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高中語文 將進酒 教案教學目標 知識與技能 1 背誦全詩 提高古典詩歌鑒賞能力過程與方法 2 體味詩歌頗具特色的起興和夸張的運用 領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義的詩風 情感態(tài)度與價值觀 3 理清詩歌的情感變化線索 認識李白淡于富貴 傲視圣賢 的思想 了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷 教學重點 提高學生古典詩歌鑒賞能力 教學難點 理清詩歌的情感變化線索 認識李白淡于富貴 傲視圣賢的思想 了解其懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷 教學方法 1 誦讀法 2 比較法 3 問答法 4 討論法課時 1 課時教學過程 一 導入 背景導入 唐玄宗天寶三年 744 詩人被排擠出長安后 又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途 將進酒 這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年 752 距詩人離開長安已達八年之久 當時 他與友人岑勛 元丹丘在穎陽山居小聚 三人登高飲宴 作者空有曠世之才而不被重用 遂借酒 抒發(fā)郁憤不平之氣 二 初讀感知 1 聽課文朗讀 正音 2 學生集體朗讀 3 學生自由朗讀 當堂背誦 全班誦讀詩歌 由教師提問 學生回答 教師補充 將進酒 是 勸酒歌 將 qiang 請 愿 漢樂府詩體 三 深入研讀 再讀開頭四句 教師提問 開頭四句讀完有什么感受 學生回答 教師總結(jié) 寫悲 李白和朋友開懷暢飲的潁陽里黃河不遠 所以從黃河起興 這二句極言黃河源頭之高 似乎從天而降 東入大海 勢不可回 提問 詩人為何要寫黃河 帶領(lǐng)學生逐步分析 詩人寫黃河 盡管也寫出了黃河的氣魄之大 但有 不復回 之嘆 基調(diào)卻是悲 緊接著帶出對人生易老 光陰易逝的感慨 詩人的這種悲感 不僅僅是因為自己雙鬢成霜 英雄老去 更是對政治腐敗 自己政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來 這四句天地人生都說到了 境界闊大 極有氣勢 請學生細讀 人生 以下六句寫 歡 樂 詩人年華老去 政治上極度失意 整日窮愁并非其本性 既然此處失意 就另外去尋找寄托 在這里 詩人以為朋友聚會是人生快事 不如今朝有酒今朝醉 及時行樂 這里有一定的消沉 但并不完 全消沉 對政治未完全絕望 天生我才必有用 算是對未來的一個期許 這一段讀來擲地有聲 豪氣沖天 鐘鼓 以下六句寫憤 鐘鼓 二句是詩人對腐敗的當權(quán)者和豪門貴族的否定與擯棄 又以古來圣賢與曹植字比嘆惋 充滿著不平之氣 憤激之情 主人 句至結(jié)尾寫狂放之情 這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來 換美酒 真是狂放到極點 這種狂放 是詩人的悲之重 歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn) 鞏固提高 四 研究討論 主旨句理解 鐘鼓饌玉不足貴 但愿長醉不復醒 A 句 與 安能摧眉折腰事權(quán)貴 使我不得開心顏 B 句 作一比較 二者在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同 內(nèi)容比較 A 句 B 句 不相同 長醉不復醒 顯得消極 于憤激中略見低沉 開心顏 包含著個人對精神自由的追求 于憤激中略見昂揚 相同 都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度 表達形式比較 A 句 B 句 不相同 委婉 以 鐘鼓饌玉 借代權(quán)貴 直白 鋒芒直指 權(quán)貴因 將 寫于 夢 后約七年時候 正值朋友歡聚飲酒 盡吐心中塊壘 詩歌以飲酒為題材 只能采用委婉形式 夢 寫于初離長安之時 詩人余恨未消 因以游仙為題材 安能 句不能不卒章顯志 直訴心中意愿 小結(jié)作業(yè) 我們不僅要感謝李白給我們留下了一首首偉大的詩篇 我們更要贊頌他偉大的人格 硬朗的人生 李白的懷才不遇 與他所處的封建社會制度是分不開的 和他相比 我們是幸運的 希望同學們珍惜這大好時光 帶著 天生我材必有用 的自信投身到對知識的探索中去 相信你們終將 長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海 主題內(nèi)容 這首勸酒歌 詩人借題發(fā)揮 把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來盡吐郁積在胸中的不平之氣 同時也流露出欲施抱負的愿望 作業(yè) 比較 將進酒 與 行路難 的情感基調(diào)的不同