） 2.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進北京的春節(jié)。讀好課題，通過你的讀，讓別人清楚了解作者寫的是什么；也通過讀課題，感受到北京春節(jié)習俗的獨特魅力。 3.北京的春節(jié)過得分外熱鬧！讓我們讀讀下面詞語，感受那熱鬧隆重、喜慶祥和的春節(jié)氣氛。把詞串讀出節(jié)奏。（出示詞語） 色味雙美 又甜又黏 萬象更新 燈火通宵 日夜不絕 截然不同 張燈結彩 有聲有光 各形各色 （設計意圖：描述性詞語的畫面感很強，通過朗讀詞語，整合聲音感知、視覺形象與情緒感受，激活學生相關生活場景的內心視像與情緒記憶，帶著對春節(jié)的整體印象走進課文。） 二、感知想象，品讀感悟 （一）走進“除夕”，感受“熱鬧”的獨特內涵。 1.認識除夕。我們一起走進老北京春節(jié)的第一個高潮——除夕。（出示課件）根據你對春節(jié)的認識，“除夕”是個什么樣的日子？（除夕，又叫團圓夜，是舊年的最后一個節(jié)日，與新年的第一天連接在一起，是全家團聚、辭舊迎新的時刻。） 2.感受除夕。結合書中的插圖，自由讀“除夕”片段，一邊讀一邊展開畫面想象。你感受到除夕特有的氣氛了嗎？（真熱鬧） 熱鬧（鼓勵添詞，板書：家家熱鬧） ① 老北京春節(jié)的除夕，真熱鬧！你從哪些方面感受到除夕的“熱鬧”？老師要考考你們的觀察力了。（展開你的想象：從香味、色彩、聲音等三個方面體會……）（“面”） ② 師生互動，全情品悟。（“點”） ★ 互動之一：姑娘（小伙子），現在正是除夕，你家里熱鬧嗎？家里人都在忙些什么呢？（師推波助瀾：對聯早就貼好了，父母正在做年夜飯，小孩子們在比試著新衣裳……開飯了，一家老小開懷暢飲，吃大塊的肉，拌著色味雙全的臘八蒜吃元寶似的餃子，舉杯慶賀團圓……除夕真熱鬧?。? ★ 指導朗讀：假如你是記者，請你為大家報道一下家家熱鬧過除夕的盛況，如何？（師提示：融進自己的體驗）（評價，指導朗讀：報道得真好，突出“家家”“紅紅”等詞語，就把除夕的熱鬧氣氛傳達出來了！）我們大家都來感受一下這一盛況。（齊讀文段，掀起情感的高潮） ★ 互動之二：吃過年夜飯，蠟燭或油燈點起來了，一家人圍坐爐旁，共聚家常，滿懷歡喜地等待那辭舊迎新的時刻……老爺爺，您這么晚了也不睡覺，是在守歲嗎？您為何守歲？小伙子，你為什么也守歲？（師推波助瀾：是呀，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。老爺爺年歲大了，懂得時光的珍貴呀，為了表達對時光的珍惜，古人還有“秉燭夜游”之說呢……小伙子，你真有孝心，我相信，你的父母一定為你感到自豪與欣慰?。? ③ 探究：同學們知道“守歲”習俗的來歷嗎？（補充課外資料，促進學生品悟） （出示文字資料：除夕守歲是最重要的年俗活動之一，守歲之俗由來已久。最早記載見于西晉周處的《風土志》：除夕之夜，各相與贈送，稱為“饋歲”；酒食相邀，稱為“別歲”；長幼聚飲，祝頌完備，稱為“分歲”；大家終夜不眠，以待天明，稱曰“守歲”。 “一夜連雙歲，五更分二天”，自漢代以來，新舊年交替的除夕之夜，全家團聚在一起，通宵守夜，象征著把一切邪瘟病疫照跑驅走，期待著新的一年吉祥如意。這種習俗后來逐漸盛行。古時“守歲”有兩種含義：年長者守歲為“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思；年輕人守歲，是為延長父母壽命。直到今天，人們還習慣在除夕之夜守歲迎新。） ④ 創(chuàng)設情境，朗讀品味：在這闔家團圓的除夕之夜，我們不能忘記了這些人——出示句子“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯?！? ★ 把握關鍵詞，體會心情：反復讀讀句子，感覺到哪個詞語觸動了你的心？ 想看看他們嗎？（出示）在擁擠的車站里……在寒風呼嘯的碼頭邊……在大雪紛飛的公路上……師：你看到了誰？ ★ 激情朗讀句子。（出示圖片）他們是何等的歸心似箭?。ㄖ该x）讀出你的感受。 ⑥ 小結：這就是血濃于水的親情啊！古人說：父母在不遠游。親情和團圓是我們中華民族傳統(tǒng)春節(jié)亙古不變的主題。相信同學們對春節(jié)這個家家團圓的日子，有了更加豐富和深刻的理解，對“一家人”剪不斷、割不舍的親情會倍加珍惜！ （設計意圖：對于文本的濃墨重彩之處，教者應該不遺余力，或親身體驗，或旁觀感受，使學生情隨文動，言隨情發(fā)，做到力透紙背。） （2）過渡：與家家熱鬧的除夕相比，正月初一又是怎樣的光景呢？ （二）走進“初一”，感悟休閑中的熱鬧 1. 什么叫“光景”？自由朗讀，結合你過春節(jié)的經歷，體會正月初一“全城都在休息”到底是怎樣的一番光景？ 2. 學生自由讀，想象品味； 3. 四人小組合作學習； 4. 小組匯報：（隨機引導：寫了那幾種人的活動？有什么感受？男人、女人、小孩……）（引導學生尋找恰當的關鍵詞，板書：人人休閑） 5. 對比感悟寫法： 對比除夕的熱鬧，正月初一則是另一番光景，這與“分外熱鬧”是否矛盾？ （這是視角的問題。對于大人們過年的忙亂，初一是休閑的；但對于孩子們來說，則又是另外一番的熱鬧?。? 6. 相機引思：既然是比賽，為什么不賽個誰第一第二呢？ （讓學生在聯系自己的體驗釋疑的過程中，感受老北京人淳樸善良、崇尚勞動、熱愛生活、追求美好的民族心理和文化傳統(tǒng)，突出北京春節(jié)習俗的獨特魅力。） （三）走進“元宵”，讀寫體驗情景。 1. 讀中體驗：元宵上市，老北京春節(jié)的又一個高潮到了。正月十五鬧元宵，讓我們用讀的方法走進老北京的元宵燈市。自由讀。 ★ 互動之三：當我們合上書本，燈市的熱鬧景象留在你腦海中了嗎？你留下了什么？你呢？（方法同上——板書：處處紅火） 3. 寫中體驗：（出示花燈圖片）：看著處處張燈結彩的火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色，新奇有趣的花燈，你一定有身臨其境之感！動筆寫出你此刻的快樂體驗吧。 我走進了老北京的元宵燈市， （在學生寫小練筆的過程中，師作巡視并根據需要作一對一的指導，促進學生想象的豐富性、廣闊性與靈動性，以及敘述的條理性、用語的準確性。） ④小結：這紅火而美麗的元宵，真是個美好快樂的日子！ 三、總結全文，對比感悟表達方法 1.老舍先生僅僅用了一千多字就給我們展現了老北京春節(jié)的全景圖，如一幅美不勝收的畫卷，令人回味無窮。讓我們再次走進課文，體會作者的用心和用情。 （1）瀏覽課文，思考發(fā)現：你特別欣賞作者什么呢？ 