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二年級語文下冊《我不是最弱小的》《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！ 2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、板書課題，讀課題。 2、復(fù)習(xí)生字詞語： （聽寫：雷聲大作? 大雨如注? 芳香撲鼻?? 嬌嫩纖弱 3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。 過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。 二、精讀課文 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對話? ?走進(jìn)人物內(nèi)心 自讀提示： ? ?自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？ 1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。 2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 （1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。 （2）“都要”中讀出什么？ （3）讀出母親的語氣。 3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。 4、給對話加上提示語 5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。 ? 過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：前后對比，同情弱小 自讀提示： ? ? 快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？ 1、出示薔薇花圖片，欣賞 2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？ 課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。 3、幻燈動(dòng)畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。 朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。 過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢？ 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦動(dòng)作，想象內(nèi)心 自讀提示： 默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。 1、學(xué)生默讀，完成 2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？ 3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。 4、面對莎薩的問話，想象母親的回答 過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙，也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。 三、學(xué)文悟理： 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 四、拓展延伸 想一想? 說一說 ? ? 你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？ 五、當(dāng)堂檢測： ? ? ?你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來! 六、作業(yè)超市（二選一）： 1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵(lì)自己。 2.把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。 ? 板書設(shè)計(jì)： ? ? ? ? ? ? ? ? 22、我不是最弱小的 ? ? ? ? ?保護(hù)弱小? ?不甘弱小 ? ? ? ? ? （加上提示語） 二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 　　《筍芽兒》是人教版第四冊的一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層一層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿的一件件衣服。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽兒的成長過程。 【設(shè)計(jì)理念】 蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念上著手，課堂上努力打造師生雙方探究交流、對話的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力和語言運(yùn)用能力,在品讀感悟中將學(xué)生語言文字訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。 識(shí)字寫字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使孩子們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。本課會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。在本節(jié)課中我努力將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，堅(jiān)持在情境中，在語境中識(shí)字，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。 【教學(xué)目標(biāo)】 　?。薄?huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 　?。?、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。 　　３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。 【課前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？（出示竹子圖）竹子小時(shí)候可不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（出示筍芽兒圖） 這就是筍芽兒。瞧，筍芽兒正挺起胸脯沖我們笑呢，誰來叫叫它？（生讀）你讀準(zhǔn)了這個(gè)兒化音，聽起來更親切了，一起來讀一讀。 2、筍芽兒聽了，非常愿意和你們交朋友，我們來寫一寫他的名字吧。（學(xué)習(xí)生字，師范寫，生書空后寫兩遍） 3、小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？讓我們一起去看看吧。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，一上課創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，隨課題識(shí)寫“筍芽”，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也分散了識(shí)字、寫字的難度。】 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、播放視頻，激發(fā)閱讀興趣。（筍芽兒成長過程的動(dòng)畫） 2、多有趣?。∧阆胱x嗎？讓我們來讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不好讀的句子多讀幾遍。 3、出示詞語，認(rèn)讀識(shí)記。 （1）同桌互讀，幫助識(shí)字。 （2）重點(diǎn)識(shí)記，交流方法。 （3）開火車測讀。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合課文以及生字音、形、義的特點(diǎn)，采用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率?！? 三、情感朗讀，感悟理解。 1、師：讀著這些詞語，我們仿佛看見筍芽兒正一天天長大，大伙都關(guān)心著他，聽這是誰的聲音？這又是誰的聲音？（出示雨聲和雷聲）春雨姑娘和雷公公都來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒，“呼喚”就藏在這兩個(gè)句子中，讀一讀，你能給他換個(gè)詞嗎？ 2、你覺得怎樣才能讀好這兩段？春雨和春雷的呼喚一樣嗎？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀） 3、出示句子：筍芽兒終于鉆出了地面。 （1）師：誰來讀一讀這句話？ 老師發(fā)現(xiàn)大家讀的時(shí)候都突出了“終于”這個(gè)詞，這個(gè)詞里面包含著深刻的意思嗎？我能不能把它刪掉？（生自主回答） 師：看來大家都覺得小筍芽兒是費(fèi)了很大的勁，用了好長時(shí)間，好不容易才鉆出地面的，那我們想象一下，筍芽兒在鉆出地面的過程中都遇到了那些困難呢？（生想像發(fā)言） （2）師：筍芽兒遇到了這些困難，誰來幫幫他呢？（生結(jié)合課文和自己的實(shí)踐認(rèn)知想像說話） （3）師：在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！ 出示填空： ? ? ?的筍芽兒終于鉆出了地面。 ? ? ?的筍芽兒在（誰的幫助 ）下，（誰的幫助? ?下，終于鉆出了地面。 4、現(xiàn)在筍芽兒正在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的風(fēng)景呢，用“-----”畫出筍芽兒看到的美好的春光。（學(xué)生畫句子）多美?。“衙谰白x出來。（出示，學(xué)生朗讀） 筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。 5、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 6、小結(jié)：筍芽兒是勇敢的，其實(shí)我們小朋友們就像筍芽兒一樣，正在一個(gè)勁兒的成長，在成長的過程中也會(huì)遇到困難，那就要看你能不能向筍芽兒一樣，努力奮發(fā)向上。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，抓住重點(diǎn)詞句品讀，同時(shí)讓學(xué)生身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)筍芽兒遇到的困難，更深入地體會(huì)筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣，將學(xué)生語言文字訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中?！? 四、拓展交流，升華情感： 1、此時(shí)你是不是也想化作春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)說。（課件出示） 太陽公公對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 小燕子對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 竹媽媽對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 我對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? （? ? ?）對筍芽兒說：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 2、你們在成長過程中得到過哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？（學(xué)生說一說） 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮作春天美景中的一員進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步感受筍芽兒的精神，已達(dá)到語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】 五、寫字教學(xué)。 ? ?1、觀察要寫的三個(gè)漢字：岡、轟、喊。 　 2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。（課件演示） 　 3、學(xué)生書寫這三個(gè)字。 　 4、 老師出示要求會(huì)寫的三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。 　　5、學(xué)生讀詞學(xué)寫。 六、作業(yè)超市 　? 1、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。 2、摘抄文中描寫美好春光的句子。 3、推薦閱讀：《春筍》《一粒種子》 【設(shè)計(jì)意圖：寫自己對筍芽兒的話，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力得到了發(fā)展。拓展閱讀，將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，使孩子們愛上閱讀，能從閱讀中吸取力量。】 ? 【板書設(shè)計(jì)】 筍芽兒 ?春雨　　　 ?　　　筍芽兒（嬌嫩）? ? ? 竹子（健壯） 太陽