提示：（可以選一個角度交流） 構思： 語言： 視角： 情感： （2）小結寫法，回環(huán)審題，升華情感。正是這樣，老舍先生寫出了老北京春節(jié)民俗的獨特之處。讓我們再次讀題，通過我們的讀，傳達出這種傳統(tǒng)文化的獨特魅力。 2. 對比閱讀，啟發(fā)習作：同樣是寫春節(jié)，不同的人會寫出不同的感受。請同學們對比閱讀梁實秋先生的《過年》、斯妤的《除夕》，你從中會得到什么啟發(fā)？ 四、作業(yè) 1.通過各種途徑，收集各地關于春節(jié)的習俗、傳說，增長見識；2.結合自己生活體驗，寫出你眼中的春節(jié)。3.設想：明年的春節(jié)會是一番怎樣的情景？ 五、結束語 隆重熱鬧的春節(jié)過去了，但留給人們的是多少歡樂溫馨的回憶和幸福美好的祝福。讓我們帶著這些回憶與祝福，走進萬象更新的一年！ 【板書設計】 1、北京的春節(jié) 臘八 小年 除夕 家家熱鬧 分外 正月初一 人人休閑 熱鬧 正月十五 處處喜慶 正月十九 （獨特的民俗文化） （體現課文以時間為經，以活動為緯的結構特點；既突出重點，又簡潔明快，符號文章語言表達的特色。鼓勵學生展開想象，增添幾筆，呈現出一幅喜慶的畫面。） 《2 臘八粥》兩課時教學設計 一、教學目標： 1.有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。 2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。 二、教學重難點： 教學重點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。 教學難點：體會八兒一家的其樂融融。 三、教具準備：多媒體課件 錄音 四、教學課時：2課時 五、教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入課文 1、請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動） 2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說《臘八粥》。 板書：臘八粥 沈從文 （解讀“臘”字） 二、聽讀錄音，整體感知 1、檢查自學效果（生字詞） 糖 唾 沫 濃 矮 亦 脹 2、思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥-盼-想-猜-看-吃臘八粥） 三、精讀賞析，激發(fā)靈性 分析第一部分： 1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？ “小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會?！保ɡ仙帷侗本┑拇汗?jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。 抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。 2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？ 過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。 （第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。 ） 3、學生小組討論，教師加以小結。 四、課堂作業(yè) 1、抄寫課后生字。 2、試理解課后思考題。 第二課時 一、深入感悟課文，理解重點句式。 1、過渡：今天，我們繼續(xù)學習《臘八粥》這篇課文，請一位同學說出本課的主要內容。 2、分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么？ “喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進進出出”說明了什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待） “‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應如何理解？ 過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來呢？ “看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！” 思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？ 過渡：八兒小小的年紀，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其強烈，那么從八兒與媽媽關于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？ 為了能多吃上幾碗粥，八兒設定吃粥計劃，并與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待） 3、在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段） 突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。 4、過渡：“畫餅焉能充饑”，當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書驚異） 總結：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齊魏收《臘節(jié)》） 二、續(xù)讀賞析，體驗感悟 沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性?！憋@然，這理想的建筑就是沈從文的文學理想，而“人性”則是其文學理想的核心。 （分析第二部分吃臘八粥的場面） 三、拓讀升華，課堂總結 沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀30年代他開始用小說構造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國“鄉(xiāng)土文學之父”的美譽。 沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風暴雨下的避風港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜） 四、課堂總結： 如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。 五、作業(yè)布置： 1.小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人朋友老師和同學。祝福他們臘八快樂! 2.上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。 板書： 煮 粥 盼 迫不及待 八兒 孥 臘八粥 想 苦苦等待 幼小 活潑 天真 可愛 狡黠 揶揄 沈從文 猜 美妙猜想 嘴饞 聰明 機靈 懂事 體貼 碓舂粑 看 親見驚異 哈叭 吃 心滿意足 貪吃 可愛 頑皮 天真 馴善 繼承弘揚民族文化 咀嚼家庭溫馨甜蜜 教學反思： 整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。 　　為了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 　　對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。 3 古詩三首 【教學目標】 1.會寫“侯、章”等7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。 3.結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。 【重點難點】 重點： 正確、流利地朗讀課文，背誦古詩。 難點： 結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時 第一課時 教學過程 一、課題導入 師：今天，讓我們一起來學習本課，品味古詩中的節(jié)日，看一看千百年前古人留下來怎樣的節(jié)日記憶。 二、初讀古詩，疏通字詞。 1.自由讀古詩，圈出生字，同桌之間交流學習。 2.教師檢查生字學習情況，課件出示生字，指名學生認讀。 生字：侯 章 泣 盈 脈 棲 鴉 3.指導學生認讀生字，進行生字書寫。 三、學習《寒食》 1.簡介作者韓翃和寒食節(jié)。 2.出示課文范讀錄音，學生跟讀。 3.結合課文注釋，嘗試自己翻譯詩句，同桌之間相互檢查翻譯得是否準確。 4.教師逐句翻譯詩句，講解詩歌大意。 大意：暮春時節(jié)，京城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節(jié)東風吹拂著皇城里的柳樹。傍晚皇宮傳賜新火，裊裊的輕煙飄散到權貴豪門的家中。 5.引導學習第一、二句。從“無處不飛花”中感受春天京城里花開爛漫的生機勃勃景象?！帮w”字的動態(tài)強烈，有助于表現春天的勃然生機外，說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。 6.學習第三、四句?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！薄叭漳骸本褪前??！皾h宮”是借古諷今，實指唐朝皇宮?！拔搴睢边@里泛指權貴豪門。 7.講解詩歌中蘊含的諷刺情感。寒食節(jié)期間不能生火做飯是我國的傳統(tǒng)習俗，可是權貴豪門卻能夠破例點蠟燭，表達了作者的不滿和委婉的諷刺。 8.歸納主旨：《寒食》前兩句運用高度凝練而華美的語言，描繪了春意濃郁、籠罩全城的畫面，后兩句借古諷今，委婉表達了對權臣亂象的不滿和諷刺。 9.板書設計： 寒食 春城→飛花 斜柳 不滿、諷刺 寒食→權臣 燭火 第二課時 教學過程 一、學習《迢迢牽牛星》 1.簡介《古詩十九首》。 2.齊讀古詩，結合課文注釋先理解詩句大意。 3.教師逐句翻譯詩句，講解詩歌大意。 4.讓學生結合牛郎織女的故事，說一說詩歌表達的情感。從哪些詞句中能看出來？ 5.學習詩歌的前四句。詩的前兩句先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎?！疤鎏觥笔强椗睦锏母杏X，情人眼里的咫尺天涯。后兩句不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。 6.讀“終日不成章、泣涕零如雨”。想一想，為什么織女會“泣涕零如雨”呢？ 7.引導感悟詩中表現出分離的悲苦。結尾的“脈脈不得語”，將這種悲苦表現得更濃郁更真切動人。 8.歸納主旨：這首詩以物喻人，構思精巧。主要寫織女，通過織女織布的“不成章”，到“零如雨”，再到“不得語”，描寫細膩，充分表現出分離的悲苦。結尾的“脈脈不得語”，將這種悲苦表現得更濃郁更真切動人。 9.板書設計： 迢迢牽牛星 形狀→皎皎 動作→擢素手 弄機杼 苦悶思念 織女 結果→終日不成章 原因→泣涕零如雨 分離的悲苦 慨嘆— 脈脈相望 不得語 二、學習《十五夜望月》 1.簡介作者王建。 2.教師講解詩句大意。譯文：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露無聲無息打濕了院中桂花。今天晚上人們都仰望當空明月，不知道這秋思之情落在了誰家？ 3.詩的前兩句描繪了怎樣的畫面？（提示：“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜?！袄渎稛o聲濕桂花”，這句詩讓人聯想到冷氣襲人，桂花怡人的情景。） 4.詩的后兩句委婉地表達了游子的思親之情，你還知道哪些類似的詩句，和同學交流一下。 提示：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 但愿人長久，千里共嬋娟。 5.結合所學《寒食》，說一說這兩首詩蘊含了哪些傳統(tǒng)習俗，查找資料，找一找還有哪些詩歌寫到了傳統(tǒng)習俗。 6.歸納主旨：詩人運用形象凝練的語言，渲染了中秋時清寂月明的氛圍，結尾運用疑問“不知秋思落誰家？”，將思親之情表現得委婉動人，也給全詩留下了思深情長的意境和結尾。 7.板書設計： 景 地白 樹棲鴉 → 清寂明亮 十五夜望月 冷露 濕桂花 → 無聲輕盈 思深情長 情 人盡望月 → 思親之情 委婉動人 秋思誰家？ → 委婉發(fā)問 【教學反思】 本課是三首古詩，分別描繪了三個節(jié)日。在教學時，針對詩歌不同的內涵，采取的教學方式也不同。比如像《寒食》這首詩，學生自行理解詩人的不滿和委婉的諷刺就比較難，因此這里我是先帶領學生理解詩意，然后補充詩歌背景，再引導學生理解詩歌中蘊含的諷刺。像《迢迢牽牛星》的情感則相對比較直白，我采取提問的方法啟發(fā)學生在詩中找出答案。總體上學生比較配合，課堂效果還不錯，但是如果對詩歌中蘊含的傳統(tǒng)習俗講解得更充分一些會更好，更契合單元主題。 4.藏戲 【教學目標】 1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。 2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。 【教學重點】 通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。 【教學難點】 了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第一課時 一、圖片引入，激發(fā)興趣。 1.出示戲劇的有關圖片。（課件出示） 介紹：不同戲劇的形式。 學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。 2．新授。 同學們今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的“藏戲”。 配樂介紹藏戲。藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它與別的劇種不同，它說它復雜，它沒有舞臺燈光、沒有道具，僅用一鼓一伴奏；說它簡單，它的每個角色都要帶著象征身份的面具；說它時間短，它演出三五天還不會結束……這么多年，藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。 板書課題 二、初讀課文，學習字詞。 1.教師指出本課的學習目標，讓學生明確學習重點和學習難點。（課件出示） 2.教師先播放課文朗讀錄音，然后范讀課文。 3.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。 4.教師指導重點生字和詞語。（課件出示） （1）指名讀。 （2）教師正音，指導書寫，強調指導重點字詞。 （3）生齊讀生字詞。 三、粗讀課文，理清思路。 1.學生自由朗讀課文。 2.邊讀邊思考：（1）文章講了哪幾部分內容.（2）作者又是如何將這些材料組織起來的？（3）藏戲是怎么形成的？（課件出示） 第二課時 一、檢查字詞，回顧大意。（課件出示） 1.檢查讀音，指名讀。 2.教師聽寫字詞。 3.指名回答課文寫的主要內容。 二、了解藏戲的寫作方法。（課件出示） 三、朗讀品味，藏戲特點。（課件出示） 學生分組針對上節(jié)課劃分的幾大部分進行仔細的分析，每一部分介紹了藏戲的什么特點或形式或歷史。 （一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。 1．讀前三自然段，說說你都聽出了什么。 （連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；體現了民族的自豪感。） 2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。 （二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。 1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。 （8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。） 2．自由讀8—16自然段，你還了解了藏戲的什么方面。 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對不同的角色進行了怎樣的夸張。 3.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”的句式，來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點的具有民土風情的特色。 4.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。） 四、前后照應，詳略得當。 1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。 2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。 3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。 4．師生合讀：21自然段。 五、英雄善心，形成藏戲。（課件出示） 1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？（課件出示） 2．交流、生發(fā)： （1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。 （2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。 （3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。 練習：請同學們認真思考“不一而足”這個詞的意思，并造句。（課件出示） “不一而足：不止一種或一次，而是很多?！? 快春節(jié)了，超市里的商品種類繁多，不一而足。 六、課堂小結、布置作業(yè)。 有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。 用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。 板書設計（課件出示） 教學反思 因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。 通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。 習作：家鄉(xiāng)的風俗 ?教學目標 1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。 2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。 3.學習修改、完善習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。 4.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。 ?教學重難點 1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。 2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。 ?教學策略 1.閱讀理解 以《北京的春節(jié)》為例，帶領學生品味經典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風俗，表達自己的真實感受。 2.表達運用 通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的習作水平。 ?教學準備 1.多媒體課件。 2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習慣。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。 2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。 3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。 4.用恰當的表達方式寫出自己對家鄉(xiāng)風俗的獨特感受。 ?教學過程 板塊一 圖片欣賞，導入新課 1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。 2.學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗？ 預設1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。 預設2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。 預設3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。 3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風俗） 【設計意圖】通過展示圖片引導學生了解風俗習慣，對本次習作充滿寫作熱情，激發(fā)學生寫作的欲望。 板塊二 確定思路，回顧寫法 1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗？ 2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。 3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ （1）指名學生說。 （2）教師歸納總結：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。每一個節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。 （3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？學生自由發(fā)言。 4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。 《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味兒”的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。 《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現了八兒一家其樂融融的情景。 《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。 5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。 板塊三 梳理思路，指導習作 1.指導學生觀察和體驗家鄉(xiāng)的風俗。 （1）要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特點。 （2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。 （3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯想和想象。 （4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細節(jié)。 （5）注意觀察的順序。 2.指導寫法。 （1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。 （2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。 （3）要注意“點”與“面”的關系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。 （4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。 板塊四 自擬提綱 1.引導學生根據提示編寫習作提綱。 課件出示： l 要介紹的風俗是什么？ l 它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面加以介紹？ l 將哪一部分作為重點進行具體介紹？ l 根據其特點，你打算擬什么題目？ 2.學生自由編寫提綱。 3.小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。 4.擬定作文提綱。 【設計意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。 第2課時 ?課時目標 1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。 2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。 3.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1 ?教學過程 板塊一 范文賞析 1.范文賞析。 家鄉(xiāng)的春節(jié) 楊晨曦 照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。 在過年前，孩子們都喜歡提前準備自己過年時要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。 終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。 雖然別的地方一般是除夕當天才貼春聯，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。 期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會回家吃個團圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。 正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達新年的美好祝愿。 正月初六，多數商店都已經開張。這天也是我最不愿過的一天，因為家里每一個干活的人都要出去干活。 元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個重要的日子。這天晚上，人們去城里看燈會，有“二龍戲珠”“龍鳳呈祥”……各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕回來，因為大家都要點蠟燭、鬧花燈，整個村子火紅一片，真是一片燈的海洋。 就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學，大人去上班，一切就又恢復了平靜。 2.教師點評：小作者以時間為序，將春節(jié)從“臘八”開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現在我們眼前。 【設計意圖】展示優(yōu)秀范文，引導學生學習范文的寫作方法，取長補短，主動地提升自己的寫作水平。 板塊二 完成習作，學會修改 1.學生根據所寫的作文提綱，完成習作。 2.學生自主修改習作。 3.學生交換欣賞習作。 4.根據同學的意見修改、完善習作。 5.全班展示優(yōu)秀習作。 6.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。 ?教學反思 指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。 在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。 在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。 語文園地一 教學目標 1.結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。 2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。 3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。 4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。 5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。 教學重點 結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。 教學難點 學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。 第一課時 一、談話導入，引入民俗主題. 師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地） 二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》） 1.這篇文章有幾個段落？（11） 2.通過觀察（字數比較），有什么發(fā)現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。） 3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？ 4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當） 5.這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。） 三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用） 1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。 有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。 全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。 2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。 3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思） 4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文） 舉例：班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。 教師總結：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！ 四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動） 師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。 師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說